醫(yī)學(xué)生的硬核青春
第 二章福爾馬林味的醫(yī)學(xué)啟蒙
晨光透過(guò)宿舍的窗戶(hù)，胡局的臉跳躍。
他睜眼，有那么瞬間知身何處。
隨后，記憶如潮水般涌來(lái)——報(bào)到、解剖樓、徐藝、耿力、李文斌，還有那縈繞去的爾林氣味。
“起了，兄弟們！”
耿力洪亮的聲音從鋪來(lái)，“學(xué)，可能遲到！”
李文斌早己穿戴整齊，正翼翼地整理書(shū)包：“我查過(guò)地圖了，學(xué)典禮禮堂舉行，從宿舍走過(guò)去需要二鐘。”
胡局爬鋪，瞥了眼李文斌桌那本己經(jīng)包書(shū)皮的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》，佩服他的細(xì)致。
窗，醫(yī)學(xué)院的清晨格寧?kù)o，只有幾聲?shū)B(niǎo)鳴和遠(yuǎn)處隱約來(lái)的腳步聲。
“你們昨晚睡得嗎？”
耿力邊奮力襯衫邊問(wèn)，“我了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)是解剖樓那些標(biāo)本?！?br>
李文斌聲說(shuō)：“我了點(diǎn)解剖學(xué)圖片，結(jié)差點(diǎn)失眠。”
胡局沒(méi)有加入討論，他正注著鏡的己。
之間，似乎有什么西改變了。
是表，而是某種的角——那個(gè)透過(guò)解剖樓門(mén)縫的瞥，己經(jīng)他種了樣的。
收拾停當(dāng)，走出宿舍樓。
初秋的風(fēng)帶著涼意，校園己經(jīng)有學(xué)生朝著同個(gè)方向前進(jìn)。
群，胡局眼就到了徐藝——她站生宿舍樓，正低頭查機(jī)。
今她扎著同樣的尾，穿著件深藍(lán)的，起來(lái)清爽干練。
“徐藝！”
耿力率先打招呼。
徐藝抬頭，露出笑：“早啊。
我正今的程安排，學(xué)典禮后是院系介紹，然后各班級(jí)有新生班?！?br>
“你這消息靈。”
胡局走到她身邊。
“學(xué)生的學(xué)姐昨晚建了群，享了很多信息。”
徐藝把機(jī)回袋，打量了他們眼，“你們都休息得錯(cuò)？”
“除了耿的鼾聲，切完?！?br>
李文斌聲吐槽。
耿力以為意地?fù)ё±钗谋蟮募绨颍骸澳鞘堑眯蕾p，這男子氣概的韻律！”
說(shuō)笑間，他們隨著流走向禮堂。
這是棟氣勢(shì)恢宏的仿古建筑，門(mén)楣鐫刻著“健康所系，命相托”的校訓(xùn)。
踏進(jìn)禮堂，胡局立刻被眼前的景象所震撼——兩層的觀(guān)眾席幾乎座虛席，名新生齊聚堂，低聲交談形的嗡嗡聲寬闊的空間回蕩。
他們找到位置坐后，燈光漸漸暗，舞臺(tái)的屏幕亮起，始播學(xué)校的宣片。
畫(huà)面，實(shí)驗(yàn)室忙碌的身、圖書(shū)館專(zhuān)注的臉龐、術(shù)臺(tái)前嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鹘惶娉?，配合著昂的音，營(yíng)出種莊嚴(yán)而崇的氛圍。
“這就是我們未來(lái)年要待的地方?！?br>
徐藝輕聲說(shuō)，眼睛始終沒(méi)有離屏幕。
宣片結(jié)束后，位矍鑠的者走講臺(tái)。
他頭發(fā)花，但身姿挺拔，眼銳而睿智。
“那是張若松校長(zhǎng)，”徐藝低聲介紹，“著名的血管科專(zhuān)家，他主持的主動(dòng)脈夾層術(shù)功率是的。”
胡局有些驚訝地著徐藝：“你對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也這么了解？”
徐藝笑：“前了點(diǎn)功課?！?br>
張校長(zhǎng)調(diào)整了話(huà)筒，目光掃過(guò)場(chǎng)，原本嘈雜的禮堂頓安靜來(lái)。
“同學(xué)們，歡迎你們來(lái)到西紅柿醫(yī)科學(xué)?！?br>
他的聲音沉穩(wěn)有力，“從今起，你們將始段與眾同的生旅程。
座的每位，都是從萬(wàn)的考生脫穎而出的佼佼者，但我想告訴你們，醫(yī)學(xué)之路需要的僅僅是聰明才智。”
他停頓了，似乎斟酌詞句：“醫(yī)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)；是技術(shù)，也是文。
你們將學(xué)習(xí)如何與死亡跑，也將學(xué)習(xí)如何與生命對(duì)話(huà)。
這個(gè)過(guò)程，你們經(jīng)歷數(shù)個(gè)次——次拿起術(shù)刀，次首面死亡，次被患者信，次因力回而痛苦?！?br>
場(chǎng)寂靜聲，每位新生都被這話(huà)所引。
“未來(lái)的某，”張校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)，“當(dāng)你們穿褂，肩負(fù)起生命的重托，希望你們能記住今的己——這個(gè)懷揣理想、充滿(mǎn)敬畏的初。
醫(yī)學(xué)之路漫長(zhǎng)而艱辛，但每步都值得，因?yàn)槟銈兊?，將為他生命的支點(diǎn)?！?br>
校長(zhǎng)的講話(huà)結(jié)束后，是各院系的介紹節(jié)。
胡局注意到，當(dāng)臨醫(yī)學(xué)院的院長(zhǎng)臺(tái)，徐藝的身前傾，專(zhuān)注得仿佛想錯(cuò)過(guò)何個(gè)字。
