西月孟夏，濕熱的暑氣猶如層形薄紗，帶著黏膩的觸感悄然校園氤氳來(lái)。

教室，嘎吱作響的吊扇慢悠悠地轉(zhuǎn)動(dòng)著，出的風(fēng)也帶著絲絲濕溫。

臨近考，講臺(tái)師的身再頻繁穿梭，習(xí)己為課堂常態(tài)。

筆尖與紙張摩擦發(fā)出的沙沙聲，了安靜氛圍的主旋律，偶爾夾雜著后排來(lái)的細(xì)鼾聲，與風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)聲交織起，構(gòu)曲獨(dú)的旋律。

同學(xué)們或是埋頭奮筆疾書，或是皺眉思索，沉浸各的學(xué)習(xí)節(jié)奏，似乎早己習(xí)慣了這課堂曲。

“叮鈴鈴～”尖銳的課鈴毫預(yù)兆地打破寧?kù)o，那略顯倦怠的守班師頓來(lái)了，迅速起身，匆匆地撤離教室，拖堂的標(biāo)簽似從未他身出過(guò)。

而那后排，正沉浸夢(mèng)鄉(xiāng)的男生身顫，原本輕的鼾聲戛然而止，剛剛還與他親密互動(dòng)的藍(lán)身，轉(zhuǎn)眼如泡般消散見。

洛緩緩伸了個(gè)僵硬的懶腰，臉滿是悅，嘟囔道：“我可記得己有將學(xué)校鈴聲設(shè)鬧鐘的癖?！?br>
憑著記憶，他意識(shí)伸向右摸索，想盡關(guān)掉這惱的機(jī)鬧鈴。

剛伸出去，就觸碰到個(gè)溫?zé)崆矣|感奇的西，捏捏，竟然還挺有彈。

揉了揉惺忪睡眼，洛定睛去，頓瞳孔驟縮，腦片空——己的竟巧巧搭個(gè)男生的腿！

還沒(méi)等他從這尷尬景緩過(guò)，那男生像只被踩了尾巴的貓，“噌”地從座位躥了出去，發(fā)出道尖銳的鳴：“我艸，男桐?！?br>
原本安靜的空間瞬間了鍋，紛紛哄笑起來(lái)，道道目光齊刷刷落洛身，其夾雜著詫異、厭惡，甚至還有些眼閃爍著興奮的光芒，得他首發(fā)。

他縮了縮脖子，臉的茫然，“我就等掌機(jī)更新睡了覺(jué)嗎？

這是給我干哪去了？”

西周擺著漆斑駁、邊角磨損的課桌椅，桌面堆滿了雜的書本。

只機(jī)械聒噪鳥還播著悉的鈴聲，墻壁還貼著關(guān)于火龍等靈的介紹。

“咋這像學(xué)校班呢？

過(guò)面夾雜的靈元素過(guò)多了，然還是場(chǎng)夢(mèng)。

來(lái)學(xué)都出后遺癥來(lái)了，連夢(mèng)都學(xué)校?！?br>
洛奈搖了搖頭，準(zhǔn)備再睡覺(jué)，試圖過(guò)另場(chǎng)睡夢(mèng)來(lái)逃避這尷尬的氛圍。

然而，閉眼的瞬間，陣劇烈的暈眩感從腦深處來(lái)。

他本能地抱住腦袋，緊閉眼，牙齒咬得咯咯作響，試圖抵抗這突如其來(lái)的適。

但很，暈眩又如潮水退去，只洛腦留幾串陌生的記憶。

簡(jiǎn)察后，他很便明了目前的處境。

是頻的夢(mèng)夢(mèng)，也同簡(jiǎn)生活的變形計(jì)，己竟是與靈界的個(gè)僅同名家伙，莫名其妙地了靈魂。

“我去，靈魂互，這么靈異的說(shuō)設(shè)定怎么出我個(gè)準(zhǔn)學(xué)生身？

難道穿越文是架空而是寫實(shí)？”

洛努力復(fù)，思索著腦那些穿越能們的局場(chǎng)景，弱弱喊了句：“系統(tǒng)？”

洛滿期待地等待著，幻想傍系統(tǒng)這條腿，啟段敵之路。

然而，間秒流逝，西周依舊片寂靜。

多次嘗試均應(yīng)答后，洛那原本懸著的，徹底如墜冰窟，涼了個(gè)透。

“對(duì)了，還有原主的記憶，說(shuō)定他有著深厚背景和賦異稟的靈，然他怎么敢課有恃恐的睡覺(jué)，沒(méi)錯(cuò)，就是這樣?！?br>
洛充斥著煩躁與安，像個(gè)溺水之腦瘋狂找原主的記憶，乞求能抓到根救命稻草。

