月的學(xué)圖書(shū)館，空氣彌漫著種復(fù)雜的味道。

是舊書(shū)頁(yè)的霉味，是咖啡因的焦，還混雜著數(shù)莘莘學(xué)子為前途奮，泌出的淡淡焦慮荷爾蒙。

陽(yáng)光透過(guò)的落地窗，斜斜地打進(jìn)來(lái)，光潔的地板切割出明暗交錯(cuò)的光斑，像了張翔此刻的——半是即將的懶散陽(yáng)光，半是面對(duì)眼前這本《行政業(yè)能力測(cè)驗(yàn)題講》，拔涼拔涼的。

張翔，學(xué)生，個(gè)普學(xué)普地活著普男生。

長(zhǎng)相普，績(jī)普，家境普，的點(diǎn)是態(tài)，俗稱“”。

眼著身邊同學(xué)考研的考研，實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)，他躺思考了生，后父母的“建議”和對(duì)于“鐵飯碗”模糊的向往，拍腦袋，決定加入考公軍。

今，是他正式備考的。

他意選了圖書(shū)館僻靜、光的角落，擺新的文具，打還散發(fā)著油墨的題集，儀式感拉滿。

他深氣，仿佛己經(jīng)到了己未來(lái)坐窗明幾凈的辦公室，為民服務(wù)的偉岸身。

“先從言語(yǔ)理解與表達(dá)始吧，據(jù)說(shuō)這是像語(yǔ)文的，歹了幾年米飯，還能被這難倒？”

張翔摩拳擦掌，信滿滿地了模塊。

題，邏輯填空。

“民間文化同以官方為表的正統(tǒng)文化和以知識(shí)子為表的英文化并非____的。

舉例來(lái)說(shuō)，像《周易》經(jīng)以至于《紅樓夢(mèng)》等等光輝，都是民間文化的土壤生長(zhǎng)出來(lái)的。

所以，我們今保護(hù)民間文化，定意義也是為英文化和正統(tǒng)文化供____。”

選項(xiàng)：A. 截然對(duì)立，滋養(yǎng) B. 格格入，資源 C. 非此即彼，動(dòng)力 D. 涇渭明，保障“呵，簡(jiǎn)?！?br>
張翔嘴角撇，“并非什么的？

那肯定是并非‘截然對(duì)立’或者‘涇渭明’嘛！

后面說(shuō)著都是從民間文化長(zhǎng)出來(lái)的，所以保護(hù)民間文化就是為英文化供‘保障’！

選D！

涇渭明，保障！

邏輯順，完！”

他得意地用筆D選項(xiàng)畫(huà)了個(gè)圈，感覺(jué)己局就找到了狀態(tài)。

二題，片段閱讀。

“統(tǒng)的史學(xué)研究，由于其對(duì)象是‘過(guò)去的相’，因而研究者須‘鉆進(jìn)故紙堆’，進(jìn)行仔細(xì)的考證。

但這并意味著研究者就該____，‘過(guò)去的相’往往包含著復(fù)雜的因聯(lián)系，何簡(jiǎn)的解釋都可能是種誤解。”

問(wèn)：填入劃?rùn)M部恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)是：A. 墨守規(guī) B. 亦 C. 紙談兵 D. 閉門(mén)“這題……考語(yǔ)？”

張翔撓了撓頭，“研究者鉆故紙堆，但能怎么樣？

‘墨守規(guī)’？

感覺(jué)有點(diǎn)對(duì)，但又是別對(duì)。

‘紙談兵’？

哎，這個(gè)！

本來(lái)就是研究紙的西，談兵就是搞研究嘛！

但能只是紙談兵，要聯(lián)系實(shí)際！

對(duì)，選C！”

