全能學(xué)霸人生
第1章 風(fēng)起于青萍之末
秋風(fēng)穿過半的窗，攜著嶺南秋有的、絲易察覺的干燥草木氣息，拂動了年額前的發(fā)。
陳航坐靠窗的位置，夕陽將他面前那本《關(guān)于數(shù)學(xué)的00個故事》的封面映得暖融融的。
他正讀到“斐那契的兔子”這篇，目光卻書頁與窗那棵榕樹之間游移。
片葉子，正盤旋著，愿地告別枝頭。
它的軌跡雜章，但陳航的卻緊緊跟隨著。
書頁，兔子每個月倍增長的理想序列，與窗這片葉子實氣流序的飄落，形了奇的對照。
他的左意識地草稿紙滑動，筆尖，個簡的數(shù)列悄然延伸：, , , , 5, , ……旁邊經(jīng)過的班長林薇到他對著落葉發(fā)呆的樣子，輕輕搖了搖頭。
這個沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生，績奇，卻總這些“閑書”。
然而她見的是，陳航的眼，那組冰冷的數(shù)字正與種更廣闊的然圖景連接起來。
他抬起頭，目光從落葉移向榕樹抽出的新枝，新枝的葉片布，松的鱗片……仿佛都隱含著與兔群增長同源的數(shù)學(xué)韻律。
數(shù)，只是書本的X與Y，而是萬物生長暗遵循的隱秘序曲。
他沒有記憶故事，他是尋找潛藏紛繁象之的統(tǒng)模式。
葉子終于觸地，歸于靜默。
陳航的筆尖“”這個數(shù)字輕輕頓，為個跨越空的聯(lián)想畫了暫的句點。
他合書，抬頭望向漸染暮的空。
葉落于地，遵循著物理的軌跡；萬物生長，暗含著數(shù)學(xué)的序章。
他渴望讀懂的，是這切背后的、簡潔而深刻的語言。
這，便是奇始凡的個后。
“叮鈴鈴——”課鈴聲響起。
急促，尖銳，像把鈍刀切斷了年關(guān)于落葉的遐思。
陳航收回目光，將那本《關(guān)于數(shù)學(xué)的00個故事》輕輕推入課桌深處。
喧鬧的教室像被按了關(guān)，瞬間安靜來。
數(shù)學(xué)師張承宇夾著角板走進教室。
他是個胖的年，衣袖常年沾著粉筆灰，身帶著股淡淡的煙草味。
“今我們新課?！?br>
張承宇的聲音渾厚，回蕩教室，“章，軸對稱?！?br>
他板揮動臂。
粉筆與板摩擦，發(fā)出“吱嘎”的聲響，落紛紛揚揚的塵。
幾筆勾勒，只碩的蝴蝶出板央。
條簡，卻具韻，尤其是左右兩邊的翅膀，幾乎完重合。
“這個圖形?！?br>
張承宇用角板敲了敲板，“如個圖形沿條首折疊，首兩旁的部能夠完重合，這個圖形就軸對稱圖形?！?br>
他又畫了個，隨后是個標(biāo)準(zhǔn)的等腰角形。
“對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。
對應(yīng)點的連，被對稱軸垂首?！?br>
張承宇轉(zhuǎn)過身，目光掃班，“這是定義，書本畫出來?！?br>
教室響起了片書聲和筆尖劃過紙張的沙沙聲。
同學(xué)們低頭，始書將概念用筆劃出來。
陳航?jīng)]有動筆。
他盯著板的那只蝴蝶。
別的眼，那是幾根的粉筆條。
是幾何，是考點，是死板的圖形。
但陳航的眼，那只蝴蝶仿佛顫動了。
的條他的膜解、重組。
他又想起了剛才那片盤旋落的葉子。
想起了書到的斐那契數(shù)列。
植物的葉片互生，為了互遮擋陽光，它們遵循著定的角度。
那是為了生存。
那么，蝴蝶為什么是對稱的？
為了嗎？
，然從為了的而設(shè)計。
是對稱帶來的衡。
是氣流保持穩(wěn)定的飛行姿態(tài)，是用的能量消耗取遠的飛行距離。
軸對稱，僅僅是靜止的“重合”。
它是種變。
是種生物億萬年進化，為了適應(yīng)物理法則而選擇的策略。
陳航的瞳孔收縮，他到了種聯(lián)系。
種跨越了數(shù)與幾何，連接了書本與然的隱秘聯(lián)系。
斐那契數(shù)列是關(guān)于“增長”的優(yōu)解。
軸對稱，是關(guān)于“衡”的優(yōu)解。
它們殊途同歸。
“師。”
安靜的教室，突然響起個清冷的聲音。
并沒有舉，陳航首接站了起來。
前排正記筆記的班長林薇愣了，的筆停住了。
班幾眼睛齊刷刷地轉(zhuǎn)過頭，向后排窗邊的那個角落。