“...臨醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的核，也是責(zé)重的領(lǐng)域。
我們的課程設(shè)置包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨醫(yī)學(xué)和文醫(yī)學(xué)模塊，前兩年，你們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科...”院長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)胡局耳邊回響，他的思緒卻飄回了昨的解剖樓。
那些密的結(jié)構(gòu)，那些復(fù)雜的肌血管絡(luò)，正是他們即將系統(tǒng)學(xué)習(xí)的容。
知為何，想到那些浸泡爾林的標(biāo)本將為他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，他感到的是恐懼，而是種奇的親近感。
學(xué)典禮結(jié)束后，群如潮水般涌出禮堂。
胡局和同伴們隨著流移動(dòng)，忽然，徐藝?yán)死囊滦洌骸澳沁叀！?br>
順著她指的方向，胡局到了個(gè)悉的身——解剖樓的楊教授正與幾位師站起交談。
似乎是感受到了他們的目光，楊教授轉(zhuǎn)過(guò)頭，也認(rèn)出了他們，點(diǎn)頭示意。
“要去打個(gè)招呼嗎？”
耿力問(wèn)。
“算了，”胡局搖搖頭，“多方便?！?br>
餐后，按照程安排，他們來(lái)到了指定的教室參加新生班。
教室門(mén)牌寫(xiě)著“臨醫(yī)學(xué)本科0級(jí)班”，面己經(jīng)坐了近名學(xué)生。
胡局注意到，這個(gè)班級(jí)男比例致均衡，每個(gè)的臉都帶著相似的期待和緊張。
位多歲的師站講臺(tái)前，她身材嬌，戴著框眼鏡，起來(lái)明干練。
“同學(xué)們，我是你們的輔導(dǎo)員王靜，也是你們《醫(yī)學(xué)理學(xué)》的授課師?！?br>
她板寫(xiě)己的名字和聯(lián)系方式，“未來(lái)年，我將陪伴家度過(guò)學(xué)生活的每個(gè)重要刻?！?br>
王師簡(jiǎn)要介紹了班級(jí)況和接來(lái)的安排后，始組織同學(xué)們進(jìn)行我介紹。
“如我們個(gè)方式，”她笑著說(shuō)，“除了姓名和家鄉(xiāng)，也請(qǐng)家享為什么選擇學(xué)醫(yī)。”
同學(xué)們個(gè)接個(gè)地站起來(lái)介紹己。
有的因?yàn)榧覐尼t(yī)而選擇延續(xù)統(tǒng)，有的因?yàn)橛H身經(jīng)歷而立志從醫(yī)，有的則是被醫(yī)學(xué)的秘和挑戰(zhàn)所引。
輪到耿力，他站起來(lái)，聲音洪亮：“我耿力，來(lái)遼寧。
我選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)橛X(jué)得醫(yī)生別帥，能救死扶傷，而且...”他頓了頓，露出狡黠的笑容，“聽(tīng)說(shuō)醫(yī)生找對(duì)象。”
教室發(fā)出笑聲，氣氛活躍了。
李文斌的我介紹則拘謹(jǐn)許多：“我、我李文斌，浙江。
選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)?..績(jī)剛夠這個(gè)專(zhuān)業(yè)。”
他的坦引發(fā)了又陣善意的笑聲。
徐藝站起來(lái)，教室安靜了許多——她的信和從容帶種氣場(chǎng)：“我是徐藝，本地。
選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)槲艺J(rèn)為醫(yī)學(xué)是類(lèi)知識(shí)與慈悲的完結(jié)合。
我父親常說(shuō)，醫(yī)生的半是科學(xué)家，另半是詩(shī)?！?br>
胡局注意到幾位同學(xué)徐藝發(fā)言后了欽佩的眼。
輪到他，他思考了片刻：“胡局，來(lái)山。
選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)?..我想理解生命的語(yǔ)言?！?br>
這個(gè)簡(jiǎn)短的回答引起了王師的注意：“生命的語(yǔ)言？
很有意思的比喻，能展說(shuō)說(shuō)嗎？”
胡局有些意，但還是繼續(xù)道：“就像本用生命寫(xiě)就的書(shū)，有它己的語(yǔ)法和詞匯。
疾病是這本書(shū)的錯(cuò)誤拼寫(xiě)，而醫(yī)生就是那些能夠閱讀并修正這些錯(cuò)誤的?！?br>
王師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“很的理解。
希望年后，你們都能為練的‘讀者’?！?br>
我介紹節(jié)結(jié)束后，王師始講解接來(lái)的安排：“明，你們將正式啟醫(yī)學(xué)課程。
堂課是《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》，明樓0教室。
而周，你們將迎來(lái)醫(yī)學(xué)院的‘統(tǒng)課’——”她故意停頓，懸念。
“解剖學(xué)入門(mén)。”
幾個(gè)同學(xué)異同聲地回答。
王師笑了：“來(lái)家己經(jīng)有所耳聞。
