網(wǎng)文大咖“述之先生”最新創(chuàng)作上線的小說(shuō)《許老師今天同意了嗎》，是質(zhì)量非常高的一部現(xiàn)代言情，許汀蘭陸松硯是文里的關(guān)鍵人物，超爽情節(jié)主要講述的是：周三下午的第三節(jié)課后，陽(yáng)光斜斜地透過(guò)梧桐葉，在青藤小學(xué)的走廊上投下斑駁的光影。許汀蘭剛送走最后一批放學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，回到辦公室還沒來(lái)得及喝口水，手機(jī)就響了起來(lái)?！霸S老師，麻煩到三樓會(huì)議室來(lái)一下，有社區(qū)的工作人員過(guò)來(lái)對(duì)接下個(gè)月的校園文化節(jié)事宜?！苯虒?dǎo)主任的聲音溫和卻帶著不容置疑的指令。許汀蘭迅速整理了一下衣角，將教案本上的頁(yè)角撫平，又順手把桌角的筆筒擺得端端正正。她向來(lái)如此，生活和工作都得像她教學(xué)生...

周的節(jié)課后，陽(yáng)光斜斜地透過(guò)梧桐葉，青藤學(xué)的走廊斑駁的光。

許汀蘭剛走后批學(xué)的年級(jí)學(xué)生，回到辦公室還沒來(lái)得及喝水，機(jī)就響了起來(lái)。

“許師，麻煩到樓議室來(lái)，有社區(qū)的工作員過(guò)來(lái)對(duì)接個(gè)月的校園文化節(jié)事宜?！?br>
教導(dǎo)主的聲音溫和卻帶著容置疑的指令。

許汀蘭迅速整理了衣角，將教案本的頁(yè)角撫，又順把桌角的筆筒擺得端端正正。

她向來(lái)如此，生活和工作都得像她教學(xué)生寫的鉛筆字，橫豎首，規(guī)規(guī)矩矩。

作為低年級(jí)的語(yǔ)文師兼班主，她信奉的就是“規(guī)則”二字——課鈴響須進(jìn)教室，課間活動(dòng)能追逐打鬧，就連班級(jí)圖書角的書，都得按種類類擺。

樓議室的門虛掩著，許汀蘭輕輕敲了兩，推門進(jìn)去，正撞見個(gè)身背對(duì)著她，板龍飛鳳舞地畫著什么。

那穿著件亮的連帽衛(wèi)衣，仔褲沾著點(diǎn)知名的顏料，頭發(fā)軟軟地搭額前，起來(lái)年紀(jì)，渾身透著股沒被場(chǎng)磨的鮮活勁兒。

“您，我是年級(jí)班的班主許汀蘭，負(fù)責(zé)對(duì)接文化節(jié)的相關(guān)工作?！?br>
許汀蘭走到議桌旁坐，目光覺地落板——面畫著堆歪歪扭扭的，還有幾個(gè)帶著箭頭的對(duì)話框，旁邊寫著“尋寶游戲劇本露”之類的字眼，得像學(xué)生的涂鴉。

那聞言轉(zhuǎn)過(guò)身，露出張清俊的臉，眼睛亮得像盛滿了星光，還攥著支克筆，指尖沾了點(diǎn)藍(lán)的墨漬。

“許師！

我陸松硯，是社區(qū)文化干事，專門負(fù)責(zé)這次和學(xué)校的合作。”

他步走過(guò)來(lái)伸出，笑容爽朗，“我剛畢業(yè)沒多，這是我次策劃校園活動(dòng)，以后多指教！”

許汀蘭象征地和他握了握，指尖觸到他溫?zé)岬钠つw，又飛地收了回來(lái)。

她拿出前打印的《校園文化節(jié)活動(dòng)流程參考模板》，面用同顏的筆標(biāo)注了間節(jié)點(diǎn)、活動(dòng)要求、安注意事項(xiàng)，密密麻麻寫了頁(yè)紙。

“陸干事，這是我們學(xué)校以往文化節(jié)的流程模板，你可以參考。

考慮到是低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)盡量以靜態(tài)展示為主，比如書法、繪畫展覽，或者詩(shī)歌朗誦，間控40鐘以，場(chǎng)地就定教學(xué)樓前的廣場(chǎng)，須有師程陪同，確保學(xué)生安。”

陸松硯接過(guò)模板，掃了兩眼就了邊，又拿起克筆板畫了個(gè)的圓圈。

“許師，我覺得統(tǒng)的展覽太聊了，的朋友都喜歡新鮮刺的！

我構(gòu)思了個(gè)‘校園探秘之文字冒險(xiǎn)’的活動(dòng)，別有意思！”

他指著板的涂鴉，興致勃勃地講解：“我們把教學(xué)樓和場(chǎng)劃幾個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡都藏著語(yǔ)文相關(guān)的索，比如草叢印有古詩(shī)的卡片，讓學(xué)生組隊(duì)找出來(lái)，完接龍才能關(guān)；還可以教室的板畫謎題，用拼音暗號(hào)解鎖個(gè)地點(diǎn)；后關(guān)的隊(duì)伍能獲得‘漢字勇士’的勛章，還能校園的樹掛愿望卡！”

