小說(shuō)《答題末日，我上交可控核聚變》一經(jīng)上線便受到了廣大網(wǎng)友的關(guān)注，是“秋風(fēng)送秋”大大的傾心之作，小說(shuō)以主人公蘇哲林薇之間的感情糾葛為主線，精選內(nèi)容：九月的午后，陽(yáng)光透過(guò)階梯教室的窗戶，在空氣中切割出明暗交錯(cuò)的區(qū)域，氤氳著令人昏昏欲睡的氣息。講臺(tái)上，頭發(fā)花白的物理學(xué)教授正用催眠般的語(yǔ)調(diào)講解著普朗克常數(shù)，公式寫(xiě)滿了整整兩塊黑板。蘇哲坐在靠窗的位置，單手支著下巴，眼神有些放空。桌面上攤開(kāi)的《電動(dòng)力學(xué)》教材下，隱隱露出手機(jī)屏幕的亮光，上面正滾動(dòng)著某本末日科幻小說(shuō)的最新章節(jié)。作為一名物理系大三學(xué)生兼骨灰級(jí)網(wǎng)文愛(ài)好者，他總覺(jué)得課本上的知識(shí)過(guò)于規(guī)整，反而那...

月的后，陽(yáng)光透過(guò)階梯教室的窗戶，空氣切割出明暗交錯(cuò)的區(qū)域，氤氳著令昏昏欲睡的氣息。

講臺(tái)，頭發(fā)花的物理學(xué)教授正用催眠般的語(yǔ)調(diào)講解著普朗克常數(shù)，公式寫(xiě)滿了整整兩塊板。

蘇哲坐靠窗的位置，支著巴，眼有些空。

桌面攤的《動(dòng)力學(xué)》教材，隱隱露出機(jī)屏幕的亮光，面正滾動(dòng)著某本末科幻說(shuō)的新章節(jié)。

作為名物理系學(xué)生兼骨灰級(jí)文愛(ài)者，他總覺(jué)得課本的知識(shí)過(guò)于規(guī)整，反而那些行空的說(shuō)，偶爾能碰撞出意想到的思維火花。

“……因此，普朗克尺度表了我們所知物理規(guī)律的邊界，那之……”教授的聲音仿佛來(lái)遙遠(yuǎn)的地方。

就這————嗡——聲絕非來(lái)實(shí)界的、其尖銳的嗡鳴，毫征兆地蘇哲腦深處！

那聲音仿佛能穿透耳膜，首接震蕩?kù)`魂，讓他瞬間頭皮發(fā)麻，支著巴的臂軟，差點(diǎn)磕桌面。

他猛地抬頭，眼前景象讓他血液幾乎凝固。

整個(gè)界仿佛被按了暫停鍵。

教授抬著，粉筆距離板只有厘米，動(dòng)作徹底僵住。

窗搖曳的樹(shù)枝定格個(gè)扭曲的角度，連漂浮陽(yáng)光的塵埃都靜止了。

教室的部同學(xué)維持著之前的姿態(tài)——打瞌睡的、玩機(jī)的、記筆記的——但他們臉的表都凝固種茫然的空。

間停滯了？

，并非部。

蘇哲驚恐地發(fā)，包括他，約有七八個(gè)同學(xué)的眼是靈動(dòng)的，他們和他樣，正驚恐地轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，試圖理解這然的景象。

他們的身似乎也被形的力量束縛，法出幅度的動(dòng)作。

緊接著，那道冰冷的、含何感的機(jī)械音再次響徹每個(gè)的腦，字正腔圓，如同級(jí)別的牒：文明篩選程序啟動(dòng)。

檢測(cè)到智慧生命聚集地，編號(hào)：Ert-C-7。

首次問(wèn)答即將始，隨機(jī)抽取個(gè)……抽取完畢。

答題區(qū)域鎖定：該教學(xué)樓層。

規(guī)則宣讀：. 問(wèn)題出后，限回答。

. 回答正確，獲得積及獎(jiǎng)勵(lì)。

. 回答錯(cuò)誤或，執(zhí)行“知識(shí)抹”，并觸發(fā)對(duì)應(yīng)規(guī)?！爸R(shí)災(zāi)難”。

規(guī)則宣讀完畢。

題，發(fā)布。

冰冷的語(yǔ)音落，蘇哲感到那股束縛身的力量消失了，但他寧愿它還。

因?yàn)檎麄€(gè)教室短暫的死寂后，發(fā)出了撕裂肺的恐慌尖！

“誰(shuí)？！

誰(shuí)說(shuō)話！”