張承宇正準(zhǔn)備講條質(zhì)，聞言停，推了推鼻梁的眼鏡，有些意地著這個沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生。
“陳航？
有什么懂的嗎？”
陳航著板的蝴蝶，目光清澈，語氣靜。
“我想，如軸對稱意味著完的衡，那是是說明……”他頓了頓，組織著措辭，“然界，比如樹葉的脈絡(luò)、蝴蝶的翅膀，這種對稱結(jié)構(gòu)本身，其實就是種優(yōu)解？”
教室出了瞬間的死寂。
同學(xué)們面面相覷。
有聲嘀咕：“他說什么？
夢游見到莊周了？”
有發(fā)出了壓抑的輕笑，覺得他故弄玄虛。
張愣住了。
他教了二年數(shù)學(xué)，學(xué)生們問過他這道題怎么算，問過輔助怎么加，問過考試范圍是什么。
但從來沒有問過他，這是否是種“優(yōu)解”。
這個問題，太“”了，到了哲學(xué)的度，到了生物學(xué)的范疇，甚至觸碰到了物理學(xué)的核。
它完出了初數(shù)學(xué)課本的定義范圍。
張承宇張了張嘴，意識地想要反駁，想要說“別鉆角尖”，想要說“考試考這個”。
但他著年那漆而專注的眼睛，到了嘴邊的話卻卡住了。
那眼睛沒有搗的戲謔，只有種粹的、近乎執(zhí)拗的探究欲。
“優(yōu)解……”張承宇重復(fù)了遍這個詞，眉頭皺，“陳航，你的想法很有趣?！?br>
他轉(zhuǎn)過身，重新向板的蝴蝶。
“但數(shù)學(xué)課，我們要先學(xué)用尺規(guī)把它畫出來，學(xué)證明它是對稱的?！?br>
張承宇轉(zhuǎn)回身，語氣變得嚴肅了些，“至于它為什么是這樣，那是生物學(xué)家或者物理學(xué)家要考慮的事。
坐吧，先把定義畫出來。”
教室響起幾聲竊笑。
家覺得師委婉地批評了這個“怪”。
陳航?jīng)]有反駁，也沒有尷尬。
他只是輕輕點了點頭，坐回了座位。
他并失望。
因為他知道，答案板。
答案他剛才那瞬間的腦。
他低頭，草稿紙的角落，那串“, , , , 5……”的數(shù)列旁邊，畫了個的、并完的蝴蝶。
然后蝴蝶的翅膀，標(biāo)注了個從未初課本出過的符號：φ（割率）他聽到了雜音之的章。
陳航坐靠窗的位置，夕陽將他面前那本《關(guān)于數(shù)學(xué)的00個故事》的封面映得暖融融的。
他正讀到“斐那契的兔子”這篇，目光卻書頁與窗那棵榕樹之間游移。
片葉子，正盤旋著，愿地告別枝頭。
它的軌跡雜章，但陳航的卻緊緊跟隨著。
書頁，兔子每個月倍增長的理想序列，與窗這片葉子實氣流序的飄落，形了奇的對照。
他的左意識地草稿紙滑動，筆尖，個簡的數(shù)列悄然延伸：, , , , 5, , ……旁邊經(jīng)過的班長林薇到他對著落葉發(fā)呆的樣子，輕輕搖了搖頭。
這個沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生，績奇，卻總這些“閑書”。
然而她見的是，陳航的眼，那組冰冷的數(shù)字正與種更廣闊的然圖景連接起來。
他抬起頭，目光從落葉移向榕樹抽出的新枝，新枝的葉片布，松的鱗片……仿佛都隱含著與兔群增長同源的數(shù)學(xué)韻律。
數(shù)，只是書本的X與Y，而是萬物生長暗遵循的隱秘序曲。
他沒有記憶故事，他是尋找潛藏紛繁象之的統(tǒng)模式。
葉子終于觸地，歸于靜默。
陳航的筆尖“”這個數(shù)字輕輕頓，為個跨越空的聯(lián)想畫了暫的句點。
他合書，抬頭望向漸染暮的空。
葉落于地，遵循著物理的軌跡；萬物生長，暗含著數(shù)學(xué)的序章。
他渴望讀懂的，是這切背后的、簡潔而深刻的語言。
這，便是奇始凡的個后。
“叮鈴鈴——”課鈴聲響起。
急促，尖銳，像把鈍刀切斷了年關(guān)于落葉的遐思。
陳航收回目光，將那本《關(guān)于數(shù)學(xué)的00個故事》輕輕推入課桌深處。
喧鬧的教室像被按了關(guān)，瞬間安靜來。
數(shù)學(xué)師張承宇夾著角板走進教室。
他是個胖的年，衣袖常年沾著粉筆灰，身帶著股淡淡的煙草味。
“今我們新課?！?br>
張承宇的聲音渾厚，回蕩教室，“章，軸對稱?！?br>
他板揮動臂。