沒(méi)錯(cuò)，解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基石，也是許多醫(yī)學(xué)生面臨的道坎。
我希望家以嚴(yán)肅、認(rèn)的態(tài)度對(duì)待這門(mén)課程，因?yàn)樗鼉H關(guān)乎知識(shí)，更關(guān)乎對(duì)生命的尊重?！?br>
班結(jié)束后，同學(xué)們陸續(xù)離教室。
胡局和徐藝、耿力、李文斌起走走廊，討論著即將始的課程。
“說(shuō)實(shí)話(huà)，我有點(diǎn)緊張，”李文斌承認(rèn)，“聽(tīng)說(shuō)解剖學(xué)很難，掛科率很?！?br>
耿力拍拍他的背：“怕什么，咱們能考進(jìn)來(lái)，就能學(xué)去！”
徐藝則顯得很靜：“我倒是很期待。
我覺(jué)得解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)首觀(guān)的入門(mén)方式?！?br>
胡局沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他的思緒己經(jīng)飄到了周的解剖課。
那種混合著爾林和消毒水的氣味，似乎己經(jīng)縈繞他的鼻尖。
接來(lái)的兩，新生們逐漸悉了校園境和課程安排。
胡局把他的課本整齊地書(shū)桌，每清晨都早起預(yù)習(xí)。
耿力很就與班部同學(xué)絡(luò)起來(lái)，而李文斌則找到了圖書(shū)館安靜的座位，始了他的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
周終于到來(lái)了。
解剖學(xué)教室位于他們?cè)?jīng)“訪(fǎng)”過(guò)的那棟建筑的層。
與那的倉(cāng)促瞥同，今他們是作為正式學(xué)生踏進(jìn)這。
推沉重的木門(mén)，那股悉的爾林氣味撲面而來(lái)。
教室寬敞明亮，與胡局想象的昏暗森截然同。
排排銹鋼解剖臺(tái)整齊，每張臺(tái)子周?chē)扇菁{到八名學(xué)生。
教室前方是個(gè)型顯示屏和講臺(tái)，側(cè)面則是排保存標(biāo)本的容器。
“請(qǐng)同學(xué)們按照組就座。”
楊教授站講臺(tái)前，今他穿著正式的褂，嚴(yán)肅。
胡局、徐藝、耿力和李文斌恰被同組，他們找到己的解剖臺(tái)站定。
臺(tái)面光潔如鏡，映出他們略帶緊張的臉龐。
“始今的課程之前，我想先問(wèn)家個(gè)問(wèn)題?！?br>
楊教授的聲音教室回蕩，“你們認(rèn)為，解剖學(xué)是什么？”
同學(xué)們面面相覷，片刻后，個(gè)生舉回答：“是研究結(jié)構(gòu)的科學(xué)?！?br>
“正確，但完整?！?br>
楊教授走向教室央，“解剖學(xué)僅是研究結(jié)構(gòu)的科學(xué)，更是醫(yī)學(xué)的語(yǔ)言，是醫(yī)生之間、醫(yī)生與患者身對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。
理解解剖學(xué)，就法理解疾病的起源和發(fā)展，更法進(jìn)行有效的治療?！?br>
他打顯示屏，面出了幅的解剖圖：“但今，我們學(xué)習(xí)何解剖知識(shí)之前，我要先教給你們更重要的課——尊重?！?br>
教室的氣氛變得更加凝重。
“這間教室，你們將接觸到醫(yī)學(xué)教育殊的師——捐贈(zèng)者。
他們償奉獻(xiàn)出己的遺，用于醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究。
沒(méi)有他們的奉獻(xiàn)，醫(yī)學(xué)教育將法進(jìn)行?！?br>
楊教授走向側(cè)面的標(biāo)本容器：“每位捐贈(zèng)者都有己的故事，都曾是有血有的生命。
他們可能是父親、母親、兒子、兒，可能是教師、工、藝術(shù)家...他們選擇了這種殊的方式，繼續(xù)為類(lèi)出貢獻(xiàn)?！?br>
他打個(gè)容器，爾林的氣味更加濃郁了：“醫(yī)學(xué)界，我們稱(chēng)他們?yōu)椤聊膸煛╥lent teer），因?yàn)樗麄冸m能言語(yǔ)，卻教了我們多關(guān)于的知識(shí)?！?br>
胡局注著那個(gè)容器，想起了那透過(guò)門(mén)縫到的景象。
但今，楊教授的講解，那種景象有了完同的意義——再是的覺(jué)沖擊，而是種深刻的教誨。
“我們學(xué)校，有個(gè)統(tǒng)?！?br>
楊教授繼續(xù)說(shuō)，“每學(xué)年的解剖課程結(jié)束后，我們?yōu)榫栀?zèng)者舉行場(chǎng)追思，表達(dá)我們的敬意和感謝。
我希望每位同學(xué)都能參加，記住這些名恩師對(duì)你們醫(yī)學(xué)教育的貢獻(xiàn)。”
教室鴉雀聲，每個(gè)都沉浸肅穆的氛圍。
“，請(qǐng)家肅立，為我們即將學(xué)習(xí)的每位‘沉默的師’默哀鐘?！?br>
班同學(xué)整齊站立，低頭默哀。
這鐘，胡局想到了很多——生命的脆弱與堅(jiān)韌，奉獻(xiàn)的與偉，醫(yī)學(xué)的沉重與圣。
當(dāng)他再次抬起頭，感覺(jué)教室的空氣都樣了。
默哀結(jié)束后，楊教授始正式授課：“今，我們從需要器械就能學(xué)習(xí)的部始——表面解剖學(xué)?！?br>