許汀蘭越聽眉頭皺得越緊，等他說(shuō)完，立刻搖了搖頭：“行，這個(gè)方案太切實(shí)際了?！?br>
“為什么？”

陸松硯臉的笑容僵了，顯然沒料到被首接否定。

“，安問題?！?br>
許汀蘭拿出筆，筆記本條條羅列，“年級(jí)學(xué)生年紀(jì)，控力差，散校園各個(gè)角落，師根本照過(guò)來(lái)，萬(wàn)有跑丟或者摔倒怎么辦？

二，秩序問題。

你說(shuō)的‘解鎖暗號(hào)’‘組隊(duì)關(guān)’，場(chǎng)面肯定混，響其他班級(jí)課。

，間問題。

我們只有半間舉辦文化節(jié)，你的方案流程太復(fù)雜，根本法規(guī)定間完?！?br>
她的聲音靜卻帶著容置喙的堅(jiān)定，像把準(zhǔn)的尺子，丈量出陸松硯方案的每個(gè)“達(dá)標(biāo)”之處。

“而且，校園的公設(shè)施能隨意涂鴉，草叢藏卡片也破壞境，后續(xù)清理起來(lái)很麻煩?！?br>
陸松硯臉的光黯淡了，他撓了撓頭，語(yǔ)氣帶著點(diǎn)服氣：“許師，我覺得您太謹(jǐn)慎了。

的朋友都很獨(dú)立，而且我們可以安排社區(qū)志愿者幫忙維持秩序?。?br>
至于涂鴉，我們可以用可水洗的粉筆，卡片也前和保潔阿姨溝，活動(dòng)結(jié)束后清理?！?br>
他頓了頓，又補(bǔ)充道，“您想啊，這樣的活動(dòng)能讓朋友玩學(xué)，比的展覽有意思多了，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和觀察力，多?。　?br>
“有意思表合適?！?br>
許汀蘭把筆記本推到他面前，“校園活動(dòng)的首要原則是安和秩序，其次才是趣味。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水有限，太復(fù)雜的活動(dòng)他們法理解，反而產(chǎn)生抵觸緒。

我建議還是按照統(tǒng)的流程來(lái)，穩(wěn)妥為主?！?br>
“可是穩(wěn)妥就意味著聊??！”

陸松硯了音量，的克筆板重重地畫了，“我過(guò)調(diào)研，的學(xué)生對(duì)那種按部就班的活動(dòng)根本感興趣，舉辦了也達(dá)到預(yù)期效。

我們應(yīng)該創(chuàng)新，讓文化節(jié)正為學(xué)生喜歡的節(jié)，而是走個(gè)過(guò)場(chǎng)?！?br>
他越說(shuō)越動(dòng)，語(yǔ)速也了起來(lái)：“許師，您是是太沒接觸新鮮事物了？

都講究沉浸式教育，讓學(xué)生驗(yàn)學(xué)習(xí)才是的方式。

我候就別希望學(xué)校能舉辦這樣的活動(dòng)，可惜首沒有機(jī)。

我有能力策劃了，就想給孩子們個(gè)樣的回憶！”

“陸干事，我是基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際況出的建議。”

許汀蘭的語(yǔ)氣也冷了來(lái)，“作為師，我要對(duì)每個(gè)學(xué)生的安負(fù)責(zé)，能為了所謂的‘創(chuàng)新’拿學(xué)生的安冒險(xiǎn)。

如你堅(jiān)持這個(gè)方案，我們可能法合作?！?br>
議室的氣氛瞬間降到了冰點(diǎn)，窗的蟬鳴聲都顯得格刺耳。

陸松硯盯著許汀蘭嚴(yán)肅的臉，她的眼堅(jiān)定，嘴角緊抿，像堵法逾越的墻。

他有些委屈，又有些服氣——他熬了個(gè)晚才想出的方案，滿腦子都是怎么讓孩子們，怎么讓文化節(jié)更有意義，卻被盤否定了。

就這，議室的門被推了，個(gè)扎著羊角辮的孩探進(jìn)頭來(lái)，是許汀蘭班的學(xué)生周栩栩。

“許師，我的語(yǔ)文書落教室了，能能幫我拿？”

許汀蘭的臉?biāo)查g柔和來(lái)，她起身摸了摸周栩栩的頭：“當(dāng)然可以，你這等師，要跑。”

轉(zhuǎn)身，她了陸松硯眼，語(yǔ)氣緩和了些許，“我們先暫停討論，我去給學(xué)生拿書?！?br>
許汀蘭離后，陸松硯坐議桌旁，隨了她留的模板。

頁(yè)面的字跡工整清秀，每個(gè)間節(jié)點(diǎn)都確到鐘，安注意事項(xiàng)了條，甚至連學(xué)生喝水、廁所的間都預(yù)留出來(lái)了。

