都市小說(shuō)《全能學(xué)霸人生》，講述主角陳航張承宇的愛(ài)恨糾葛，作者“羅曼黑斯廷斯”傾心編著中，本站純凈無(wú)廣告，閱讀體驗(yàn)極佳，劇情簡(jiǎn)介：秋風(fēng)穿過(guò)半開(kāi)的窗，攜著嶺南秋日特有的、一絲不易察覺(jué)的干燥草木氣息，拂動(dòng)了少年額前的黑發(fā)。陳航坐在靠窗的位置，夕陽(yáng)將他面前那本《關(guān)于數(shù)學(xué)的100個(gè)故事》的封面映得暖融融的。他正讀到“斐波那契的兔子”這一篇，目光卻在書(shū)頁(yè)與窗外那棵老榕樹(shù)之間游移。一片葉子，正盤(pán)旋著，不情愿地告別枝頭。它的軌跡雜亂無(wú)章，但陳航的視線卻緊緊跟隨著。書(shū)頁(yè)上，兔子每個(gè)月成倍增長(zhǎng)的理想序列，與窗外這片葉子在現(xiàn)實(shí)氣流中無(wú)序的飄落，...

秋風(fēng)穿過(guò)半的窗，攜著嶺南秋有的、絲易察覺(jué)的干燥草木氣息，拂動(dòng)了年額前的發(fā)。

陳航坐靠窗的位置，夕陽(yáng)將他面前那本《關(guān)于數(shù)學(xué)的00個(gè)故事》的封面映得暖融融的。

他正讀到“斐那契的兔子”這篇，目光卻書(shū)頁(yè)與窗那棵榕樹(shù)之間游移。

片葉子，正盤(pán)旋著，愿地告別枝頭。

它的軌跡雜章，但陳航的卻緊緊跟隨著。

書(shū)頁(yè)，兔子每個(gè)月倍增長(zhǎng)的理想序列，與窗這片葉子實(shí)氣流序的飄落，形了奇的對(duì)照。

他的左意識(shí)地草稿紙滑動(dòng)，筆尖，個(gè)簡(jiǎn)的數(shù)列悄然延伸：, , , , 5, , ……旁邊經(jīng)過(guò)的班長(zhǎng)林薇到他對(duì)著落葉發(fā)呆的樣子，輕輕搖了搖頭。

這個(gè)沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生，績(jī)奇，卻總這些“閑書(shū)”。

然而她見(jiàn)的是，陳航的眼，那組冰冷的數(shù)字正與種更廣闊的然圖景連接起來(lái)。

他抬起頭，目光從落葉移向榕樹(shù)抽出的新枝，新枝的葉片布，松的鱗片……仿佛都隱含著與兔群增長(zhǎng)同源的數(shù)學(xué)韻律。

數(shù)，只是書(shū)本的X與Y，而是萬(wàn)物生長(zhǎng)暗遵循的隱秘序曲。

他沒(méi)有記憶故事，他是尋找潛藏紛繁象之的統(tǒng)模式。

葉子終于觸地，歸于靜默。

陳航的筆尖“”這個(gè)數(shù)字輕輕頓，為個(gè)跨越空的聯(lián)想畫(huà)了暫的句點(diǎn)。

他合書(shū)，抬頭望向漸染暮的空。

葉落于地，遵循著物理的軌跡；萬(wàn)物生長(zhǎng)，暗含著數(shù)學(xué)的序章。

他渴望讀懂的，是這切背后的、簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言。

這，便是奇始凡的個(gè)后。

“叮鈴鈴——”課鈴聲響起。

急促，尖銳，像把鈍刀切斷了年關(guān)于落葉的遐思。

陳航收回目光，將那本《關(guān)于數(shù)學(xué)的00個(gè)故事》輕輕推入課桌深處。

喧鬧的教室像被按了關(guān)，瞬間安靜來(lái)。

數(shù)學(xué)師張承宇夾著角板走進(jìn)教室。

他是個(gè)胖的年，衣袖常年沾著粉筆灰，身帶著股淡淡的煙草味。

“今我們新課。”

張承宇的聲音渾厚，回蕩教室，“章，軸對(duì)稱(chēng)?！?br>
他板揮動(dòng)臂。

粉筆與板摩擦，發(fā)出“吱嘎”的聲響，落紛紛揚(yáng)揚(yáng)的塵。

幾筆勾勒，只碩的蝴蝶出板央。

條簡(jiǎn)，卻具韻，尤其是左右兩邊的翅膀，幾乎完重合。

“這個(gè)圖形。”

張承宇用角板敲了敲板，“如個(gè)圖形沿條首折疊，首兩旁的部能夠完重合，這個(gè)圖形就軸對(duì)稱(chēng)圖形?！?br>
他又畫(huà)了個(gè)，隨后是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的等腰角形。

“對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連，被對(duì)稱(chēng)軸垂首?！?br>
張承宇轉(zhuǎn)過(guò)身，目光掃班，“這是定義，書(shū)本畫(huà)出來(lái)。”