他請(qǐng)位同學(xué)前作為模，對(duì)方身標(biāo)記出重要的骨標(biāo)志和器官位置。
“鎖骨、胸骨角、肋弓、髂前棘...這些表標(biāo)志是你們進(jìn)行格檢查和定位診斷的基礎(chǔ)?！?br>
楊教授練地志愿者身指出各個(gè)位置，“你們?yōu)獒t(yī)生后，即使擁有先進(jìn)的像學(xué)設(shè)備，這些基本的解剖學(xué)知識(shí)仍然是可或缺的。”
隨后，他展示了幾個(gè)己經(jīng)準(zhǔn)備的解剖標(biāo)本——臟、肝臟、腦等重要器官。
當(dāng)這些實(shí)的器官展眼前，同學(xué)們發(fā)出了低低的驚嘆聲。
“比教科書(shū)的圖片復(fù)雜多了。”
耿力聲嘀咕。
“但也更，”徐藝輕聲回應(yīng)，“那個(gè)臟的冠狀動(dòng)脈布，多么妙的供血系統(tǒng)。”
胡局專(zhuān)注地觀(guān)察著腦標(biāo)本的溝回結(jié)構(gòu)，那些曲折的褶皺仿佛蘊(yùn)藏著類(lèi)意識(shí)的部秘密。
他想起曾經(jīng)讀過(guò)的句話(huà)：“磅重的腦，卻承載著整個(gè)宇宙的重量。”
“有能告訴我，肝臟的主要功能是什么？”
楊教授問(wèn)。
徐藝迅速舉回答：“謝、解毒、儲(chǔ)存糖原、泌膽汁...很。
那么，如位患者的肝功能受損，可能表出什么癥狀？”
這次，胡局接過(guò)了問(wèn)題：“可能包括疸、乏力、食欲振、凝血功能障礙等。”
楊教授滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“己經(jīng)始聯(lián)系臨了，很。
醫(yī)學(xué)知識(shí)是孤立的，解剖學(xué)與生理學(xué)、病理學(xué)、臨醫(yī)學(xué)緊密相連。
你們要學(xué)建立這種聯(lián)系。”
接來(lái)的課程，楊教授系統(tǒng)地介紹了各系統(tǒng)的基本組和功能。
他僅講解結(jié)構(gòu)，還斷調(diào)這些知識(shí)臨的應(yīng)用價(jià)值。
“了解肌的起止點(diǎn)，可以幫助你們理解損傷機(jī)；悉經(jīng)走行，可以幫助你們定位病變；明血管布，可以幫助你們預(yù)測(cè)梗死的范圍...每個(gè)結(jié)構(gòu)都有其功能和意義。”
課程接近尾聲，楊教授了總結(jié)：“今，你們爾林的氣味啟了醫(yī)學(xué)之旅。
希望很多年后，當(dāng)你們回想起這，僅能記住這些結(jié)構(gòu)的名詞，更能記住初入醫(yī)學(xué)殿堂的敬畏與初?！?br>
課鈴響起，但沒(méi)有立即離。
同學(xué)們?nèi)試馄逝_(tái)前，討論著剛才的課程容。
“我突然覺(jué)得，醫(yī)學(xué)這條路，比我想象的還要深?！?br>
李文斌輕聲說(shuō)，他的臉沒(méi)有了往的忐忑，取而之的是種深思的表。
耿力難得地嚴(yán)肅：“那些捐贈(zèng)者...了起。
我以后要是死了，也把身捐給醫(yī)學(xué)院。”
徐藝正筆記本速記錄著什么，聽(tīng)到這句話(huà)抬起頭：“那是很尚的決定，但需要家的理解和支持?！?br>
胡局沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他的指輕輕拂過(guò)解剖臺(tái)冰涼的表面。
這個(gè)充滿(mǎn)爾林氣味的教室，他感受到了種奇妙的召喚——對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)醫(yī)學(xué)的向往，對(duì)生命奧秘的探索欲。
離解剖樓，夕陽(yáng)西斜，的光芒灑的建筑。
胡局回頭了眼，那棟樓夕陽(yáng)顯得格莊嚴(yán)。
“你去哪兒？”
徐藝問(wèn)正準(zhǔn)備走向宿舍方向的胡局。
“圖書(shū)館，”胡局回答，“我想查點(diǎn)資料，關(guān)于今課到的幾個(gè)結(jié)構(gòu)?！?br>
徐藝眼閃過(guò)絲欣賞：“起吧，我正也想預(yù)習(xí)明的容?！?br>
耿力搖搖頭：“你們這些學(xué)霸太可怕了，學(xué)就這么拼？
我要先去籃球場(chǎng)松！”
李文斌猶豫了：“我、我還是跟你們?nèi)D書(shū)館吧?！?br>
于是，改變方向，朝著圖書(shū)館走去。
夕陽(yáng)將他們的子拉得很長(zhǎng)，仿佛預(yù)示著他們即將踏的漫長(zhǎng)醫(yī)學(xué)之路。
圖書(shū)館，胡局厚重的解剖學(xué)圖譜，那些細(xì)的結(jié)構(gòu)圖與今到的實(shí)物相互印證，他腦逐漸構(gòu)建出個(gè)立的、密的界。
徐藝坐他對(duì)面，偶爾抬頭他眼，然后繼續(xù)低頭閱讀。
李文斌則翼翼地著筆記，推推滑落的眼鏡。
窗，幕漸漸降臨，醫(yī)學(xué)院的燈光次亮起。
這個(gè)爾林味的醫(yī)學(xué)啟蒙，數(shù)個(gè)胡局和徐藝正西紅柿醫(yī)科學(xué)的各個(gè)角落，始他們的醫(yī)學(xué)長(zhǎng)征。
胡局合書(shū)，深氣。
醫(yī)學(xué)之路漫長(zhǎng)而艱辛，但他知道，己己經(jīng)準(zhǔn)備了。
那個(gè)被爾林浸透的教室，他僅學(xué)到了解剖學(xué)的課，更找到了己選擇這條道路的初。