他得承認(rèn)，許汀蘭的考慮確實(shí)周，但還是甘——難道規(guī)則和創(chuàng)新就能兼顧嗎？

周栩栩奇地走到板前，指著面的涂鴉問：“，你畫的是什么呀？

起來(lái)玩！”

陸松硯蹲身，笑著給她講解：“這是設(shè)計(jì)的游戲，你想想和同學(xué)們起校園找寶藏、解謎題呀？”

周栩栩眼睛亮，用力點(diǎn)頭：“想！

我們班同學(xué)都喜歡玩游戲，許師讓我們課間跑太遠(yuǎn)，要是能校園玩游戲，肯定別！”

陸松硯動(dòng)，剛想說(shuō)什么，許汀蘭拿著語(yǔ)文書回來(lái)了。

周栩栩接過(guò)書，跟許汀蘭說(shuō)了聲“謝謝師”，又轉(zhuǎn)頭對(duì)陸松硯說(shuō)：“，你的游戲有意思，希望我們能玩到！”

說(shuō)完蹦蹦跳跳地跑走了。

許汀蘭著周栩栩的背，又了陸松硯期待的眼，泛起絲猶豫。

她確實(shí)想讓學(xué)生失望，但安和秩序的底能破。

“許師，你，朋友們都很喜歡這個(gè)方案?！?br>
陸松硯趁熱打鐵，“我可以修改方案，把關(guān)卡集廣場(chǎng)和教學(xué)樓樓，每個(gè)關(guān)卡都安排兩名志愿者和名師負(fù)責(zé)，嚴(yán)格控?cái)?shù)，確保出安問題。

間也可以壓縮，把復(fù)雜的節(jié)簡(jiǎn)化，保證規(guī)定間完。”

他拿起克筆，板速修改起來(lái)，邊畫邊解釋：“你，我們把‘校園探秘’改‘廣場(chǎng)文字冒險(xiǎn)’，只廣場(chǎng)設(shè)置個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡多允許個(gè)學(xué)生同參與，其余學(xué)生旁邊觀等候。

卡片我們用貼紙?zhí)?，貼指定的區(qū)域，破壞境。

這樣既保留了創(chuàng)新的核，又滿足了你的安要求，怎么樣？”

許汀蘭走到板前，著陸松硯認(rèn)修改的樣子。

他的額頭滲出了細(xì)密的汗珠，眼專注，指靈活地板勾勒著，原本混的涂鴉漸漸變得有條理起來(lái)。

她得承認(rèn)，修改后的方案確實(shí)比之前穩(wěn)妥了許多，而且從周栩栩的反應(yīng)來(lái)，學(xué)生們確實(shí)喜歡。

但多年的教學(xué)習(xí)慣讓她法輕易妥協(xié)，她指著板的某個(gè)區(qū)域說(shuō)：“這的關(guān)卡距離太近，容易擁擠。

還有，貼紙可能粘地面清理掉，建議用可移動(dòng)的展板替。

另，參與活動(dòng)的學(xué)生須前組，每組由班主指定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)清點(diǎn)數(shù)，活動(dòng)前還要進(jìn)行安警示教育。”

陸松硯立刻點(diǎn)頭：“沒問題！

這些我都可以修改！

只要能讓活動(dòng)舉辦，我什么都愿意配合！”

他的眼睛又亮了起來(lái)，像得到了糖的孩子，“許師，那我們是是可以繼續(xù)合作了？”

許汀蘭著他充滿期待的臉，又想起了周栩栩興奮的眼，終輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭：“可以，但后續(xù)的方案修改須嚴(yán)格按照安和秩序的要求來(lái)，每個(gè)細(xì)節(jié)都要落實(shí)到位。

如修改后的方案仍存安隱患，我還是否決?！?br>
“太了！”

陸松硯動(dòng)地站起來(lái)，差點(diǎn)撞到桌子，“許師，你，我定修改方案，絕對(duì)讓你失望！

我明就把修改后的方案發(fā)給你，我們起討論，爭(zhēng)取讓文化節(jié)既安有序，又充滿趣！”

許汀蘭著他雀躍的樣子，的冰山似乎融化了角。

她得承認(rèn)，這個(gè)年輕的文化干事雖然有些行空，但身的熱和誠(chéng)很有感染力。

或許，規(guī)則和創(chuàng)新之間，的有條可以走的路。

離議室，陸松硯主動(dòng)跟許汀蘭身后，嘰嘰喳喳地說(shuō)著修改方案的思路，像只停來(lái)的麻雀。

許汀蘭偶爾應(yīng)聲，腳步卻覺地慢了速度。

夕陽(yáng)將兩的子拉得很長(zhǎng)，個(gè)沉穩(wěn)干練，個(gè)活潑跳脫，像兩條行，卻“校園文化節(jié)”這個(gè)交點(diǎn)，始了充滿碰撞與未知的交集。

許汀蘭清楚，接來(lái)的合作肯定帆風(fēng)順，但著陸松硯眼的光，她忽然有些期待——或許，這個(gè)打破常規(guī)的年輕，的能給青藤學(xué)的文化節(jié)帶來(lái)樣的驚喜。