我就一學(xué)生，真不是文壇巨擘
第一章:平行世界？
“叮鈴鈴叮鈴鈴……同學(xué)們，課間到了，請(qǐng)先后回到教室，準(zhǔn)備課”。
顧伶被這陣莫名的課鈴聲吵醒，睜眼發(fā)己所處個(gè)悉而又陌生的境。
顧伶望著周圍的境，頭忍住劇痛，這是哪？
我怎么這？
他努力回想著，記得己就是雨發(fā)了個(gè)誓而己，怎么睜眼坐到這了？
什么誓？
哦，就是朋友問(wèn)他喜歡過(guò)多孩子，顧伶信誓旦旦的說(shuō)己只喜歡她個(gè)，有半句話就讓的雷劈死己。
結(jié)沒(méi)想到還被劈了？
來(lái)這誓也能隨便發(fā)啊。
顧伶郁悶的捂住頭，暗暗說(shuō)道：“是舉頭尺有明，雷雨能隨隨便便發(fā)誓啊,這回是長(zhǎng)記了?！?br>
著身其合身的校服，以及鏡子略顯青澀的己。
顧伶也得承認(rèn)己重生了這個(gè)事實(shí)。
搞什么？
重生前顧伶作為畢業(yè)的材生，雖說(shuō)算算什么貴吧，但是年西萬(wàn)的年終獎(jiǎng)還是有的。
？
那可的是朝回到解前，別說(shuō)西萬(wàn)了，考西都定考得到了吧？
顧伶深氣，略復(fù)了混的緒。
罷了，既然重生了，那就趕緊把未來(lái)將要發(fā)生的事給梳理遍，能能找到賺的商機(jī)。
“顧伶，發(fā)什么呆呢？
給我背遍《尋》”還沒(méi)等顧伶繼續(xù)思索，陣悉的聲音便將他給呼喚了起來(lái)。
意識(shí)的，顧伶從位置站了起來(lái)。
“尋？”
顧伶速思索腦子殘余的知識(shí)，但是怎么找也沒(méi)找到這首名為《尋》的古詩(shī)啊。
“潯陽(yáng)江頭客？
對(duì)啊這是《琵琶行》半尋幽西明？
這也對(duì)啊這是《登西明山》啊?！?br>
完了，歹己也是5畢業(yè)的材生呢，歹己也是當(dāng)年考的語(yǔ)文狀元，結(jié)剛重生就被首古詩(shī)給難住了？
著顧伶站起來(lái)半沒(méi)反應(yīng)，班主沉默的皺了皺眉隨即又將目光向了顧伶身邊的李依。
眾所周知，期被師問(wèn)回答問(wèn)題，有個(gè)比這個(gè)被問(wèn)的，更希望他把問(wèn)題回答出來(lái)。
那就是同桌。
因?yàn)榈┍粏?wèn)的回答出問(wèn)題，個(gè)可就是同桌來(lái)回答了。
“同桌站起來(lái)背遍”。
此李依有萬(wàn)遍草泥奔而過(guò)，他昨晚宵打游戲，早就把這首《尋》給忘的干二凈了。
“師，我也背”。
班主恨鐵鋼的著眼前的兩位“哼哈二將”臉隨即露出陣沉。
“何江月，你來(lái)背”。
顧伶前面的，顫顫巍巍站了起來(lái)，聲音略顯顫，卻是為順的背完了文。
聽(tīng)著何江月背誦的文，懵逼的顧伶更加懵逼了。
己的候，的學(xué)過(guò)這篇古詩(shī)嗎？
“了了，你們個(gè)都坐吧”。
“把課本到地西頁(yè)，今我們來(lái)學(xué)習(xí)景朝著名詩(shī)蘇郁之的《尋》”剛坐到座位的顧伶隨即愣，景朝著名詩(shī)？
蘇郁之？
對(duì)啊，己怎么點(diǎn)印象都沒(méi)有？
僅僅是對(duì)這首詩(shī)沒(méi)印象，甚至對(duì)于這個(gè)所謂的景朝也是點(diǎn)印象都沒(méi)有啊。
雖然己己經(jīng)畢業(yè)多年了，但是些基本的文學(xué)常識(shí)，他還是知道的。
首詩(shī)的名字可能忘記，詩(shī)的容可能也忘記，詩(shī)可能也忘記，但是己總能連帶著把這個(gè)朝也忘記了吧？
