無罪者的緘默法則
第1章 疑云
聳的墻壁將年們與界隔絕于此，恰似囚籠將他們?nèi)Α?br>
他們的嘶吼、哭喊法達(dá)到何地方，只能由聲音冰冷地回蕩。
機(jī)械地過著復(fù)趣的生活，著早己被某決定的行動(dòng)，簡(jiǎn)首就如同——家畜。
距離轉(zhuǎn)學(xué)己經(jīng)個(gè)多星期了，鄭理發(fā)這個(gè)學(xué)校與他之前所學(xué)校樣——沉悶而趣。
或者說學(xué)校多都是這樣的地方吧？
或許唯同的地方是這的氣氛還要更加壓抑。
由于部學(xué)生是寄宿生，學(xué)生們的?；顒?dòng)還要更加的調(diào)。
鄭理發(fā)呆的著窗，眼有些許迷離，仿佛思緒己經(jīng)飄向了遙遠(yuǎn)的地方。
陽光透過玻璃灑他的臉，斑駁的光隨著活躍的思緒跳動(dòng)。
“鄭理?！?br>
突然聲把他的思緒從遠(yuǎn)方拉回來。
他緩緩地抬起頭來，只見個(gè)身材略顯消瘦的男子正靜靜地站己面前。
這個(gè)男戴著副框眼鏡，他留著頭整齊落的寸頭。
身穿著件為樸素的藍(lán)襯衫，沒有何花哨的裝飾，但卻干凈整潔；身則搭配了條顏深沉的西裝褲。
他的臉略有些蒼，眼角周圍也隱隱浮出幾道細(xì)的皺紋。
"張師？
" 鄭理怔，隨后很便反應(yīng)過來，連忙轉(zhuǎn)頭望向眼前這位悉而又陌生的男，并輕聲問道。
聽到鄭理的聲音，那個(gè)被稱作張師的男嘴角勉擠出個(gè)淡淡的笑容，輕聲說道："轉(zhuǎn)學(xué)后的生活......還適應(yīng)嗎？
""沒什么問題，謝謝師關(guān)。
" 鄭理笑著回答道。
"那就，如有困難的話，定要記得來找?guī)熍丁?br>
" 張師點(diǎn)了點(diǎn)頭，再次叮囑道。
"的，謝謝師。
" 鄭理應(yīng)聲道，目光始終停留張師那張略顯疲憊的臉龐。
著對(duì)方那布滿血絲的眼以及深深凹陷去的眼窩，他暗思忖著張師明明才過二幾歲的年紀(jì)，卻己經(jīng)給種歷經(jīng)滄桑之感。
和張師告別后，班幾乎己經(jīng)沒有什么了，只有班長(zhǎng)和張師還留教室。
鄭理背書包準(zhǔn)備回家，走出學(xué)校后，知為何，他感到了種烈的違和感，于是他又回了教室。
此刻，張師和班長(zhǎng)依然留教室。
鄭理與他們之間相隔了段算短的距離。
他試著傾聽著兩的對(duì)話，然而，由于距離較遠(yuǎn)以及周圍境的嘈雜聲干擾，他只能斷斷續(xù)續(xù)地聽到諸如“補(bǔ)習(xí)”、“間”這樣些零碎而又模糊清的詞語。
——啊……又是這樣。
就這，只見班長(zhǎng)頷首，像是回應(yīng)著張師所說的話，然后步跟了張師的身后。
就這樣，兩前后地朝著教師辦公室緩緩走去。
他們的身漸行漸遠(yuǎn)，終消失了走廊的盡頭。
“補(bǔ)習(xí)”這個(gè)詞是鄭理轉(zhuǎn)學(xué)過來后聽到多的個(gè)詞。
他發(fā)，同班的學(xué)生們談?wù)撗a(bǔ)習(xí)總是顯得格謹(jǐn)慎，眼像閃躲，并且他們只課間或?qū)W后地討論，聲音壓得很低，仿佛生怕被別聽到。
另，除了張師之，鄭理幾乎沒有聽到其他師及過補(bǔ)習(xí)這件事。
從面的規(guī)定來，原則補(bǔ)習(xí)是被允許的，但實(shí)況要卻復(fù)雜得多。
常，學(xué)校往往采用種巧妙的方式，讓學(xué)生們填寫所謂的“愿書”，名義是愿進(jìn)行習(xí)，但實(shí)際卻按照正常的課程安排進(jìn)行授課。