“怎么回事？

我動(dòng)了了！”

“鬼啊——！”

，那道機(jī)械音切嘈雜，清晰地繼續(xù)：題目類別：理論物理題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述“曲率驅(qū)動(dòng)”的光速原理，并解析其與“卡西米爾空”能量取之間可能存的邏輯悖論，出至種理論的協(xié)調(diào)方案。

答題限：鐘。

始倒計(jì)——7…7…個(gè)半透明的、閃爍著幽藍(lán)光芒的倒計(jì)數(shù)字，憑空出教室前方的半空，冰冷的數(shù)字每次跳動(dòng)，都敲擊存者們脆弱的臟。

“曲率驅(qū)動(dòng)？

那是什么西？”

“卡西米爾空？

我像聽(tīng)說(shuō)過(guò)……光速？

這怎么可能！

這是！

是惡作??！”

個(gè)男生崩潰地喊，試圖沖向教室門，卻發(fā)門如同焊死墻，紋絲動(dòng)。

絕望如同瘟疫般蔓延。

蘇哲的臟也瘋狂跳動(dòng)，冷汗瞬間浸濕了后背。

他是沒(méi)過(guò)系統(tǒng)流說(shuō)，但當(dāng)這玩意兒切地降臨，帶來(lái)的只有刺骨的寒意和死亡的脅。

這道題遠(yuǎn)遠(yuǎn)出了個(gè)本科生的知識(shí)范疇，甚至觸及了理論物理前沿的猜想。

它刁鉆，復(fù)雜，幾乎是為難而設(shè)。

然而，就致的恐慌，多年閱讀文鍛煉出的某種“跳脫框架”的思維模式，讓他行壓了涌的緒。

“曲率驅(qū)動(dòng)……《》！

對(duì)，《》到過(guò)！”

他腦靈光閃，仿佛盡的暗抓住了根細(xì)絲。

他記得那本科幻說(shuō)，基于墨西物理學(xué)家阿爾庫(kù)貝出的空度規(guī)，描述了種過(guò)壓縮和膨脹空來(lái)實(shí)光速航行的設(shè)想。

至于卡西米爾效應(yīng)……那篇《我異界搞基建》的科幻種田文，主角像用過(guò)行板間的量子漲落能量……兩個(gè)風(fēng)相及的文知識(shí)點(diǎn)，此刻生死攸關(guān)的壓力，被行聯(lián)系了起。

間只剩到鐘。

“悖論于……能量來(lái)源和負(fù)能量密度的穩(wěn)定？”

蘇哲眉頭緊鎖，腦以前所未有的速度運(yùn)轉(zhuǎn)，試圖將破碎的知識(shí)拼起來(lái)，“協(xié)調(diào)方案……或許可以引入更維度的膜理論作為緩沖？

或者，將卡西米爾效應(yīng)為觀層面‘借用’空能量，為初始的空彎曲供‘推動(dòng)力’？”

他的思路還很模糊，很嚴(yán)謹(jǐn)，但這己經(jīng)是他能想到的部！

就這，坐他前排的個(gè)生，因?yàn)槎鹊目謶趾蛪毫?，徹底崩潰了?br>
她抱頭，尖聲哭喊起來(lái)：“我知道！

我什么都知道！

我出去！

答案……答案是是蟲(chóng)洞？

都是這么演的！

是蟲(chóng)洞對(duì)吧？！”

她像是抓住了后根稻草，對(duì)著空氣歇斯底地喊道：“答案是蟲(chóng)洞！”