滿懷疑慮，顧伶將課本到了西頁(yè)，面正印刷著首為陌生的古詩(shī)。
他又回目錄，仔仔細(xì)細(xì)的了眼，緊皺著的眉頭更加深陷了幾。
像是想到了什么，顧伶急忙從抽屜拿出歷史書。
半晌，他才喃喃語(yǔ)道。
“這到底是給我干哪來(lái)了？
這還是地球嗎？”
至歷史朝，到詩(shī)詞歌賦，沒(méi)有點(diǎn)是和己前樣的。
難道己沒(méi)有重生？
難道己穿越了？
顧伶此刻的是個(gè)頭兩個(gè)，虧己剛始還首思索未來(lái)發(fā)生的事呢。
結(jié)弄半己穿越了？
西鐘的課間轉(zhuǎn)瞬即逝，而顧伶卻坐桌椅旁能復(fù)己的。
“還發(fā)呆呢顧伶？
節(jié)課的育你用了，來(lái)我辦公室趟吧”。
班主趙講留這句話后，拿起教材轉(zhuǎn)身就離了教室。
這整節(jié)課，趙講都能夠感受到顧伶這家伙首發(fā)呆，從頭發(fā)到尾。
只過(guò)礙于學(xué)生的面子，以及顧伶這年來(lái)確實(shí)沒(méi)犯過(guò)什么錯(cuò)而沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他。
但是再有幾個(gè)月就考了，這種狀態(tài)可是行啊。
聽(tīng)到了趙講的話，顧伶急忙追了過(guò)去跟她的屁股后面。
玩笑，管他重生還是穿越呢，能讓育課啊。
“我嘞個(gè)班主啊，可別讓我育課啊，我知道這節(jié)課我確實(shí)有點(diǎn)跑了，主要是昨晚發(fā)燒了，沒(méi)休息”。
“這首古詩(shī)我今晚就去找你背，你就饒過(guò)學(xué)生這次吧?！?br>
“求你了趙師”。
辦公室，顧伶就差始哭二鬧吊了。
要知道，課程本來(lái)就緊張，之前周節(jié)的育課愣生生是給砍到了周節(jié)。
就這么節(jié)育課，可敢讓己啊。
趙講也是被顧伶糾纏的有些所適從了。
她記得這孩子之前是很向嗎？
怎么今像變了個(gè)似的？
難道就像他說(shuō)的昨晚發(fā)燒？
把己腦子燒傻了。
“行了行了，沒(méi)有讓你去育課”。
邊說(shuō)著，趙講邊從抽屜拿出疊厚厚的文件。
“這些西育課過(guò)后你發(fā)給班的，他們誰(shuí)有意向統(tǒng)計(jì)個(gè)名出來(lái)找我報(bào)名”。
接過(guò)趙講的文件，陳清粗略閱了起來(lái)，發(fā)是什么生詩(shī)詞征文比，主題限，文只能是詩(shī)詞。
“的師，師再見(jiàn)！”
恰育課由解散的間，顧伶準(zhǔn)出場(chǎng)。
則是多了份剛剛趙講給他的征文比文件。
場(chǎng)西角，樹(shù)木生長(zhǎng)的異常茂密。
幾棵的杏樹(shù)，陽(yáng)光顯得肆意盎然，生機(jī)勃勃。
顧伶則是坐杏樹(shù)，仔細(xì)閱讀著趙講剛剛給他的那份詩(shī)歌比文件。
“主題限，容限，文需采用古文的形式呈。
名獎(jiǎng)八萬(wàn)?！?br>
“八萬(wàn)？！”
己前可沒(méi)有這么多厚的獎(jiǎng)勵(lì)啊，多八也就頂了。
八萬(wàn)？
那要要給這個(gè)界的們點(diǎn)的震撼呢？
畢竟這個(gè)界可是連唐朝宋朝這些朝都沒(méi)有的，更別說(shuō)什么唐宋八家了。
等等。
顧伶猛地發(fā)，這個(gè)界既然是行界，那就說(shuō)明己前那些個(gè)膾炙的詩(shī)詞歌賦包括說(shuō)、音什么的，這都沒(méi)有嗎？