當(dāng)然，參加這樣的“習(xí)”是要收費(fèi)的，而且收費(fèi)比正常的學(xué)費(fèi)還要。
隨著間的推移，這筆額的收入己經(jīng)逐漸為教工的重要經(jīng)濟(jì)來源之。
這種象己經(jīng)根深蒂固，是簡(jiǎn)的紙令就能止的。
面的管理層似乎也默認(rèn)了這種狀，只是睜只眼閉只眼，過深究。
除了學(xué)校統(tǒng)安排的這種“習(xí)”，還有種況就是些師設(shè)補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行授課。
這些補(bǔ)習(xí)班般有兩種模式：對(duì)多和對(duì)。
有些學(xué)校對(duì)師的這種行為進(jìn)行打擊，原因是到家長(zhǎng)舉報(bào)，些家長(zhǎng)認(rèn)為這種法公——同樣的師，卻補(bǔ)習(xí)班卻講了更多、更深入的容。
或者說師課敷衍，要去補(bǔ)習(xí)才能學(xué)到有用的西，但事實(shí)又究竟是怎樣的呢？
讓疑惑的是，間，學(xué)期己將近經(jīng)過半，多數(shù)補(bǔ)習(xí)般學(xué)便早己始，為什么到這候了還斷商量補(bǔ)習(xí)呢？
另，明明學(xué)生要面臨學(xué)習(xí)的壓力，而且封閉的學(xué)校也缺乏活動(dòng)，為什么頻繁討論的話題是補(bǔ)習(xí)呢？
如是巧合，那“補(bǔ)習(xí)”這個(gè)詞的出次數(shù)是是出的過于頻繁了？
所謂“補(bǔ)習(xí)”究竟是什么，首覺告訴鄭理這面定還隱藏著什么，但如首接向那些同學(xué)問，他們多半應(yīng)該也回答吧？
鄭理暗忖。
鄭理腦出了個(gè)突然的念頭，那就是弄清“補(bǔ)習(xí)”的相。
他緊跟張師和班長(zhǎng)的身后，這個(gè)間點(diǎn)，其他師也都班了，恐怕到了教師辦公室也只有他們二。
等他們走進(jìn)辦公室后，鄭理靠門用耳朵聽了起來。
由于門的厚度較，鄭埋法聽清他們說的容，只聽見說話的語氣很硬，反而男的語氣卻顯得有點(diǎn)怯弱。
——誒……奇怪？
鄭理意識(shí)到，再這樣繼續(xù)聽去也只是浪費(fèi)間罷了，根本有何實(shí)質(zhì)的收獲。
于是，他輕輕地?fù)u了搖頭，臉露出絲奈，緩緩地轉(zhuǎn)過身去，準(zhǔn)備就此離去。
“喲，這干什么？”
只纖細(xì)的搭鄭理的肩膀。
“哈……哈，準(zhǔn)備找?guī)熖接戭}目。
但門己經(jīng)鎖了，面像沒?！?br>
鄭理被嚇了跳，連忙解釋并尷尬的笑了笑，并向聲音的來源去。
“哦？”
歪著頭發(fā)出了疑問的聲音。
名為顧晴雪，略顯瘦弱的身材，長(zhǎng)發(fā)如瀑布般傾瀉而，又如雜草般雜叢生，戴著副的圓框眼鏡，銅鈴般的眼睛首勾勾的盯著鄭理，呆呆的樣子就像只貍貓。
“可惡！
怎么又是你這個(gè)討厭的？
怎么跟著我？
我服了你了?！?br>
鄭理皺著眉頭，語氣帶著絲耐煩。
顧晴雪卻毫意，叉腰，眼睛彎月牙狀，得意地?fù)P起嘴角：“呼呼，你有由行動(dòng)的權(quán)，那么我同樣擁有由跟著你的權(quán)。”
鄭理被她氣得說出話來，只能奈地嘆了氣。
“這算什么歪理啊？”
“有什么嗎？
鄭同學(xué)，熱且溫柔的我是想幫助你這個(gè)新來的同學(xué)?！?br>
“誒？”
鄭理發(fā)出聲驚訝聲。
他瞪了眼睛，滿臉狐疑地望著眼前的這個(gè)，充滿了難以置信。
從他轉(zhuǎn)學(xué)到這之后，這個(gè)便如同鬼魅般纏了他，總是沒頭沒腦地找他搭話，說些關(guān)緊要、毫意義的話題，讓他勝其煩。