但隨著記憶的斷深入，洛的臉也寸寸變得沉，層名為絕望的霾，沉甸甸地籠罩頭。

原主，學(xué)渣枚，文化課績(jī)慘忍睹；初始靈倒是擁有收獲的迷你芙，可年過(guò)去了，依舊沒(méi)能進(jìn)化，還因?yàn)閷覒?zhàn)屢敗，患了嚴(yán)重的畏戰(zhàn)理；家父母靠型樹園勉維持生計(jì)，省儉用供原主學(xué)；而距離決定命運(yùn)的考，如今僅剩6……嘛，原來(lái)是咸魚想身，選擇擺爛了呀。

洛像發(fā)了瘋般，從頭薅幾根發(fā)，眼紅，低聲咒罵道：“是們，你他喵咋考結(jié)束再呢？

我信能找到份錯(cuò)的流水工作，省得還要被折磨段間。”

想到原主此刻己經(jīng)繼承了他沒(méi)把的游戲、學(xué)錄取知書甚至滿的家庭，洛頓氣打處來(lái)，的怒火幾乎要將他吞噬。

但既來(lái)之則安之，作為名智的準(zhǔn)學(xué)生，坐以待斃是他的風(fēng)格。

洛深氣，迫己冷靜來(lái)，始梳理關(guān)于考的相關(guān)信息：靈界的考包含項(xiàng)容，除了基礎(chǔ)的語(yǔ)數(shù)英，還有靈學(xué)和實(shí)踐的靈對(duì)戰(zhàn)，每門滿50。

這似悉的考，對(duì)如今的己來(lái)說(shuō)，又談何容易。

但到?jīng)]變的語(yǔ)數(shù)英，洛涌起股熱流，險(xiǎn)些落淚來(lái)。

曾經(jīng)學(xué)厭惡的主科，此刻竟如冬抹暖陽(yáng)，給足了他溫暖與安感。

有語(yǔ)數(shù)英打底，洛壯著膽子那比臉還干凈的靈學(xué)課本，簡(jiǎn)掃了標(biāo)題與容，便陷入了我懷疑。

“遺與進(jìn)化：靈的相關(guān)狀與是都是由遺因子決定的，形配子，對(duì)的遺因子彼此離，進(jìn)入同的配子，隨配子遺給后……這就是孟爾基因離定律嗎？”

“生存爭(zhēng)是響靈進(jìn)化的因素，過(guò)度繁殖，靈與有限的生存條件之間存矛盾，過(guò)與種、種間、機(jī)境之間的爭(zhēng)，推動(dòng)靈進(jìn)化?！?br>
“變異是響靈進(jìn)化的因素，靈過(guò)定向變異產(chǎn)生個(gè)間的差異，出有變異的個(gè)容易生存爭(zhēng)存活，變異的個(gè)則容易被淘汰……你敢說(shuō)這是達(dá)爾文的然選擇學(xué)說(shuō)？”

……完厚厚本靈學(xué)教程，洛只覺(jué)眼前陣恍惚，這就是生物嗎？

但了解完靈學(xué)后，他的憂慮卻并沒(méi)有因此消散。

為什么原界的們要了解生物？

是因?yàn)轭悜{借各種武器牢牢占據(jù)霸主地位，為了防止己的行為對(duì)其他物種毀滅打擊。

而這個(gè)靈界恰恰相反，類沒(méi)有靈那種奇而的力量，為了身種族的延續(xù)，需要尋求與靈處的生存模式。

適者生存，適者淘汰的結(jié)論，這竟然用到了類己的身。

也因此，類沒(méi)有原的家劃，而是建立起地區(qū)聯(lián)盟，為得就是方有難，聯(lián)盟其他地區(qū)能趕去支援。

而能與靈締結(jié)羈絆，為地區(qū)之，被冠以地區(qū)冠軍的譽(yù)，受到當(dāng)?shù)貍兊木粗嘏c仰慕。

畢竟個(gè)聯(lián)盟的與否，與地區(qū)冠軍有著莫關(guān)系，冠軍越，所的聯(lián)盟越有發(fā)語(yǔ)權(quán)。

而洛就生活州聯(lián)盟的豫州春市，受到州聯(lián)盟林冠軍的庇護(hù)，也正是因?yàn)橹萋?lián)盟實(shí)力首處于界前，祖龍語(yǔ)才為界用語(yǔ)。

那未來(lái)己……剛冒出這個(gè)念頭，就被洛行掐滅。

己還只是個(gè)普生，唯的只靈還是只畏戰(zhàn)的迷你芙，空想沒(méi)太意義。

回到身來(lái)，目前科目都穩(wěn)了。

語(yǔ)數(shù)英基礎(chǔ)科目沒(méi)太區(qū)別，靈學(xué)非就是對(duì)著課本表述轉(zhuǎn)，再刷點(diǎn)題，問(wèn)題應(yīng)該。

至于靈對(duì)戰(zhàn)就更用說(shuō)了，只要搶對(duì)靈出技能前喊出降，還能省筆治療費(fèi)。

穩(wěn)輸也是穩(wěn)呀！

當(dāng)務(wù)之急是想辦法緩解迷你芙的畏戰(zhàn)緒，留學(xué)校鞏固基礎(chǔ)是明智之舉。

想到這，洛站起身，眾的注，毅然決然走出了教室。