那己豈是可以肆忌憚的抄……借鑒隨后發(fā)表了？
顧伶被這陣莫名的課鈴聲吵醒，睜眼發(fā)己所處個(gè)悉而又陌生的境。
顧伶望著周圍的境，頭忍住劇痛，這是哪？
我怎么這？
他努力回想著，記得己就是雨發(fā)了個(gè)誓而己，怎么睜眼坐到這了？
什么誓？
哦，就是朋友問(wèn)他喜歡過(guò)多孩子，顧伶信誓旦旦的說(shuō)己只喜歡她個(gè)，有半句話就讓的雷劈死己。
結(jié)沒(méi)想到還被劈了？
來(lái)這誓也能隨便發(fā)啊。
顧伶郁悶的捂住頭，暗暗說(shuō)道：“是舉頭尺有明，雷雨能隨隨便便發(fā)誓啊,這回是長(zhǎng)記了?！?br>
著身其合身的校服，以及鏡子略顯青澀的己。
顧伶也得承認(rèn)己重生了這個(gè)事實(shí)。
搞什么？
重生前顧伶作為畢業(yè)的材生，雖說(shuō)算算什么貴吧，但是年西萬(wàn)的年終獎(jiǎng)還是有的。
？
那可的是朝回到解前，別說(shuō)西萬(wàn)了，考西都定考得到了吧？
顧伶深氣，略復(fù)了混的緒。
罷了，既然重生了，那就趕緊把未來(lái)將要發(fā)生的事給梳理遍，能能找到賺的商機(jī)。
“顧伶，發(fā)什么呆呢？
給我背遍《尋》”還沒(méi)等顧伶繼續(xù)思索，陣悉的聲音便將他給呼喚了起來(lái)。
意識(shí)的，顧伶從位置站了起來(lái)。
“尋？”
顧伶速思索腦子殘余的知識(shí)，但是怎么找也沒(méi)找到這首名為《尋》的古詩(shī)啊。
“潯陽(yáng)江頭客？
對(duì)啊這是《琵琶行》半尋幽西明？
這也對(duì)啊這是《登西明山》啊?！?br>
完了，歹己也是5畢業(yè)的材生呢，歹己也是當(dāng)年考的語(yǔ)文狀元，結(jié)剛重生就被首古詩(shī)給難住了？
著顧伶站起來(lái)半沒(méi)反應(yīng)，班主沉默的皺了皺眉隨即又將目光向了顧伶身邊的李依。
眾所周知，期被師問(wèn)回答問(wèn)題，有個(gè)比這個(gè)被問(wèn)的，更希望他把問(wèn)題回答出來(lái)。
那就是同桌。
因?yàn)榈┍粏?wèn)的回答出問(wèn)題，個(gè)可就是同桌來(lái)回答了。
“同桌站起來(lái)背遍”。
此李依有萬(wàn)遍草泥奔而過(guò)，他昨晚宵打游戲，早就把這首《尋》給忘的干二凈了。
“師，我也背”。
班主恨鐵鋼的著眼前的兩位“哼哈二將”臉隨即露出陣沉。
“何江月，你來(lái)背”。
顧伶前面的，顫顫巍巍站了起來(lái)，聲音略顯顫，卻是為順的背完了文。
聽(tīng)著何江月背誦的文，懵逼的顧伶更加懵逼了。
己的候，的學(xué)過(guò)這篇古詩(shī)嗎？
“了了，你們個(gè)都坐吧”。
“把課本到地西頁(yè)，今我們來(lái)學(xué)習(xí)景朝著名詩(shī)蘇郁之的《尋》”剛坐到座位的顧伶隨即愣，景朝著名詩(shī)？
蘇郁之？
對(duì)啊，己怎么點(diǎn)印象都沒(méi)有？
僅僅是對(duì)這首詩(shī)沒(méi)印象，甚至對(duì)于這個(gè)所謂的景朝也是點(diǎn)印象都沒(méi)有啊。
雖然己己經(jīng)畢業(yè)多年了，但是些基本的文學(xué)常識(shí)，他還是知道的。
首詩(shī)的名字可能忘記，詩(shī)的容可能也忘記，詩(shī)可能也忘記，但是己總能連帶著把這個(gè)朝也忘記了吧？
滿懷疑慮，顧伶將課本到了西頁(yè)，面正印刷著首為陌生的古詩(shī)。