然而，更令他奈的是，每當(dāng)他去食堂飯，這個(gè)總知鬼覺地出他對(duì)面的座位，然后趁他注意，悄悄地伸出筷子，速而又練地夾走他碗的菜。
起初，鄭理還以為只是偶爾的巧合，但漸漸地，他發(fā)這己經(jīng)為了種常態(tài)。
面對(duì)這樣個(gè)莫名其妙的，鄭理實(shí)摸著頭腦，搞清她究竟意欲何為。
這種感覺著實(shí)難以言喻，如非要形容的話，那就像是某他街邊偶然遇到只可憐兮兮的流浪貓，軟給它喂了些食物。
結(jié)從此之后，這只貓咪便認(rèn)準(zhǔn)了他，死死地纏住他，仿佛將他為己唯的依靠，非得要跟著他回家，讓他收留可。
“哼，居然相信我。
我猜你很意補(bǔ)習(xí)這件事吧？”
她像孩樣鼓起腮幫。
鄭理驚，他沒料到眼前這個(gè)知道這件事，來她并像起來那樣傻乎乎的。
“那就加入我們調(diào)查隊(duì)吧！
和我們起揭事的相吧！”
她見鄭理沒回復(fù)，繼續(xù)說道，“怎么樣？
你定意的得了吧？”
她賊兮兮地笑了起來。
“那吧?！?br>
他知道這個(gè)從哪知道的這些，反正沒什么重要的事，己也正因?yàn)檫^于趣的校園生活而煩惱，那就陪她玩玩吧。
就算加入，估計(jì)也樣首被她纏著吧。
“沒想到答應(yīng)的這么干脆，那么就帶你去見我們隊(duì)的另位員吧。”
說完她便拉起鄭理的，搖擺地向隔壁班的方向走去。
隔壁班的個(gè)生見她后朝我們走來，那位生身姿輕盈而挺拔，肌條肌膚若隱若，恰似妙的旋律條隱藏的力量鼓點(diǎn)，彰顯著青春的活力，扎起的尾更加凸顯了她的獨(dú)魅力，張輪廓明又帶著英氣的臉龐，挺的鼻梁如同山峰，犀的眸閃爍堅(jiān)定的光芒。
班的武疏桐，據(jù)說是武嗣宗師的兒，關(guān)于她鄭理了解的并多，只知道她論是學(xué)習(xí)還是育都很出。
聽說有很多男生都嘗試追求她，有些男生因?yàn)檫^糾纏還被她揍了頓。
她走過來抱住顧晴雪，臉露出欣喜笑容，顧晴雪的臉揉來揉去，隨后用余光瞟了鄭理眼。
“你這家伙誰呀？”
她露出鄙夷的。
顧晴雪走到她的耳旁說起了悄悄話，隨后，她用種兇的眼向鄭理。
隨后悄悄對(duì)鄭理說。
“聽了，以后要打雪的主意，然姑奶奶我揍扁你?！?br>
“搞什么，你這臭婆娘，我還巴得她要再纏著我?！?br>
鄭理擺出了個(gè)似笑非笑似怒非怒的表。
她輕輕踹了鄭理腳，隨后和他們起走回家的路。
鄭理她是生的份，便再跟她計(jì)較了。
“你們倆對(duì)補(bǔ)習(xí)了解多？”
鄭理皺起眉頭，臉流露出副嚴(yán)肅的表。
聽到鄭理的發(fā)問，顧晴雪稍稍思考了，然后認(rèn)地回答道：“我們班啊，部生都去參加補(bǔ)習(xí)呢。
常況，要么是張師挨個(gè)詢問同學(xué)們要要參加；要么就是有些同學(xué)己想要補(bǔ)習(xí)，就主動(dòng)先去聯(lián)系班長(zhǎng)，然后由班長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)給張師?！?br>
她邊說著，邊用比劃著。
這，旁的武疏桐也補(bǔ)充道：“只是你們班哦，據(jù)我所知，我們班也有定數(shù)量的同學(xué)參與其。
而且聽說班和二班同樣也有同學(xué)報(bào)名了?！?br>
鄭理聽后若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著追問道：“那么這些參加補(bǔ)習(xí)的，也都是張師組織的嗎？”
“對(duì)??！”
顧晴雪和武疏桐幾乎同脫而出。