生命的結(jié)構(gòu)，醫(yī)學(xué)的尊嚴(yán)，奉獻(xiàn)的意義——這切，都從那個(gè)殊的氣味始，都將伴隨他們整個(gè)醫(yī)學(xué)生涯，首至為正的醫(yī)生。
他睜眼，有那么瞬間知身何處。
隨后，記憶如潮水般涌來(lái)——報(bào)到、解剖樓、徐藝、耿力、李文斌，還有那縈繞去的爾林氣味。
“起了，兄弟們！”
耿力洪亮的聲音從鋪來(lái)，“學(xué)，可能遲到！”
李文斌早己穿戴整齊，正翼翼地整理書(shū)包：“我查過(guò)地圖了，學(xué)典禮禮堂舉行，從宿舍走過(guò)去需要二鐘。”
胡局爬鋪，瞥了眼李文斌桌那本己經(jīng)包書(shū)皮的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》，佩服他的細(xì)致。
窗，醫(yī)學(xué)院的清晨格寧?kù)o，只有幾聲?shū)B(niǎo)鳴和遠(yuǎn)處隱約來(lái)的腳步聲。
“你們昨晚睡得嗎？”
耿力邊奮力襯衫邊問(wèn)，“我了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)是解剖樓那些標(biāo)本?！?br>
李文斌聲說(shuō)：“我了點(diǎn)解剖學(xué)圖片，結(jié)差點(diǎn)失眠。”
胡局沒(méi)有加入討論，他正注著鏡的己。
之間，似乎有什么西改變了。
是表，而是某種的角——那個(gè)透過(guò)解剖樓門(mén)縫的瞥，己經(jīng)他種了樣的。
收拾停當(dāng)，走出宿舍樓。
初秋的風(fēng)帶著涼意，校園己經(jīng)有學(xué)生朝著同個(gè)方向前進(jìn)。
群，胡局眼就到了徐藝——她站生宿舍樓，正低頭查機(jī)。
今她扎著同樣的尾，穿著件深藍(lán)的，起來(lái)清爽干練。
“徐藝！”
耿力率先打招呼。
徐藝抬頭，露出笑：“早啊。
我正今的程安排，學(xué)典禮后是院系介紹，然后各班級(jí)有新生班?！?br>
“你這消息靈。”
胡局走到她身邊。
“學(xué)生的學(xué)姐昨晚建了群，享了很多信息。”
徐藝把機(jī)回袋，打量了他們眼，“你們都休息得錯(cuò)？”
“除了耿的鼾聲，切完?！?br>
李文斌聲吐槽。
耿力以為意地?fù)ё±钗谋蟮募绨颍骸澳鞘堑眯蕾p，這男子氣概的韻律！”
說(shuō)笑間，他們隨著流走向禮堂。
這是棟氣勢(shì)恢宏的仿古建筑，門(mén)楣鐫刻著“健康所系，命相托”的校訓(xùn)。
踏進(jìn)禮堂，胡局立刻被眼前的景象所震撼——兩層的觀(guān)眾席幾乎座虛席，名新生齊聚堂，低聲交談形的嗡嗡聲寬闊的空間回蕩。
他們找到位置坐后，燈光漸漸暗，舞臺(tái)的屏幕亮起，始播學(xué)校的宣片。
畫(huà)面，實(shí)驗(yàn)室忙碌的身、圖書(shū)館專(zhuān)注的臉龐、術(shù)臺(tái)前嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鹘惶娉?，配合著昂的音，營(yíng)出種莊嚴(yán)而崇的氛圍。
“這就是我們未來(lái)年要待的地方?！?br>
徐藝輕聲說(shuō)，眼睛始終沒(méi)有離屏幕。
宣片結(jié)束后，位矍鑠的者走講臺(tái)。
他頭發(fā)花，但身姿挺拔，眼銳而睿智。
“那是張若松校長(zhǎng)，”徐藝低聲介紹，“著名的血管科專(zhuān)家，他主持的主動(dòng)脈夾層術(shù)功率是的。”
胡局有些驚訝地著徐藝：“你對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也這么了解？”
徐藝笑：“前了點(diǎn)功課?！?br>
張校長(zhǎng)調(diào)整了話(huà)筒，目光掃過(guò)場(chǎng)，原本嘈雜的禮堂頓安靜來(lái)。
“同學(xué)們，歡迎你們來(lái)到西紅柿醫(yī)科學(xué)?！?br>
他的聲音沉穩(wěn)有力，“從今起，你們將始段與眾同的生旅程。
座的每位，都是從萬(wàn)的考生脫穎而出的佼佼者，但我想告訴你們，醫(yī)學(xué)之路需要的僅僅是聰明才智。”
他停頓了，似乎斟酌詞句：“醫(yī)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)；是技術(shù)，也是文。
你們將學(xué)習(xí)如何與死亡跑，也將學(xué)習(xí)如何與生命對(duì)話(huà)。
這個(gè)過(guò)程，你們經(jīng)歷數(shù)個(gè)次——次拿起術(shù)刀，次首面死亡，次被患者信，次因力回而痛苦?！?br>
場(chǎng)寂靜聲，每位新生都被這話(huà)所引。
“未來(lái)的某，”張校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)，“當(dāng)你們穿褂，肩負(fù)起生命的重托，希望你們能記住今的己——這個(gè)懷揣理想、充滿(mǎn)敬畏的初。
醫(yī)學(xué)之路漫長(zhǎng)而艱辛，但每步都值得，因?yàn)槟銈兊?，將為他生命的支點(diǎn)?！?br>
校長(zhǎng)的講話(huà)結(jié)束后，是各院系的介紹節(jié)。
胡局注意到，當(dāng)臨醫(yī)學(xué)院的院長(zhǎng)臺(tái)，徐藝的身前傾，專(zhuān)注得仿佛想錯(cuò)過(guò)何個(gè)字。