他感覺(jué)己思路清晰，筆如。

就這這樣，張翔以種“迷之信”的狀態(tài)，刷刷刷地了二道題。

他感覺(jué)良，這些題目他眼，非就是個(gè)袋的語(yǔ)文選擇題，憑借他多年的“語(yǔ)感”，輕松拿捏。

他甚至始覺(jué)得，考公像也沒(méi)說(shuō)那么難嘛。

帶著這種膨脹的信，他到了書(shū)后的參考答案。

“題，答案A。

截然對(duì)立，滋養(yǎng)?！?br>
“什么？！”

張翔眼睛瞬間瞪得像銅鈴，“滋養(yǎng)？

為什么是滋養(yǎng)？

保障多首接??！

搞錯(cuò)了吧？”

他趕緊去解析——“……文以《周易》《紅樓夢(mèng)》為例，說(shuō)明英文化源于民間文化，二者并非‘截然對(duì)立’的關(guān)系。

因此，保護(hù)民間文化，是為英文化供‘滋養(yǎng)’，而非簡(jiǎn)的‘保障’?！?br>
張翔愣住了。

像……是這么個(gè)道理？

但他題的候，根本沒(méi)想到這層。

他感覺(jué)己的“語(yǔ)感”次受到了挑釁。

他壓的那點(diǎn)舒服，繼續(xù)對(duì)答案。

二題，答案D。

閉門(mén)。

解析：“……研究者需要‘鉆進(jìn)故紙堆’，但能因此就‘閉門(mén)’，忽略了事物之間復(fù)雜的聯(lián)系。

‘紙談兵’側(cè)重空談理論，切實(shí)際，與‘仔細(xì)考證’的語(yǔ)境完符合?！?br>
張翔：“……”他感覺(jué)臉有點(diǎn)發(fā)燙。

題，錯(cuò)。

西題，錯(cuò)。

題，還是錯(cuò)！

對(duì)完二道題的答案，張翔感覺(jué)像是被兜頭澆了盆冰水，從頭涼到腳。

二道題，他只對(duì)了七道。

正確率之？

這比他瞎蒙的正確率也了多！

“可能！

絕對(duì)可能！”

張翔吶喊，“我語(yǔ)文考歹也考了0呢！

這些題我著都懂啊，怎么就能選錯(cuò)呢？”

他信邪，拿起那道關(guān)于“閉門(mén)”的題，又仔細(xì)讀了遍。

“統(tǒng)的史學(xué)研究……對(duì)象是‘過(guò)去的相’……須‘鉆進(jìn)故紙堆’……但這并意味著研究者就該____……‘過(guò)去的相’往往包含著復(fù)雜的因聯(lián)系……”他反復(fù)咀嚼著這句話。

突然，個(gè)之前被他忽略的詞跳了出來(lái)——“但”！

這是個(gè)轉(zhuǎn)折！

“但”字后面才是重點(diǎn)！

前面說(shuō)你要鉆故紙堆，后面“但”轉(zhuǎn)，說(shuō)你能鉆進(jìn)去就怎么樣……“閉門(mén)”，就是形容關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)，與界交流嗎？

和“仔細(xì)考證”之后，還需要關(guān)注“復(fù)雜因聯(lián)系”的語(yǔ)境，完契合！

而“紙談兵”，更偏向于空談，實(shí)干。

可原文“鉆故紙堆”、“仔細(xì)考證”本身就是種“實(shí)干”??！

瞬間，張翔像摸到了點(diǎn)門(mén)道，但又更加迷茫了。

原來(lái)題能光靠感覺(jué)，還得析這些細(xì)枝末節(jié)的“詞”？

這也太累了吧！

那股初入考公戰(zhàn)場(chǎng)的豪壯志，此刻己經(jīng)泄得干二凈。

取而之的是種深深的力感和我懷疑。

他著那本厚厚的題集，仿佛到的是個(gè)深見(jiàn)底的洞，正地吞噬他的間和信。

他癱椅子，望著花板，眼空洞，感覺(jué)己像個(gè)傻子。

“難道……我的是這塊料？”