見此形，鄭理感到有些疑惑，繼續(xù)追問：“可為什么張師還能夠招收其他班級(jí)的學(xué)生來參加補(bǔ)習(xí)呢？
這似乎太符合常理吧？
其他的師都沒有意見嗎？”
武疏桐了眼鄭理，壓低聲音解釋道：“這你就知道了吧，其實(shí)校長(zhǎng)張方可是張師的親叔叔！
正因?yàn)橛羞@層關(guān)系，所以學(xué)校的其他師就算知道了這件事，也過去追究啦?！?br>
說完，她還輕輕嘆了氣，似乎對(duì)于這種況也頗感奈。
難道他收這么多學(xué)生是為了嗎？
如校長(zhǎng)是他叔叔的話，應(yīng)該有著別的更賺的方法吧？
但如是為了，那又是為了什么呢？
他原來是這么熱衷于教育的嗎？
鄭理對(duì)此感到疑惑。
“那你們知道補(bǔ)習(xí)的間嗎？”
兩都搖了搖頭。
“我……懷疑張師些的事。”
顧晴雪突然副嚴(yán)肅的表說道。
空氣此仿佛凝固了。
眾面面相覷，間誰也敢接話。
這可是非常嚴(yán)重的指控，如是的，那后堪設(shè)想。
鄭理知道她的結(jié)論從何而來。
從這么的報(bào)，是怎么推導(dǎo)出這樣的結(jié)論？
這樣的猜測(cè)實(shí)過于跳躍。
鄭理了武疏桐張著嘴驚訝的表，才知道根本就沒有什么調(diào)查隊(duì)，這個(gè)西就是這個(gè)那當(dāng)場(chǎng)編出來的！
“如他的了什么見得的事，那我定要揭穿他的面目！”
顧晴雪咬緊嘴唇，眼透出絲堅(jiān)定。
隨后，討論了些其他問題，比如補(bǔ)習(xí)的具數(shù)和員，補(bǔ)習(xí)的頻次，其他教師是否知道有這么多學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)，但就他們目前己知的報(bào)來，很多事還法確定。
聯(lián)系方式后，打算以各的方式獲取報(bào)并定期報(bào)，然后他們就各回了家。
鄭理獨(dú)推了家門，此刻被片冷清所籠罩。
客廳沒有那悉的聲音，廚房也沒有飄出誘的飯菜味，整個(gè)屋子靜悄悄的，仿佛切都曾存過，只有腳的踏步聲斷空蕩蕩的房間回蕩……鄭理飯后，便繼續(xù)始思考。
腦斷浮，從轉(zhuǎn)學(xué)來到今所獲得的關(guān)于補(bǔ)習(xí)的信息：張師，名為張卯，初西班的班主，教學(xué)科目為數(shù)學(xué)，年齡二歲，叔叔是嘶學(xué)的校長(zhǎng)，總是臉憔悴和疲憊，據(jù)觀察良嗜。
補(bǔ)習(xí)班，部是西班的學(xué)生，其他個(gè)班的學(xué)生也有定數(shù)量，據(jù)推測(cè)補(bǔ)習(xí)的學(xué)生生居多，男生數(shù)量明。
補(bǔ)習(xí)間未知，補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)明，補(bǔ)習(xí)師僅為張師。
那么，張師設(shè)補(bǔ)習(xí)班的目的是什么？
為什么要招收數(shù)量如此之多的學(xué)生，甚至還包括別的班的學(xué)生？
明明他的教學(xué)水并突出，但補(bǔ)習(xí)學(xué)生為何如此之多？
這件事難道的只有表面這么簡(jiǎn)嗎？
顧晴雪的想法并非異想。
事實(shí)，用教師務(wù)胡作非為的也有，有些學(xué)生起初可能非常震驚，難以相信己發(fā)的事實(shí)。
畢竟學(xué)校，師首是權(quán)的象征。
然后始我懷疑，是是己錯(cuò)了或者誤了，但有候事的相就是出乎他們的意料。
但是，就目前況來，還法斷定張師到底了些什么。
那么，似靜的校園究竟隱藏著什么？