“...臨醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的核，也是責(zé)重的領(lǐng)域。
我們的課程設(shè)置包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨醫(yī)學(xué)和文醫(yī)學(xué)模塊，前兩年，你們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科...”院長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)胡局耳邊回響，他的思緒卻飄回了昨的解剖樓。
那些密的結(jié)構(gòu)，那些復(fù)雜的肌血管絡(luò)，正是他們即將系統(tǒng)學(xué)習(xí)的容。
知為何，想到那些浸泡爾林的標(biāo)本將為他們學(xué)習(xí)的對(duì)象，他感到的是恐懼，而是種奇的親近感。
學(xué)典禮結(jié)束后，群如潮水般涌出禮堂。
胡局和同伴們隨著流移動(dòng)，忽然，徐藝?yán)死囊滦洌骸澳沁叀！?br>
順著她指的方向，胡局到了個(gè)悉的身——解剖樓的楊教授正與幾位師站起交談。
似乎是感受到了他們的目光，楊教授轉(zhuǎn)過(guò)頭，也認(rèn)出了他們，點(diǎn)頭示意。
“要去打個(gè)招呼嗎？”
耿力問(wèn)。
“算了，”胡局搖搖頭，“多方便?！?br>
餐后，按照程安排，他們來(lái)到了指定的教室參加新生班。
教室門(mén)牌寫(xiě)著“臨醫(yī)學(xué)本科0級(jí)班”，面己經(jīng)坐了近名學(xué)生。
胡局注意到，這個(gè)班級(jí)男比例致均衡，每個(gè)的臉都帶著相似的期待和緊張。
位多歲的師站講臺(tái)前，她身材嬌，戴著框眼鏡，起來(lái)明干練。
“同學(xué)們，我是你們的輔導(dǎo)員王靜，也是你們《醫(yī)學(xué)理學(xué)》的授課師?！?br>
她板寫(xiě)己的名字和聯(lián)系方式，“未來(lái)年，我將陪伴家度過(guò)學(xué)生活的每個(gè)重要刻?！?br>
王師簡(jiǎn)要介紹了班級(jí)況和接來(lái)的安排后，始組織同學(xué)們進(jìn)行我介紹。
“如我們個(gè)方式，”她笑著說(shuō)，“除了姓名和家鄉(xiāng)，也請(qǐng)家享為什么選擇學(xué)醫(yī)。”
同學(xué)們個(gè)接個(gè)地站起來(lái)介紹己。
有的因?yàn)榧覐尼t(yī)而選擇延續(xù)統(tǒng)，有的因?yàn)橛H身經(jīng)歷而立志從醫(yī)，有的則是被醫(yī)學(xué)的秘和挑戰(zhàn)所引。
輪到耿力，他站起來(lái)，聲音洪亮：“我耿力，來(lái)遼寧。
我選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)橛X(jué)得醫(yī)生別帥，能救死扶傷，而且...”他頓了頓，露出狡黠的笑容，“聽(tīng)說(shuō)醫(yī)生找對(duì)象。”
教室發(fā)出笑聲，氣氛活躍了。
李文斌的我介紹則拘謹(jǐn)許多：“我、我李文斌，浙江。
選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)?..績(jī)剛夠這個(gè)專(zhuān)業(yè)。”
他的坦引發(fā)了又陣善意的笑聲。
徐藝站起來(lái)，教室安靜了許多——她的信和從容帶種氣場(chǎng)：“我是徐藝，本地。
選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)槲艺J(rèn)為醫(yī)學(xué)是類(lèi)知識(shí)與慈悲的完結(jié)合。
我父親常說(shuō)，醫(yī)生的半是科學(xué)家，另半是詩(shī)?！?br>
胡局注意到幾位同學(xué)徐藝發(fā)言后了欽佩的眼。
輪到他，他思考了片刻：“胡局，來(lái)山。
選擇學(xué)醫(yī)是因?yàn)?..我想理解生命的語(yǔ)言?！?br>
這個(gè)簡(jiǎn)短的回答引起了王師的注意：“生命的語(yǔ)言？
很有意思的比喻，能展說(shuō)說(shuō)嗎？”
胡局有些意，但還是繼續(xù)道：“就像本用生命寫(xiě)就的書(shū)，有它己的語(yǔ)法和詞匯。
疾病是這本書(shū)的錯(cuò)誤拼寫(xiě)，而醫(yī)生就是那些能夠閱讀并修正這些錯(cuò)誤的?！?br>
王師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“很的理解。
希望年后，你們都能為練的‘讀者’?！?br>
我介紹節(jié)結(jié)束后，王師始講解接來(lái)的安排：“明，你們將正式啟醫(yī)學(xué)課程。
堂課是《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》，明樓0教室。
而周，你們將迎來(lái)醫(yī)學(xué)院的‘統(tǒng)課’——”她故意停頓，懸念。
“解剖學(xué)入門(mén)。”
幾個(gè)同學(xué)異同聲地回答。
王師笑了：“來(lái)家己經(jīng)有所耳聞。
沒(méi)錯(cuò)，解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基石，也是許多醫(yī)學(xué)生面臨的道坎。