回答錯(cuò)誤。

機(jī)械音冰冷地宣判。

秒，所有驚恐萬(wàn)的注，那個(gè)生的身，從頭部始，如同被塊形的橡皮擦抹過(guò)，聲息地解基礎(chǔ)的粒子，迅速消散空氣。

沒(méi)有慘，沒(méi)有血跡，只有徹底的、令骨悚然的“抹除”。

她消失了。

但災(zāi)難才剛剛始。

就她消失的座位周圍，約首徑兩米的空間，突然始眼可見(jiàn)地扭曲、折疊！

課桌、書(shū)本、掉落地的筆，所有物都被股形的力揉捏、壓縮，發(fā)出令牙酸的屬扭曲聲和紙張碎裂聲。

那片區(qū)域的光也變得怪異，仿佛透過(guò)哈哈鏡觀，形了個(gè)型的、狂暴的空間流。

知識(shí)災(zāi)難己觸發(fā)：局部引力失控。

范圍：首徑米。

持續(xù)間：0秒。

“啊——！”

“怪物！

有怪物！”

教室還活著的連滾帶爬地遠(yuǎn)離那片死亡區(qū)域，哭喊聲、撞擊聲混作團(tuán)。

蘇哲臉慘，胃陣江倒。

活生生的，就這么沒(méi)了？

而且因?yàn)閭€(gè)錯(cuò)誤答案，引發(fā)了如此恐怖的然象？

這殘酷的幕，比何恐怖片都更具沖擊力，將“文明篩選”和“知識(shí)抹”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，血淋淋地刻了他的靈魂深處。

倒計(jì)還繼續(xù)，只剩后秒。

能再猶豫了！

蘇哲猛地了氣，壓喉嚨的惡感，用盡身力氣，對(duì)著空的講臺(tái)方向，或者說(shuō)，是對(duì)著那處的系統(tǒng)，沉聲。

他的聲音因?yàn)榫o張而有些沙啞，但卻帶著種破釜沉舟的堅(jiān)定：“曲率驅(qū)動(dòng)原理，基于阿爾庫(kù)貝度規(guī)，過(guò)后端膨脹空、前端壓縮空，出空泡，使飛船泡相對(duì)于局部空并未光速，但空泡本身可以以意速度移動(dòng)，從而實(shí)表觀光速……”他語(yǔ)速，盡可能清晰地復(fù)述著從《》和相關(guān)科普文章來(lái)的理論骨架。

“其與卡西米爾空能量取的悖論于，維持阿爾庫(kù)貝引擎所需的‘負(fù)能量密度’，與卡西米爾效應(yīng)測(cè)得的負(fù)能量，量級(jí)和物理本質(zhì)存鴻溝，且后者能否穩(wěn)定、規(guī)模地應(yīng)用于驅(qū)動(dòng)宏觀空變化存疑……“協(xié)調(diào)方案：引入膜宇宙理論，設(shè)我們?nèi)〉摹ㄎ髅谞柲芰俊瘜?shí)際是來(lái)更維度的‘滲漏’，其本質(zhì)或可繞過(guò)部統(tǒng)能量條件限……協(xié)調(diào)方案二……將卡西米爾效應(yīng)為量子層面創(chuàng)了個(gè)的空‘褶皺’，該褶皺或許可以作為啟動(dòng)宏觀空彎曲的‘’或‘催化劑’，而非主要能量來(lái)源……”他幾乎是將己能聯(lián)想到的所有理論碎片，管是否，都拋了出來(lái)。

他知道己說(shuō)的對(duì)對(duì)，甚至清楚己是否胡言語(yǔ)，他只是，這個(gè)系統(tǒng)認(rèn)可的是“思路”和“可能”，而非絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。

當(dāng)后個(gè)字艱難地從擠出，懸浮半空的倒計(jì)數(shù)字，恰跳到了00:00。

整個(gè)教室死寂聲。

所有都屏住了呼，目光死死地盯著蘇哲，又恐懼地瞟向那仍扭曲的“引力失控”區(qū)域，生怕秒蘇哲就步那個(gè)生的后塵。

答案判定……機(jī)械音的停頓，仿佛有個(gè)紀(jì)那么漫長(zhǎng)。

蘇哲能清晰地聽(tīng)到己臟胸腔狂跳的聲音，咚咚咚，如同擂鼓。

判定過(guò)。

答案具備邏輯洽與潛可行，符合低標(biāo)準(zhǔn)。

答題者：蘇哲（編號(hào)C-7-75）。

獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)算：積+00。

知識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)：初級(jí)冷核聚變理論（碎片 /）己發(fā)至個(gè)知識(shí)庫(kù)，可隨調(diào)用查閱。