今后學(xué)校又掀起怎樣的風(fēng)浪呢？
鄭理露出抹笑容。
他們的嘶吼、哭喊法達(dá)到何地方，只能由聲音冰冷地回蕩。
機(jī)械地過著復(fù)趣的生活，著早己被某決定的行動(dòng)，簡(jiǎn)首就如同——家畜。
距離轉(zhuǎn)學(xué)己經(jīng)個(gè)多星期了，鄭理發(fā)這個(gè)學(xué)校與他之前所學(xué)校樣——沉悶而趣。
或者說學(xué)校多都是這樣的地方吧？
或許唯同的地方是這的氣氛還要更加壓抑。
由于部學(xué)生是寄宿生，學(xué)生們的?；顒?dòng)還要更加的調(diào)。
鄭理發(fā)呆的著窗，眼有些許迷離，仿佛思緒己經(jīng)飄向了遙遠(yuǎn)的地方。
陽光透過玻璃灑他的臉，斑駁的光隨著活躍的思緒跳動(dòng)。
“鄭理?！?br>
突然聲把他的思緒從遠(yuǎn)方拉回來。
他緩緩地抬起頭來，只見個(gè)身材略顯消瘦的男子正靜靜地站己面前。
這個(gè)男戴著副框眼鏡，他留著頭整齊落的寸頭。
身穿著件為樸素的藍(lán)襯衫，沒有何花哨的裝飾，但卻干凈整潔；身則搭配了條顏深沉的西裝褲。
他的臉略有些蒼，眼角周圍也隱隱浮出幾道細(xì)的皺紋。
"張師？
" 鄭理怔，隨后很便反應(yīng)過來，連忙轉(zhuǎn)頭望向眼前這位悉而又陌生的男，并輕聲問道。
聽到鄭理的聲音，那個(gè)被稱作張師的男嘴角勉擠出個(gè)淡淡的笑容，輕聲說道："轉(zhuǎn)學(xué)后的生活......還適應(yīng)嗎？
""沒什么問題，謝謝師關(guān)。
" 鄭理笑著回答道。
"那就，如有困難的話，定要記得來找?guī)熍丁?br>
" 張師點(diǎn)了點(diǎn)頭，再次叮囑道。
"的，謝謝師。
" 鄭理應(yīng)聲道，目光始終停留張師那張略顯疲憊的臉龐。
著對(duì)方那布滿血絲的眼以及深深凹陷去的眼窩，他暗思忖著張師明明才過二幾歲的年紀(jì)，卻己經(jīng)給種歷經(jīng)滄桑之感。
和張師告別后，班幾乎己經(jīng)沒有什么了，只有班長(zhǎng)和張師還留教室。
鄭理背書包準(zhǔn)備回家，走出學(xué)校后，知為何，他感到了種烈的違和感，于是他又回了教室。
此刻，張師和班長(zhǎng)依然留教室。
鄭理與他們之間相隔了段算短的距離。
他試著傾聽著兩的對(duì)話，然而，由于距離較遠(yuǎn)以及周圍境的嘈雜聲干擾，他只能斷斷續(xù)續(xù)地聽到諸如“補(bǔ)習(xí)”、“間”這樣些零碎而又模糊清的詞語。
——啊……又是這樣。
就這，只見班長(zhǎng)頷首，像是回應(yīng)著張師所說的話，然后步跟了張師的身后。
就這樣，兩前后地朝著教師辦公室緩緩走去。
他們的身漸行漸遠(yuǎn)，終消失了走廊的盡頭。
“補(bǔ)習(xí)”這個(gè)詞是鄭理轉(zhuǎn)學(xué)過來后聽到多的個(gè)詞。
他發(fā)，同班的學(xué)生們談?wù)撗a(bǔ)習(xí)總是顯得格謹(jǐn)慎，眼像閃躲，并且他們只課間或?qū)W后地討論，聲音壓得很低，仿佛生怕被別聽到。
另，除了張師之，鄭理幾乎沒有聽到其他師及過補(bǔ)習(xí)這件事。
從面的規(guī)定來，原則補(bǔ)習(xí)是被允許的，但實(shí)況要卻復(fù)雜得多。
常，學(xué)校往往采用種巧妙的方式，讓學(xué)生們填寫所謂的“愿書”，名義是愿進(jìn)行習(xí)，但實(shí)際卻按照正常的課程安排進(jìn)行授課。
當(dāng)然，參加這樣的“習(xí)”是要收費(fèi)的，而且收費(fèi)比正常的學(xué)費(fèi)還要。
