《開局靜電：我從學(xué)霸到掌控天道》這本書大家都在找，其實(shí)這是一本給力小說，小說的主人公是陳昭趙海，講述了?下午三點(diǎn)，江南大學(xué)物理系教學(xué)樓三樓307教室。陳昭坐在靠窗第三排，牛仔外套袖口己經(jīng)磨出毛邊。黑框眼鏡架在鼻梁上，鏡片后的眼睛盯著講臺方向。他是物理系大三學(xué)生，十九歲，成績一首排在年級第一。同學(xué)叫他“書呆子”，因?yàn)樗偸且粋€(gè)人來上課，下課也不走動，課本翻得比誰都舊。教室里風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，發(fā)出低頻的嗡鳴。老師站在示波器前講解電磁感應(yīng)定律，聲音平穩(wěn)。學(xué)生們低頭記筆記，筆尖劃過紙面的聲音此起彼伏。陳昭沒有動筆，...

點(diǎn)，江南學(xué)物理系教學(xué)樓樓07教室。

陳昭坐靠窗排，仔袖己經(jīng)磨出邊。

框眼鏡架鼻梁，鏡片后的眼睛盯著講臺方向。

他是物理系學(xué)生，歲，績首排年級。

同學(xué)他“書呆子”，因?yàn)樗偸莻€(gè)來課，課也走動，課本得比誰都舊。

教室風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，發(fā)出低頻的嗡鳴。

師站示器前講解磁感應(yīng)定律，聲音穩(wěn)。

學(xué)生們低頭記筆記，筆尖劃過紙面的聲音此起彼伏。

陳昭沒有動筆，他等實(shí)驗(yàn)節(jié)。

這節(jié)課要作靜發(fā)生器。

設(shè)備舊，屬球表面有輕氧化。

師安排組，陳昭個(gè)組。

沒愿意和他搭檔，他說的話別聽懂，什么“場生物流”，聽起來像胡扯。

他習(xí)慣了。

師宣布始實(shí)驗(yàn)。

陳昭伸去調(diào)壓旋鈕。

指剛碰屬球，突然“啪”地聲，指尖麻。

是痛，是那種細(xì)的、速的震動，從皮膚進(jìn)經(jīng)，順著臂往爬了寸就消失了。

他停住動作。

這個(gè)感覺他記得。

那年寒，他圖書館到本《磁學(xué)發(fā)展史》。

書頁泛，圖是蘭克林風(fēng)箏引雷的場景。

他到那根鐵絲連接層的畫面，右食指也這樣麻了。

當(dāng)以為是錯(cuò)覺，可能是壓到了經(jīng)，也可能是書頁太干燥。

他沒意。

又來了。

而且更清楚。

他低頭己的右指，皮膚完，沒有何異常。

但他知道剛才那瞬的反應(yīng)是實(shí)的。

流確實(shí)存，哪怕只持續(xù)了到半秒。

他重新把去，輕輕觸碰屬球。

沒有動靜。

再試次，還是沒反應(yīng)。

他松，盯著儀器。

壓表指針穩(wěn)定，濕度計(jì)顯示境偏潮，按理說容易跳。

可剛才那聲“啪”是實(shí)打?qū)嵉穆暎嘀挥兴@組出了響動。

師走過來問了句：“設(shè)備有問題？”

陳昭搖頭。

“沒事，接觸良?！?br>
師點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身離。

陳昭沒再說話。

他把旋鈕往回調(diào)了半格，降低輸出壓。

然后用指尖再次靠近屬球，緩慢接近。

這次他屏住呼，注意力集指末梢。

“啪。”

又是次酥麻感，比次還清晰。

他迅速縮，跳加。

是設(shè)備問題。

是他的身對靜產(chǎn)生了反應(yīng)。

甚至可能……了它。

他想起物理課學(xué)過的知識：可以導(dǎo)，但主動產(chǎn)生流。

除非有殊條件，比如摩擦生、肌劇烈收縮引發(fā)位差。

可他剛才只是靜止地觸碰，并沒有動作觸發(fā)。

他掏出隨身帶的本子，空頁寫：“05年4月，:7，靜刺，右指，酥麻感明確。

與那次相似度≥0%。”

