（）校園的林蔭道飄著桂花，月的風(fēng)還帶著夏末的溫?zé)帷?br>
林知夏抱著剛領(lǐng)到的新課本，低頭數(shù)著地的方格磚塊，步步翼翼地踩。

“知夏！

等等我！”

友周曉雨從后面追來，把摟住她的肩膀，“班名了嗎？

我們個班！

太棒了！”

知夏抿嘴笑了笑，眼睛彎月牙，“?！?br>
“過有個壞消息，”周曉雨壓低聲音，“江嶼也我們班?！?br>
知夏臉的笑容僵住了，懷的課本險些滑落。

江嶼，那個從到總是壓她頭的江嶼。

學(xué)每次考試，她二，他；初演講比，她獎，他獎；就連鋼琴考級，她良，他優(yōu)秀。

仿佛她的界遠有個江嶼的子，論她怎么努力，都法越。

“沒關(guān)系啦，”周曉雨拍拍她的背，“是新始，說定這次你能身呢？”

知夏苦笑，她對此抱希望。

（二）課鈴響，她們匆匆跑進教室，只剩后排兩個相鄰的空位。

知夏剛坐，身旁的空位就有拉了椅子。

她意識轉(zhuǎn)頭，撞入深邃的眼眸。

江嶼。

年見，他長了許多，原本稚的臉龐棱角明，襯衫整潔挺括，渾身散發(fā)著生勿近的氣場。

他淡淡地了知夏眼，點頭算是打招呼，然后安靜地坐拿出課本。

整節(jié)課，知夏如坐針氈。

她能感覺到身旁的存，像道形的屏障，將她與周圍隔。

講臺語文師正講解《詩經(jīng)》，知夏卻個字都聽進去。

“關(guān)關(guān)雎鳩，河之。

窈窕淑，君子逑?！?br>
師朗誦著，目光掃過班，“哪位同學(xué)能解釋這句的意思？”

教室片寂靜。

知夏習(xí)慣地想要舉，但想到身旁的江嶼，又猶豫了。

從到，只要她舉，江嶼定舉得更；她回答問題，江嶼總能補充得更面。

“沒有嗎？”

師有些失望。

就這，知夏感覺到身旁的動了動。

爭的本能讓她瞬間舉起。

“，這位同學(xué)?！?br>
“這句詩描寫了水鳥相鳴應(yīng)和，棲息河，”知夏站起來，聲音清晰，“麗賢淑的子，是君子的配偶。

它表達了古對愛的向往?！?br>
“很，