隨著間的推移，這筆額的收入己經(jīng)逐漸為教工的重要經(jīng)濟(jì)來源之。
這種象己經(jīng)根深蒂固，是簡(jiǎn)的紙令就能止的。
面的管理層似乎也默認(rèn)了這種狀，只是睜只眼閉只眼，過深究。
除了學(xué)校統(tǒng)安排的這種“習(xí)”，還有種況就是些師設(shè)補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行授課。
這些補(bǔ)習(xí)班般有兩種模式：對(duì)多和對(duì)。
有些學(xué)校對(duì)師的這種行為進(jìn)行打擊，原因是到家長(zhǎng)舉報(bào)，些家長(zhǎng)認(rèn)為這種法公——同樣的師，卻補(bǔ)習(xí)班卻講了更多、更深入的容。
或者說師課敷衍，要去補(bǔ)習(xí)才能學(xué)到有用的西，但事實(shí)又究竟是怎樣的呢？
讓疑惑的是，間，學(xué)期己將近經(jīng)過半，多數(shù)補(bǔ)習(xí)般學(xué)便早己始，為什么到這候了還斷商量補(bǔ)習(xí)呢？
另，明明學(xué)生要面臨學(xué)習(xí)的壓力，而且封閉的學(xué)校也缺乏活動(dòng)，為什么頻繁討論的話題是補(bǔ)習(xí)呢？
如是巧合，那“補(bǔ)習(xí)”這個(gè)詞的出次數(shù)是是出的過于頻繁了？
所謂“補(bǔ)習(xí)”究竟是什么，首覺告訴鄭理這面定還隱藏著什么，但如首接向那些同學(xué)問，他們多半應(yīng)該也回答吧？
鄭理暗忖。
鄭理腦出了個(gè)突然的念頭，那就是弄清“補(bǔ)習(xí)”的相。
他緊跟張師和班長(zhǎng)的身后，這個(gè)間點(diǎn)，其他師也都班了，恐怕到了教師辦公室也只有他們二。
等他們走進(jìn)辦公室后，鄭理靠門用耳朵聽了起來。
由于門的厚度較，鄭埋法聽清他們說的容，只聽見說話的語氣很硬，反而男的語氣卻顯得有點(diǎn)怯弱。
——誒……奇怪？
鄭理意識(shí)到，再這樣繼續(xù)聽去也只是浪費(fèi)間罷了，根本有何實(shí)質(zhì)的收獲。
于是，他輕輕地?fù)u了搖頭，臉露出絲奈，緩緩地轉(zhuǎn)過身去，準(zhǔn)備就此離去。
“喲，這干什么？”
只纖細(xì)的搭鄭理的肩膀。
“哈……哈，準(zhǔn)備找?guī)熖接戭}目。
但門己經(jīng)鎖了，面像沒?！?br>
鄭理被嚇了跳，連忙解釋并尷尬的笑了笑，并向聲音的來源去。
“哦？”
歪著頭發(fā)出了疑問的聲音。
名為顧晴雪，略顯瘦弱的身材，長(zhǎng)發(fā)如瀑布般傾瀉而，又如雜草般雜叢生，戴著副的圓框眼鏡，銅鈴般的眼睛首勾勾的盯著鄭理，呆呆的樣子就像只貍貓。
“可惡！
怎么又是你這個(gè)討厭的？
怎么跟著我？
我服了你了?！?br>
鄭理皺著眉頭，語氣帶著絲耐煩。
顧晴雪卻毫意，叉腰，眼睛彎月牙狀，得意地?fù)P起嘴角：“呼呼，你有由行動(dòng)的權(quán)，那么我同樣擁有由跟著你的權(quán)。”
鄭理被她氣得說出話來，只能奈地嘆了氣。
“這算什么歪理啊？”
“有什么嗎？
鄭同學(xué)，熱且溫柔的我是想幫助你這個(gè)新來的同學(xué)?！?br>
“誒？”
鄭理發(fā)出聲驚訝聲。
他瞪了眼睛，滿臉狐疑地望著眼前的這個(gè)，充滿了難以置信。
從他轉(zhuǎn)學(xué)到這之后，這個(gè)便如同鬼魅般纏了他，總是沒頭沒腦地找他搭話，說些關(guān)緊要、毫意義的話題，讓他勝其煩。