股龐的、晦澀難懂的信息流，瞬間涌入蘇哲的腦，關(guān)于約束磁場(chǎng)、等離子控、氘氚反應(yīng)循……數(shù)陌生的符號(hào)、公式和原理圖如同烙印般刻入他的記憶。

他悶哼聲，感覺(jué)腦陣脹痛，但同，種難以言喻的明悟也隨之產(chǎn)生——他理解了冷核聚變的基礎(chǔ)原理！

這……就是獎(jiǎng)勵(lì)？

知識(shí)首接灌輸？

還等他仔細(xì)消化這驚的信息，那道機(jī)械音再次響起，這次，是面向所有的公告：輪問(wèn)答結(jié)束。

存者，恭喜你們暫活了來(lái)。

間歇期：。

次問(wèn)答，將球范圍隨機(jī)啟。

努力獲取知識(shí)，掙扎求生吧，螻蟻們。

冰冷的語(yǔ)音消失，教室前方那的倒計(jì)數(shù)字也隨之湮滅。

幾乎同，那種空凝滯的感覺(jué)消失了。

窗樹(shù)枝恢復(fù)了搖曳，塵埃繼續(xù)漂浮，講臺(tái)的教授個(gè)踉蹌，粉筆掉地，他茫然地著方如同經(jīng)歷了場(chǎng)浩劫、驚恐萬(wàn)狀的學(xué)生們，著教室后方那片被形力量揉碎的區(qū)域，張了嘴，卻發(fā)出何聲音。

界恢復(fù)了運(yùn)轉(zhuǎn)，但某些西，己經(jīng)遠(yuǎn)地改變了。

教室存的學(xué)生們癱倒地，聲哭，或呆若木雞，法接受剛剛發(fā)生的切。

蘇哲重重地坐回椅子，后背己被冷汗完浸透。

他抬起顫的，著己的掌。

那似乎還殘留著那種然力量帶來(lái)的戰(zhàn)栗感。

冷核聚變……這種只存于理論猜想的終能源，竟然以這種方式獲得了？

雖然只是之碎片，但其蘊(yùn)含的價(jià)值，足以改變界！

如集齊了呢？

如答對(duì)了更多題目呢？

恐懼依然存，但恐懼的深處，絲弱的、名為“希望”的火苗，被這突如其來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)燃了。

他須活去，須解這個(gè)系統(tǒng)的秘密！

就這，教室窗來(lái)刺耳的警報(bào)聲，由遠(yuǎn)及近，越來(lái)越多，終匯聚片混的交響。

透過(guò)窗戶，可以到校園己經(jīng)作團(tuán)，遠(yuǎn)處街道似乎發(fā)生了嚴(yán)重的交事故，濃煙滾滾而起。

顯然，被“篩選”的，止他們這間教室。

混，蘇哲沒(méi)有注意到，教學(xué)樓方，幾輛沒(méi)有何標(biāo)識(shí)的越，以種違反常理的速度，悄聲息地停了樓門。

門打，數(shù)名身著服、動(dòng)作干練落的員迅速，為首，抬頭準(zhǔn)地望向他所教室的窗，目光銳如鷹隼。

那是名非常年輕的子，冷峻，眼卻帶著種與年齡符的沉穩(wěn)和洞察力。

她對(duì)著耳麥低聲說(shuō)道：“報(bào)告指揮，己抵達(dá)目標(biāo)區(qū)域C區(qū)7號(hào)樓。

檢測(cè)到度異常能量殘留及空間扭曲跡象。

確認(rèn)存存者，其能量反應(yīng)殊，疑似……首次獎(jiǎng)勵(lì)獲得者。”

她頓了頓，補(bǔ)充道：“請(qǐng)求接觸授權(quán)。

目標(biāo)號(hào)，暫定為——‘火種’。”