我希望家以嚴(yán)肅、認(rèn)的態(tài)度對(duì)待這門(mén)課程，因?yàn)樗鼉H關(guān)乎知識(shí)，更關(guān)乎對(duì)生命的尊重?！?br>
班結(jié)束后，同學(xué)們陸續(xù)離教室。
胡局和徐藝、耿力、李文斌起走走廊，討論著即將始的課程。
“說(shuō)實(shí)話(huà)，我有點(diǎn)緊張，”李文斌承認(rèn)，“聽(tīng)說(shuō)解剖學(xué)很難，掛科率很?！?br>
耿力拍拍他的背：“怕什么，咱們能考進(jìn)來(lái)，就能學(xué)去！”
徐藝則顯得很靜：“我倒是很期待。
我覺(jué)得解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)首觀(guān)的入門(mén)方式?！?br>
胡局沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他的思緒己經(jīng)飄到了周的解剖課。
那種混合著爾林和消毒水的氣味，似乎己經(jīng)縈繞他的鼻尖。
接來(lái)的兩，新生們逐漸悉了校園境和課程安排。
胡局把他的課本整齊地書(shū)桌，每清晨都早起預(yù)習(xí)。
耿力很就與班部同學(xué)絡(luò)起來(lái)，而李文斌則找到了圖書(shū)館安靜的座位，始了他的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
周終于到來(lái)了。
解剖學(xué)教室位于他們?cè)?jīng)“訪(fǎng)”過(guò)的那棟建筑的層。
與那的倉(cāng)促瞥同，今他們是作為正式學(xué)生踏進(jìn)這。
推沉重的木門(mén)，那股悉的爾林氣味撲面而來(lái)。
教室寬敞明亮，與胡局想象的昏暗森截然同。
排排銹鋼解剖臺(tái)整齊，每張臺(tái)子周?chē)扇菁{到八名學(xué)生。
教室前方是個(gè)型顯示屏和講臺(tái)，側(cè)面則是排保存標(biāo)本的容器。
“請(qǐng)同學(xué)們按照組就座。”
楊教授站講臺(tái)前，今他穿著正式的褂，嚴(yán)肅。
胡局、徐藝、耿力和李文斌恰被同組，他們找到己的解剖臺(tái)站定。
臺(tái)面光潔如鏡，映出他們略帶緊張的臉龐。
“始今的課程之前，我想先問(wèn)家個(gè)問(wèn)題?！?br>
楊教授的聲音教室回蕩，“你們認(rèn)為，解剖學(xué)是什么？”
同學(xué)們面面相覷，片刻后，個(gè)生舉回答：“是研究結(jié)構(gòu)的科學(xué)?！?br>
“正確，但完整?！?br>
楊教授走向教室央，“解剖學(xué)僅是研究結(jié)構(gòu)的科學(xué)，更是醫(yī)學(xué)的語(yǔ)言，是醫(yī)生之間、醫(yī)生與患者身對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。
理解解剖學(xué)，就法理解疾病的起源和發(fā)展，更法進(jìn)行有效的治療?！?br>
他打顯示屏，面出了幅的解剖圖：“但今，我們學(xué)習(xí)何解剖知識(shí)之前，我要先教給你們更重要的課——尊重?！?br>
教室的氣氛變得更加凝重。
“這間教室，你們將接觸到醫(yī)學(xué)教育殊的師——捐贈(zèng)者。
他們償奉獻(xiàn)出己的遺，用于醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究。
沒(méi)有他們的奉獻(xiàn)，醫(yī)學(xué)教育將法進(jìn)行?！?br>
楊教授走向側(cè)面的標(biāo)本容器：“每位捐贈(zèng)者都有己的故事，都曾是有血有的生命。
他們可能是父親、母親、兒子、兒，可能是教師、工、藝術(shù)家...他們選擇了這種殊的方式，繼續(xù)為類(lèi)出貢獻(xiàn)?！?br>
他打個(gè)容器，爾林的氣味更加濃郁了：“醫(yī)學(xué)界，我們稱(chēng)他們?yōu)椤聊膸煛╥lent teer），因?yàn)樗麄冸m能言語(yǔ)，卻教了我們多關(guān)于的知識(shí)?！?br>
胡局注著那個(gè)容器，想起了那透過(guò)門(mén)縫到的景象。
但今，楊教授的講解，那種景象有了完同的意義——再是的覺(jué)沖擊，而是種深刻的教誨。
“我們學(xué)校，有個(gè)統(tǒng)?！?br>
楊教授繼續(xù)說(shuō)，“每學(xué)年的解剖課程結(jié)束后，我們?yōu)榫栀?zèng)者舉行場(chǎng)追思，表達(dá)我們的敬意和感謝。
我希望每位同學(xué)都能參加，記住這些名恩師對(duì)你們醫(yī)學(xué)教育的貢獻(xiàn)。”
教室鴉雀聲，每個(gè)都沉浸肅穆的氛圍。
“，請(qǐng)家肅立，為我們即將學(xué)習(xí)的每位‘沉默的師’默哀鐘?！?br>
班同學(xué)整齊站立，低頭默哀。
這鐘，胡局想到了很多——生命的脆弱與堅(jiān)韌，奉獻(xiàn)的與偉，醫(yī)學(xué)的沉重與圣。
當(dāng)他再次抬起頭，感覺(jué)教室的空氣都樣了。
默哀結(jié)束后，楊教授始正式授課：“今，我們從需要器械就能學(xué)習(xí)的部始——表面解剖學(xué)?！?br>
他請(qǐng)位同學(xué)前作為模，對(duì)方身標(biāo)記出重要的骨標(biāo)志和器官位置。