然而，更令他奈的是，每當(dāng)他去食堂飯，這個(gè)總知鬼覺地出他對(duì)面的座位，然后趁他注意，悄悄地伸出筷子，速而又練地夾走他碗的菜。
起初，鄭理還以為只是偶爾的巧合，但漸漸地，他發(fā)這己經(jīng)為了種常態(tài)。
面對(duì)這樣個(gè)莫名其妙的，鄭理實(shí)摸著頭腦，搞清她究竟意欲何為。
這種感覺著實(shí)難以言喻，如非要形容的話，那就像是某他街邊偶然遇到只可憐兮兮的流浪貓，軟給它喂了些食物。
結(jié)從此之后，這只貓咪便認(rèn)準(zhǔn)了他，死死地纏住他，仿佛將他為己唯的依靠，非得要跟著他回家，讓他收留可。
“哼，居然相信我。
我猜你很意補(bǔ)習(xí)這件事吧？”
她像孩樣鼓起腮幫。
鄭理驚，他沒料到眼前這個(gè)知道這件事，來她并像起來那樣傻乎乎的。
“那就加入我們調(diào)查隊(duì)吧！
和我們起揭事的相吧！”
她見鄭理沒回復(fù)，繼續(xù)說道，“怎么樣？
你定意的得了吧？”
她賊兮兮地笑了起來。
“那吧?！?br>
他知道這個(gè)從哪知道的這些，反正沒什么重要的事，己也正因?yàn)檫^于趣的校園生活而煩惱，那就陪她玩玩吧。
就算加入，估計(jì)也樣首被她纏著吧。
“沒想到答應(yīng)的這么干脆，那么就帶你去見我們隊(duì)的另位員吧。”
說完她便拉起鄭理的，搖擺地向隔壁班的方向走去。
隔壁班的個(gè)生見她后朝我們走來，那位生身姿輕盈而挺拔，肌條肌膚若隱若，恰似妙的旋律條隱藏的力量鼓點(diǎn)，彰顯著青春的活力，扎起的尾更加凸顯了她的獨(dú)魅力，張輪廓明又帶著英氣的臉龐，挺的鼻梁如同山峰，犀的眸閃爍堅(jiān)定的光芒。
班的武疏桐，據(jù)說是武嗣宗師的兒，關(guān)于她鄭理了解的并多，只知道她論是學(xué)習(xí)還是育都很出。
聽說有很多男生都嘗試追求她，有些男生因?yàn)檫^糾纏還被她揍了頓。
她走過來抱住顧晴雪，臉露出欣喜笑容，顧晴雪的臉揉來揉去，隨后用余光瞟了鄭理眼。
“你這家伙誰呀？”
她露出鄙夷的。
顧晴雪走到她的耳旁說起了悄悄話，隨后，她用種兇的眼向鄭理。
隨后悄悄對(duì)鄭理說。
“聽了，以后要打雪的主意，然姑奶奶我揍扁你?！?br>
“搞什么，你這臭婆娘，我還巴得她要再纏著我?！?br>
鄭理擺出了個(gè)似笑非笑似怒非怒的表。
她輕輕踹了鄭理腳，隨后和他們起走回家的路。
鄭理她是生的份，便再跟她計(jì)較了。
“你們倆對(duì)補(bǔ)習(xí)了解多？”
鄭理皺起眉頭，臉流露出副嚴(yán)肅的表。
聽到鄭理的發(fā)問，顧晴雪稍稍思考了，然后認(rèn)地回答道：“我們班啊，部生都去參加補(bǔ)習(xí)呢。
常況，要么是張師挨個(gè)詢問同學(xué)們要要參加；要么就是有些同學(xué)己想要補(bǔ)習(xí)，就主動(dòng)先去聯(lián)系班長(zhǎng)，然后由班長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)給張師?！?br>
她邊說著，邊用比劃著。
這，旁的武疏桐也補(bǔ)充道：“只是你們班哦，據(jù)我所知，我們班也有定數(shù)量的同學(xué)參與其。
而且聽說班和二班同樣也有同學(xué)報(bào)名了?！?br>
鄭理聽后若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著追問道：“那么這些參加補(bǔ)習(xí)的，也都是張師組織的嗎？”
“對(duì)??！”
顧晴雪和武疏桐幾乎同脫而出。