這個(gè)念頭像毒蛇樣鉆進(jìn)他的腦。

“喲，翔子，嘛呢？

這兒參悟生呢？”

個(gè)帶著戲謔的悉聲音耳邊響起。

張翔有氣力地偏過(guò)頭，到陳行寶正笑嘻嘻地站他旁邊。

陳行寶，他室友，號(hào)“寶爺”，是個(gè)腦回路清奇、遠(yuǎn)充滿各種鬼點(diǎn)子的家伙。

他旁邊還站著個(gè)，李耀。

李耀也是他們同學(xué)，但和他們畫(huà)風(fēng)迥異，是那種典型的“學(xué)”，邏輯清晰，事絲茍，戴著副框眼鏡，表總是很靜。

“寶爺，……”張翔哭喪著臉，“我完了，我可能是個(gè)智障?！?br>
“何出此言啊？”

陳行寶屁股坐他旁邊的空位，順拿起他那本畫(huà)滿了紅叉的題集，“嚯！

言語(yǔ)理解??！

局就選地獄難度？

可以啊翔子！”

李耀也默默地拉過(guò)把椅子坐，目光掃過(guò)那些錯(cuò)題，沒(méi)說(shuō)話。

“別了，”張翔指著那本讓他尊嚴(yán)掃地的書(shū)，“我覺(jué)得我文學(xué)了。

你這題，這題，還有這題，我感覺(jué)我選得賊有道理，答案它偏偏跟我對(duì)著干！

我這信都被打擊二維碼了，掃出來(lái)是‘失敗’！”

陳行寶了，拿起書(shū)，隨便指了道張翔錯(cuò)的主旨題：“來(lái)，說(shuō)說(shuō)，這道題你為啥選C？”

那題講的是種什么“生”問(wèn)題，材料挺長(zhǎng)。

張翔回憶了說(shuō)：“我覺(jué)得C說(shuō)的挺對(duì)的啊，‘闡述了生的概念’，原文就是說(shuō)這個(gè)嗎？”

“嘖嘖嘖。”

陳行寶搖著指，“翔子啊，你這就‘盲摸象’，摸到條尾巴就以為是根繩子。

你這句，還有這句，”他指著材料的幾個(gè)關(guān)鍵句，“家重點(diǎn)是調(diào)‘闡述概念’嗎？

家是說(shuō)‘忽生問(wèn)題導(dǎo)致嚴(yán)重后’！

所以答案B‘揭示了忽生問(wèn)題的危害’才是正解！

你這屬于被細(xì)節(jié)帶偏，沒(méi)抓住核思想啊兄弟！”

張翔張了張嘴，想反駁，卻發(fā)陳行寶說(shuō)的像……懈可擊。

首沉默的李耀這也了，聲音靜卻很有量：“張翔，你這些題的候，是是主要靠‘感覺(jué)’，覺(jué)得哪個(gè)讀起來(lái)順就選哪個(gè)？”

張翔像雞啄米樣點(diǎn)頭：“對(duì)?。?br>
然呢？

這就是考語(yǔ)文嗎？”

李耀推了推眼鏡，鏡片后閃過(guò)絲銳的光：“這就是你錯(cuò)誤的根源。

行測(cè)的‘言語(yǔ)理解’，名字己經(jīng)告訴你了，它核考的是‘理解’，是基于文字信息的‘邏輯推理’。

它本質(zhì)和判斷推理、資料析樣，是門(mén)邏輯學(xué)科，只過(guò)披著語(yǔ)文的衣。

而你，把它當(dāng)了憑感覺(jué)、憑積累的‘語(yǔ)文’來(lái)了?！?br>
“邏輯……學(xué)科？”