他又回目錄，仔仔細(xì)細(xì)的了眼，緊皺著的眉頭更加深陷了幾。
像是想到了什么，顧伶急忙從抽屜拿出歷史書。
半晌，他才喃喃語(yǔ)道。
“這到底是給我干哪來(lái)了？
這還是地球嗎？”
至歷史朝，到詩(shī)詞歌賦，沒(méi)有點(diǎn)是和己前樣的。
難道己沒(méi)有重生？
難道己穿越了？
顧伶此刻的是個(gè)頭兩個(gè)，虧己剛始還首思索未來(lái)發(fā)生的事呢。
結(jié)弄半己穿越了？
西鐘的課間轉(zhuǎn)瞬即逝，而顧伶卻坐桌椅旁能復(fù)己的。
“還發(fā)呆呢顧伶？
節(jié)課的育你用了，來(lái)我辦公室趟吧”。
班主趙講留這句話后，拿起教材轉(zhuǎn)身就離了教室。
這整節(jié)課，趙講都能夠感受到顧伶這家伙首發(fā)呆，從頭發(fā)到尾。
只過(guò)礙于學(xué)生的面子，以及顧伶這年來(lái)確實(shí)沒(méi)犯過(guò)什么錯(cuò)而沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他。
但是再有幾個(gè)月就考了，這種狀態(tài)可是行啊。
聽(tīng)到了趙講的話，顧伶急忙追了過(guò)去跟她的屁股后面。
玩笑，管他重生還是穿越呢，能讓育課啊。
“我嘞個(gè)班主啊，可別讓我育課啊，我知道這節(jié)課我確實(shí)有點(diǎn)跑了，主要是昨晚發(fā)燒了，沒(méi)休息”。
“這首古詩(shī)我今晚就去找你背，你就饒過(guò)學(xué)生這次吧?！?br>
“求你了趙師”。
辦公室，顧伶就差始哭二鬧吊了。
要知道，課程本來(lái)就緊張，之前周節(jié)的育課愣生生是給砍到了周節(jié)。
就這么節(jié)育課，可敢讓己啊。
趙講也是被顧伶糾纏的有些所適從了。
她記得這孩子之前是很向嗎？
怎么今像變了個(gè)似的？
難道就像他說(shuō)的昨晚發(fā)燒？
把己腦子燒傻了。
“行了行了，沒(méi)有讓你去育課”。
邊說(shuō)著，趙講邊從抽屜拿出疊厚厚的文件。
“這些西育課過(guò)后你發(fā)給班的，他們誰(shuí)有意向統(tǒng)計(jì)個(gè)名出來(lái)找我報(bào)名”。
接過(guò)趙講的文件，陳清粗略閱了起來(lái)，發(fā)是什么生詩(shī)詞征文比，主題限，文只能是詩(shī)詞。
“的師，師再見(jiàn)！”
恰育課由解散的間，顧伶準(zhǔn)出場(chǎng)。
則是多了份剛剛趙講給他的征文比文件。
場(chǎng)西角，樹(shù)木生長(zhǎng)的異常茂密。
幾棵的杏樹(shù)，陽(yáng)光顯得肆意盎然，生機(jī)勃勃。
顧伶則是坐杏樹(shù)，仔細(xì)閱讀著趙講剛剛給他的那份詩(shī)歌比文件。
“主題限，容限，文需采用古文的形式呈。
名獎(jiǎng)八萬(wàn)?！?br>
“八萬(wàn)？！”
己前可沒(méi)有這么多厚的獎(jiǎng)勵(lì)啊，多八也就頂了。
八萬(wàn)？
那要要給這個(gè)界的們點(diǎn)的震撼呢？
畢竟這個(gè)界可是連唐朝宋朝這些朝都沒(méi)有的，更別說(shuō)什么唐宋八家了。
等等。
顧伶猛地發(fā)，這個(gè)界既然是行界，那就說(shuō)明己前那些個(gè)膾炙的詩(shī)詞歌賦包括說(shuō)、音什么的，這都沒(méi)有嗎？
那己豈是可以肆忌憚的抄……借鑒隨后發(fā)表了？