寫完合本子，進(jìn)袋。

課鈴響了。

同學(xué)們陸續(xù)收拾書包，椅子拖動的聲音混著聊聲涌進(jìn)來。

有拍他肩膀問他作業(yè)的事，他搖頭說待兒再聊。

那也沒堅(jiān)持，背起包走了。

教室慢慢空來。

他沒動。

窗陽光斜照進(jìn)來，落桌角的屬螺絲，反出點(diǎn)亮光。

他盯著那個(gè)螺絲了幾秒，伸用指腹蹭了過去。

涼的。

沒感覺。

他又用指甲輕刮了，依舊沒反應(yīng)。

但他信這是巧合。

兩次相同的感受，相隔年，出完同的間和地點(diǎn)。

次是書，次是實(shí)驗(yàn)。

兩者都和“”有關(guān)。

而他，是唯經(jīng)歷這兩件事的。

他再次閉眼，回憶剛才流的路徑。

從指尖進(jìn)入，沿著指經(jīng)向?qū)?，?jīng)過掌，抵達(dá)腕側(cè)，約門穴的位置消失。

過程短，但軌跡清晰。

像普的靜釋那樣瞬間散，而是像被引導(dǎo)著走了段路。

他睜眼，向講臺的示器。

如能接信號，是是就能到形？

這個(gè)念頭冒出來，他就知道己想什么了。

但他能這試。

設(shè)備允許，師也批準(zhǔn)。

這種實(shí)驗(yàn)沒有立項(xiàng)依據(jù)，屬于個(gè)行為，出了事沒負(fù)責(zé)。

可他想等。

他摸了摸袋的筆記本，指能感覺到紙張的厚度。

他己經(jīng)記錄了間、地點(diǎn)、反應(yīng)部位、持續(xù)間。

步，應(yīng)該驗(yàn)證這種反應(yīng)是否可重復(fù)。

他站起身，把椅子推回原位。

動作很輕。

教室只剩他個(gè)。

風(fēng)扇還轉(zhuǎn)，吹動他額前的碎發(fā)。

他走到實(shí)驗(yàn)臺前，后次檢查靜發(fā)生器的狀態(tài)。

壓歸零，源關(guān)閉，接地連接正常。

切合規(guī)。

他伸出右，食指懸屬球方厘米處。

沒有。

也沒有作設(shè)備。

但他慢慢感覺到，指尖始發(fā)熱。

是境熱，是部來的溫感，像是血液流動加了。

接著，那股悉的酥麻又出了，比之前何次都烈。

他沒動。

指依然懸著。

屬球表面忽然閃了，道細(xì)的藍(lán)火花跳了出來，打他的指尖。

他猛地了氣。

火花熄滅。

空氣留絲焦味。

他低頭著己的指，皮膚發(fā)紅，但沒有破皮。

剛才那擊，是來機(jī)器——機(jī)器根本沒機(jī)。

是他己引發(fā)了。

他緩緩收回，跳沉穩(wěn)來。

這是幻覺。

也是巧合。

他的身，的對有反應(yīng)。

甚至可能……儲存或了它。

他知道這意味著什么。

但他知道，從今起，他能再只盯著課本公式了。

他轉(zhuǎn)身離實(shí)驗(yàn)臺，走向門。

搭門把，他又停來。

回頭了眼那臺靜發(fā)生器。

然后從袋拿出筆記本，到后頁，寫句話：“次實(shí)驗(yàn)，需要屏蔽部干擾源?！?br>
寫完，他把筆蓋擰緊，夾進(jìn)本子。

推教室門。

走廊燈光照進(jìn)來，落他半邊臉。

他走出去，隨關(guān)門。

門鎖咔噠聲合。

他站走廊，沒有立刻走動。

右進(jìn)袋，緊緊攥住那本筆記本。

樓來學(xué)生談笑的聲音，食堂方向流量變。

但他站了幾秒，動動。

首到遠(yuǎn)處來另陣鈴聲，他才邁步向前。

腳步，但很穩(wěn)。

拐過樓梯，他抬扶了眼鏡。

鏡片后的目光，再渙散。