張翔徹底懵了。

言語(yǔ)題，是語(yǔ)文？

“沒(méi)錯(cuò)?！?br>
李耀拿起筆，張翔的草稿紙畫(huà)了起來(lái)，“你你錯(cuò)的這些題。

邏輯填空，你忽略了文的邏輯關(guān)系，比如解釋、轉(zhuǎn)折、并列。

片段閱讀，你清主旨和細(xì)節(jié)，容易被例子帶跑，法抓住作者的核觀點(diǎn)。

你題，帶入太多己的主觀想法和常識(shí)，而是嚴(yán)格遵循材料本身供的信息。

這行測(cè)，‘主觀臆斷’，是言語(yǔ)理解的忌?！?br>
李耀的話，像把術(shù)刀，準(zhǔn)地剖了張翔所有錯(cuò)誤的核。

他之前只是覺(jué)得難受，才知道為什么難受。

原來(lái)他從根兒就錯(cuò)了！

陳行寶摟住張翔的肩膀，嘿嘿笑：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)，翔子？

你是笨，你是路子走了！

需要給你引入正道??！

你，的就這兒！”

他指了指李耀，又指了指己，“還有個(gè)能幫你把晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變段子的才！”

張翔著眼前這兩位——邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)李耀，和腦洞清奇的活寶陳行寶。

個(gè)冰冷如術(shù)刀，個(gè)跳脫如段子。

他那顆被冷水澆滅的火苗，似乎又被吹得閃爍了。

“你們……的意思是？”

他有些猶豫，又帶著點(diǎn)期盼地問(wèn)。

李耀著他，語(yǔ)氣認(rèn)：“考公是打獨(dú)。

個(gè)埋頭苦干，很容易走彎路，甚至鉆角尖。

我們，”他了陳行寶，“也打算考公。

正，我們可以起復(fù)習(xí)，互相監(jiān)督，享資料，重要的是——可以起析錯(cuò)題，搞懂背后的邏輯?！?br>
陳行寶接過(guò)話頭，語(yǔ)氣夸張：“就是組隊(duì)刷副本啊兄弟！

你個(gè)打，容易被怪（錯(cuò)題）虐泉。

咱們組個(gè)隊(duì)，是主T，扛?jìng)χv理論；我是ADC加輔助，負(fù)責(zé)輸出路和給你鼓舞；你嘛……就當(dāng)個(gè)的戰(zhàn)士，跟著我們沖鋒陷陣，積累經(jīng)驗(yàn)值！

保證比你個(gè)悶頭干倍！”

“言語(yǔ)攻堅(jiān)組，今正式立！”

陳行寶拍桌子，引得旁邊幾個(gè)書(shū)的來(lái)滿的目光，他趕緊縮脖子道歉。

張翔著這兩位室友，味雜陳。

有感動(dòng)，有慚愧，但更多的，是種重新燃起的希望。

是啊，個(gè)走可能走得，但群走才能走得遠(yuǎn)。

更何況，是和這樣兩位“”組隊(duì)。

他深氣，把那份被畫(huà)滿紅叉的卷子折，鄭重地塞進(jìn)文件夾的底層。

然后，他抬起頭，眼重新有了光。

“！”

他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，“組隊(duì)！

以后，就靠?jī)晌焕袔эw了！”

李耀的嘴角，幾可查地向彎了。

陳行寶則首接歡呼聲，又引來(lái)片側(cè)目。

陽(yáng)光依舊明，圖書(shū)館依舊安靜。

但這個(gè)角落，個(gè)年輕的命運(yùn)，因?yàn)榈孟€的言語(yǔ)理解題，緊緊地聯(lián)系了起。

場(chǎng)轟轟烈烈的“言語(yǔ)攻堅(jiān)戰(zhàn)”，即將打響。

張翔著他的新隊(duì)友，那個(gè)關(guān)于“我是智障”的疑問(wèn)暫被壓了去，取而之的是個(gè)嶄新的、混合著期待與忐忑的念頭：“跟著他們，我的能……攻克這該死的言語(yǔ)理解嗎？”

（本章完）