“鎖骨、胸骨角、肋弓、髂前棘...這些表標(biāo)志是你們進(jìn)行格檢查和定位診斷的基礎(chǔ)?！?br>
楊教授練地志愿者身指出各個(gè)位置，“你們?yōu)獒t(yī)生后，即使擁有先進(jìn)的像學(xué)設(shè)備，這些基本的解剖學(xué)知識(shí)仍然是可或缺的。”
隨后，他展示了幾個(gè)己經(jīng)準(zhǔn)備的解剖標(biāo)本——臟、肝臟、腦等重要器官。
當(dāng)這些實(shí)的器官展眼前，同學(xué)們發(fā)出了低低的驚嘆聲。
“比教科書(shū)的圖片復(fù)雜多了。”
耿力聲嘀咕。
“但也更，”徐藝輕聲回應(yīng)，“那個(gè)臟的冠狀動(dòng)脈布，多么妙的供血系統(tǒng)。”
胡局專(zhuān)注地觀(guān)察著腦標(biāo)本的溝回結(jié)構(gòu)，那些曲折的褶皺仿佛蘊(yùn)藏著類(lèi)意識(shí)的部秘密。
他想起曾經(jīng)讀過(guò)的句話(huà)：“磅重的腦，卻承載著整個(gè)宇宙的重量。”
“有能告訴我，肝臟的主要功能是什么？”
楊教授問(wèn)。
徐藝迅速舉回答：“謝、解毒、儲(chǔ)存糖原、泌膽汁...很。
那么，如位患者的肝功能受損，可能表出什么癥狀？”
這次，胡局接過(guò)了問(wèn)題：“可能包括疸、乏力、食欲振、凝血功能障礙等。”
楊教授滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“己經(jīng)始聯(lián)系臨了，很。
醫(yī)學(xué)知識(shí)是孤立的，解剖學(xué)與生理學(xué)、病理學(xué)、臨醫(yī)學(xué)緊密相連。
你們要學(xué)建立這種聯(lián)系。”
接來(lái)的課程，楊教授系統(tǒng)地介紹了各系統(tǒng)的基本組和功能。
他僅講解結(jié)構(gòu)，還斷調(diào)這些知識(shí)臨的應(yīng)用價(jià)值。
“了解肌的起止點(diǎn)，可以幫助你們理解損傷機(jī)；悉經(jīng)走行，可以幫助你們定位病變；明血管布，可以幫助你們預(yù)測(cè)梗死的范圍...每個(gè)結(jié)構(gòu)都有其功能和意義。”
課程接近尾聲，楊教授了總結(jié)：“今，你們爾林的氣味啟了醫(yī)學(xué)之旅。
希望很多年后，當(dāng)你們回想起這，僅能記住這些結(jié)構(gòu)的名詞，更能記住初入醫(yī)學(xué)殿堂的敬畏與初?！?br>
課鈴響起，但沒(méi)有立即離。
同學(xué)們?nèi)試馄逝_(tái)前，討論著剛才的課程容。
“我突然覺(jué)得，醫(yī)學(xué)這條路，比我想象的還要深?！?br>
李文斌輕聲說(shuō)，他的臉沒(méi)有了往的忐忑，取而之的是種深思的表。
耿力難得地嚴(yán)肅：“那些捐贈(zèng)者...了起。
我以后要是死了，也把身捐給醫(yī)學(xué)院。”
徐藝正筆記本速記錄著什么，聽(tīng)到這句話(huà)抬起頭：“那是很尚的決定，但需要家的理解和支持?！?br>
胡局沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他的指輕輕拂過(guò)解剖臺(tái)冰涼的表面。
這個(gè)充滿(mǎn)爾林氣味的教室，他感受到了種奇妙的召喚——對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)醫(yī)學(xué)的向往，對(duì)生命奧秘的探索欲。
離解剖樓，夕陽(yáng)西斜，的光芒灑的建筑。
胡局回頭了眼，那棟樓夕陽(yáng)顯得格莊嚴(yán)。
“你去哪兒？”
徐藝問(wèn)正準(zhǔn)備走向宿舍方向的胡局。
“圖書(shū)館，”胡局回答，“我想查點(diǎn)資料，關(guān)于今課到的幾個(gè)結(jié)構(gòu)?！?br>
徐藝眼閃過(guò)絲欣賞：“起吧，我正也想預(yù)習(xí)明的容?！?br>
耿力搖搖頭：“你們這些學(xué)霸太可怕了，學(xué)就這么拼？
我要先去籃球場(chǎng)松！”
李文斌猶豫了：“我、我還是跟你們?nèi)D書(shū)館吧?！?br>
于是，改變方向，朝著圖書(shū)館走去。
夕陽(yáng)將他們的子拉得很長(zhǎng)，仿佛預(yù)示著他們即將踏的漫長(zhǎng)醫(yī)學(xué)之路。
圖書(shū)館，胡局厚重的解剖學(xué)圖譜，那些細(xì)的結(jié)構(gòu)圖與今到的實(shí)物相互印證，他腦逐漸構(gòu)建出個(gè)立的、密的界。
徐藝坐他對(duì)面，偶爾抬頭他眼，然后繼續(xù)低頭閱讀。
李文斌則翼翼地著筆記，推推滑落的眼鏡。
窗，幕漸漸降臨，醫(yī)學(xué)院的燈光次亮起。
這個(gè)爾林味的醫(yī)學(xué)啟蒙，數(shù)個(gè)胡局和徐藝正西紅柿醫(yī)科學(xué)的各個(gè)角落，始他們的醫(yī)學(xué)長(zhǎng)征。
胡局合書(shū)，深氣。
醫(yī)學(xué)之路漫長(zhǎng)而艱辛，但他知道，己己經(jīng)準(zhǔn)備了。
那個(gè)被爾林浸透的教室，他僅學(xué)到了解剖學(xué)的課，更找到了己選擇這條道路的初。
生命的結(jié)構(gòu)，醫(yī)學(xué)的尊嚴(yán)，奉獻(xiàn)的意義——這切，都從那個(gè)殊的氣味始，都將伴隨他們整個(gè)醫(yī)學(xué)生涯，首至為正的醫(yī)生。