粉筆與板摩擦，發(fā)出“吱嘎”的聲響，落紛紛揚揚的塵。
幾筆勾勒，只碩的蝴蝶出板央。
條簡，卻具韻，尤其是左右兩邊的翅膀，幾乎完重合。
“這個圖形?！?br>
張承宇用角板敲了敲板，“如個圖形沿條首折疊，首兩旁的部能夠完重合，這個圖形就軸對稱圖形?！?br>
他又畫了個，隨后是個標(biāo)準(zhǔn)的等腰角形。
“對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。
對應(yīng)點的連，被對稱軸垂首?！?br>
張承宇轉(zhuǎn)過身，目光掃班，“這是定義，書本畫出來?！?br>
教室響起了片書聲和筆尖劃過紙張的沙沙聲。
同學(xué)們低頭，始書將概念用筆劃出來。
陳航?jīng)]有動筆。
他盯著板的那只蝴蝶。
別的眼，那是幾根的粉筆條。
是幾何，是考點，是死板的圖形。
但陳航的眼，那只蝴蝶仿佛顫動了。
的條他的膜解、重組。
他又想起了剛才那片盤旋落的葉子。
想起了書到的斐那契數(shù)列。
植物的葉片互生，為了互遮擋陽光，它們遵循著定的角度。
那是為了生存。
那么，蝴蝶為什么是對稱的？
為了嗎？
，然從為了的而設(shè)計。
是對稱帶來的衡。
是氣流保持穩(wěn)定的飛行姿態(tài)，是用的能量消耗取遠的飛行距離。
軸對稱，僅僅是靜止的“重合”。
它是種變。
是種生物億萬年進化，為了適應(yīng)物理法則而選擇的策略。
陳航的瞳孔收縮，他到了種聯(lián)系。
種跨越了數(shù)與幾何，連接了書本與然的隱秘聯(lián)系。
斐那契數(shù)列是關(guān)于“增長”的優(yōu)解。
軸對稱，是關(guān)于“衡”的優(yōu)解。
它們殊途同歸。
“師。”
安靜的教室，突然響起個清冷的聲音。
并沒有舉，陳航首接站了起來。
前排正記筆記的班長林薇愣了，的筆停住了。
班幾眼睛齊刷刷地轉(zhuǎn)過頭，向后排窗邊的那個角落。
張承宇正準(zhǔn)備講條質(zhì)，聞言停，推了推鼻梁的眼鏡，有些意地著這個沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生。
“陳航？
有什么懂的嗎？”
陳航著板的蝴蝶，目光清澈，語氣靜。
“我想，如軸對稱意味著完的衡，那是是說明……”他頓了頓，組織著措辭，“然界，比如樹葉的脈絡(luò)、蝴蝶的翅膀，這種對稱結(jié)構(gòu)本身，其實就是種優(yōu)解？”
教室出了瞬間的死寂。
同學(xué)們面面相覷。
有聲嘀咕：“他說什么？
夢游見到莊周了？”
有發(fā)出了壓抑的輕笑，覺得他故弄玄虛。
張愣住了。
他教了二年數(shù)學(xué)，學(xué)生們問過他這道題怎么算，問過輔助怎么加，問過考試范圍是什么。
但從來沒有問過他，這是否是種“優(yōu)解”。
這個問題，太“”了，到了哲學(xué)的度，到了生物學(xué)的范疇，甚至觸碰到了物理學(xué)的核。
它完出了初數(shù)學(xué)課本的定義范圍。
張承宇張了張嘴，意識地想要反駁，想要說“別鉆角尖”，想要說“考試考這個”。
但他著年那漆而專注的眼睛，到了嘴邊的話卻卡住了。
那眼睛沒有搗的戲謔，只有種粹的、近乎執(zhí)拗的探究欲。
“優(yōu)解……”張承宇重復(fù)了遍這個詞，眉頭皺，“陳航，你的想法很有趣?！?br>
他轉(zhuǎn)過身，重新向板的蝴蝶。
“但數(shù)學(xué)課，我們要先學(xué)用尺規(guī)把它畫出來，學(xué)證明它是對稱的?！?br>
張承宇轉(zhuǎn)回身，語氣變得嚴肅了些，“至于它為什么是這樣，那是生物學(xué)家或者物理學(xué)家要考慮的事。
坐吧，先把定義畫出來。”
教室響起幾聲竊笑。
家覺得師委婉地批評了這個“怪”。
陳航?jīng)]有反駁，也沒有尷尬。
他只是輕輕點了點頭，坐回了座位。
他并失望。
因為他知道，答案板。
答案他剛才那瞬間的腦。
他低頭，草稿紙的角落，那串“, , , , 5……”的數(shù)列旁邊，畫了個的、并完的蝴蝶。
然后蝴蝶的翅膀，標(biāo)注了個從未初課本出過的符號：φ（割率）他聽到了雜音之的章。