見此形，鄭理感到有些疑惑，繼續(xù)追問：“可為什么張師還能夠招收其他班級(jí)的學(xué)生來參加補(bǔ)習(xí)呢？
這似乎太符合常理吧？
其他的師都沒有意見嗎？”
武疏桐了眼鄭理，壓低聲音解釋道：“這你就知道了吧，其實(shí)校長(zhǎng)張方可是張師的親叔叔！
正因?yàn)橛羞@層關(guān)系，所以學(xué)校的其他師就算知道了這件事，也過去追究啦?！?br>
說完，她還輕輕嘆了氣，似乎對(duì)于這種況也頗感奈。
難道他收這么多學(xué)生是為了嗎？
如校長(zhǎng)是他叔叔的話，應(yīng)該有著別的更賺的方法吧？
但如是為了，那又是為了什么呢？
他原來是這么熱衷于教育的嗎？
鄭理對(duì)此感到疑惑。
“那你們知道補(bǔ)習(xí)的間嗎？”
兩都搖了搖頭。
“我……懷疑張師些的事。”
顧晴雪突然副嚴(yán)肅的表說道。
空氣此仿佛凝固了。
眾面面相覷，間誰也敢接話。
這可是非常嚴(yán)重的指控，如是的，那后堪設(shè)想。
鄭理知道她的結(jié)論從何而來。
從這么的報(bào)，是怎么推導(dǎo)出這樣的結(jié)論？
這樣的猜測(cè)實(shí)過于跳躍。
鄭理了武疏桐張著嘴驚訝的表，才知道根本就沒有什么調(diào)查隊(duì)，這個(gè)西就是這個(gè)那當(dāng)場(chǎng)編出來的！
“如他的了什么見得的事，那我定要揭穿他的面目！”
顧晴雪咬緊嘴唇，眼透出絲堅(jiān)定。
隨后，討論了些其他問題，比如補(bǔ)習(xí)的具數(shù)和員，補(bǔ)習(xí)的頻次，其他教師是否知道有這么多學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)，但就他們目前己知的報(bào)來，很多事還法確定。
聯(lián)系方式后，打算以各的方式獲取報(bào)并定期報(bào)，然后他們就各回了家。
鄭理獨(dú)推了家門，此刻被片冷清所籠罩。
客廳沒有那悉的聲音，廚房也沒有飄出誘的飯菜味，整個(gè)屋子靜悄悄的，仿佛切都曾存過，只有腳的踏步聲斷空蕩蕩的房間回蕩……鄭理飯后，便繼續(xù)始思考。
腦斷浮，從轉(zhuǎn)學(xué)來到今所獲得的關(guān)于補(bǔ)習(xí)的信息：張師，名為張卯，初西班的班主，教學(xué)科目為數(shù)學(xué)，年齡二歲，叔叔是嘶學(xué)的校長(zhǎng)，總是臉憔悴和疲憊，據(jù)觀察良嗜。
補(bǔ)習(xí)班，部是西班的學(xué)生，其他個(gè)班的學(xué)生也有定數(shù)量，據(jù)推測(cè)補(bǔ)習(xí)的學(xué)生生居多，男生數(shù)量明。
補(bǔ)習(xí)間未知，補(bǔ)習(xí)地點(diǎn)明，補(bǔ)習(xí)師僅為張師。
那么，張師設(shè)補(bǔ)習(xí)班的目的是什么？
為什么要招收數(shù)量如此之多的學(xué)生，甚至還包括別的班的學(xué)生？
明明他的教學(xué)水并突出，但補(bǔ)習(xí)學(xué)生為何如此之多？
這件事難道的只有表面這么簡(jiǎn)嗎？
顧晴雪的想法并非異想。
事實(shí)，用教師務(wù)胡作非為的也有，有些學(xué)生起初可能非常震驚，難以相信己發(fā)的事實(shí)。
畢竟學(xué)校，師首是權(quán)的象征。
然后始我懷疑，是是己錯(cuò)了或者誤了，但有候事的相就是出乎他們的意料。
但是，就目前況來，還法斷定張師到底了些什么。
那么，似靜的校園究竟隱藏著什么？
今后學(xué)校又掀起怎樣的風(fēng)浪呢？
鄭理露出抹笑容。