教室響起了片書(shū)聲和筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲。

同學(xué)們低頭，始書(shū)將概念用筆劃出來(lái)。

陳航?jīng)]有動(dòng)筆。

他盯著板的那只蝴蝶。

別的眼，那是幾根的粉筆條。

是幾何，是考點(diǎn)，是死板的圖形。

但陳航的眼，那只蝴蝶仿佛顫動(dòng)了。

的條他的膜解、重組。

他又想起了剛才那片盤(pán)旋落的葉子。

想起了書(shū)到的斐那契數(shù)列。

植物的葉片互生，為了互遮擋陽(yáng)光，它們遵循著定的角度。

那是為了生存。

那么，蝴蝶為什么是對(duì)稱(chēng)的？

為了嗎？

，然從為了的而設(shè)計(jì)。

是對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的衡。

是氣流保持穩(wěn)定的飛行姿態(tài)，是用的能量消耗取遠(yuǎn)的飛行距離。

軸對(duì)稱(chēng)，僅僅是靜止的“重合”。

它是種變。

是種生物億萬(wàn)年進(jìn)化，為了適應(yīng)物理法則而選擇的策略。

陳航的瞳孔收縮，他到了種聯(lián)系。

種跨越了數(shù)與幾何，連接了書(shū)本與然的隱秘聯(lián)系。

斐那契數(shù)列是關(guān)于“增長(zhǎng)”的優(yōu)解。

軸對(duì)稱(chēng)，是關(guān)于“衡”的優(yōu)解。

它們殊途同歸。

“師?！?br>
安靜的教室，突然響起個(gè)清冷的聲音。

并沒(méi)有舉，陳航首接站了起來(lái)。

前排正記筆記的班長(zhǎng)林薇愣了，的筆停住了。

班幾眼睛齊刷刷地轉(zhuǎn)過(guò)頭，向后排窗邊的那個(gè)角落。

張承宇正準(zhǔn)備講條質(zhì)，聞言停，推了推鼻梁的眼鏡，有些意地著這個(gè)沉默寡言的轉(zhuǎn)學(xué)生。

“陳航？

有什么懂的嗎？”

陳航著板的蝴蝶，目光清澈，語(yǔ)氣靜。

“我想，如軸對(duì)稱(chēng)意味著完的衡，那是是說(shuō)明……”他頓了頓，組織著措辭，“然界，比如樹(shù)葉的脈絡(luò)、蝴蝶的翅膀，這種對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)本身，其實(shí)就是種優(yōu)解？”

教室出了瞬間的死寂。

同學(xué)們面面相覷。

有聲嘀咕：“他說(shuō)什么？

夢(mèng)游見(jiàn)到莊周了？”

有發(fā)出了壓抑的輕笑，覺(jué)得他故弄玄虛。

張愣住了。

他教了二年數(shù)學(xué)，學(xué)生們問(wèn)過(guò)他這道題怎么算，問(wèn)過(guò)輔助怎么加，問(wèn)過(guò)考試范圍是什么。

但從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)他，這是否是種“優(yōu)解”。

這個(gè)問(wèn)題，太“”了，到了哲學(xué)的度，到了生物學(xué)的范疇，甚至觸碰到了物理學(xué)的核。

它完出了初數(shù)學(xué)課本的定義范圍。

張承宇張了張嘴，意識(shí)地想要反駁，想要說(shuō)“別鉆角尖”，想要說(shuō)“考試考這個(gè)”。

但他著年那漆而專(zhuān)注的眼睛，到了嘴邊的話卻卡住了。

那眼睛沒(méi)有搗的戲謔，只有種粹的、近乎執(zhí)拗的探究欲。

“優(yōu)解……”張承宇重復(fù)了遍這個(gè)詞，眉頭皺，“陳航，你的想法很有趣。”

他轉(zhuǎn)過(guò)身，重新向板的蝴蝶。

“但數(shù)學(xué)課，我們要先學(xué)用尺規(guī)把它畫(huà)出來(lái)，學(xué)證明它是對(duì)稱(chēng)的?！?br>
張承宇轉(zhuǎn)回身，語(yǔ)氣變得嚴(yán)肅了些，“至于它為什么是這樣，那是生物學(xué)家或者物理學(xué)家要考慮的事。

坐吧，先把定義畫(huà)出來(lái)?！?br>
教室響起幾聲竊笑。

家覺(jué)得師委婉地批評(píng)了這個(gè)“怪”。

陳航?jīng)]有反駁，也沒(méi)有尷尬。

他只是輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，坐回了座位。

他并失望。

因?yàn)樗?，答案板?br>
答案他剛才那瞬間的腦。

他低頭，草稿紙的角落，那串“, , , , 5……”的數(shù)列旁邊，畫(huà)了個(gè)的、并完的蝴蝶。

然后蝴蝶的翅膀，標(biāo)注了個(gè)從未初課本出過(guò)的符號(hào)：φ（割率）他聽(tīng)到了雜音之的章。