延遲觀測(cè)
第1章 生哦
課間的鈴聲像往常樣拖著長(zhǎng)音結(jié)束，教學(xué)樓灌滿了學(xué)生搬動(dòng)桌椅和聊的嘈雜聲。
林曉沒動(dòng)，她目光落斜前方那個(gè)空了周的座位。
陳薇的腳踝傷，醫(yī)生說是樓梯踩空，軟組織挫傷，休息兩周。
但林曉總覺得對(duì)。
陳薇摔倒前晚，宿舍抓著她的胳膊，指很涼，聲音壓得低低的：“曉曉，記著，論到什么，別布告欄面那張紙。
萬別?！?br>
當(dāng)林曉只當(dāng)是她了什么恐怖片的胡話，笑著應(yīng)了。
二，陳薇就教學(xué)樓側(cè)那段只有級(jí)的矮樓梯，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)摔了去。
“想什么呢？”
同桌用胳膊肘碰了碰她，“班剛才說，明數(shù)學(xué)隨堂測(cè)?！?br>
“聽見了?！?br>
林曉回過，收拾桌的課本。
她猶豫了，狀似隨意地問，“你說，陳薇怎么那段樓梯摔了？
根本沒走那邊?！?br>
“誰(shuí)知道，倒霉唄?！?br>
同桌以為意，掏出鏡子理了理劉，“聽說她摔之前那幾，是魂守舍的，還總?cè)ザ⒉几鏅凇?br>
可能是壓力太了吧。”
布告欄。
林曉咯噔。
她沒再接話，拿起水杯，起身走出了教室。
走廊的布告欄就教室出門右轉(zhuǎn)遠(yuǎn)。
紅底，玻璃罩，面貼著的知：優(yōu)秀作文展示、衛(wèi)生評(píng)比結(jié)、周講座預(yù)告、秋季校運(yùn)方案……紙張層層疊疊。
方是嶄新的，越往，紙張的邊緣越有些卷曲泛。
林曉的由主地往滑。
層，壓著幾張紙。
有張A4打印紙，標(biāo)題是加粗的宋：《學(xué)生常行為補(bǔ)充規(guī)范（二版）》。
期是……去年月。
它被張關(guān)于節(jié)約用的知遮住了半。
林曉的指蜷縮了。
陳薇的聲音又腦子響起來：“……別布告欄面那張紙?！?br>
為什么能？
張過了的行為規(guī)范，有什么能的？
她站原地，感覺走廊明明很吵，己周圍卻像隔了層透明的膜。
幾個(gè)男生打鬧著從她身邊跑過，差點(diǎn)撞到她，其個(gè)回頭喊了句“意思啊”，聲音膜模糊地響。
鬼使差地，她往前近了點(diǎn)，目光速掃過那張《補(bǔ)充規(guī)范》露出來的部條款。
“……七條：得非指定區(qū)域（如圖書館、習(xí)室）進(jìn)行長(zhǎng)間聲朗讀（指動(dòng)唇但發(fā)出聲音過鐘）?！?br>
“……條：若發(fā)校園何鐘顯示間與廣播報(bào)相差過鐘，請(qǐng)立即移，并默數(shù)秒后再行確認(rèn)。”
“……條：每學(xué)前，請(qǐng)檢查己的課桌抽屜，若發(fā)屬于己的、未署名的鋼筆，請(qǐng)勿使用，亦勿丟棄。
將其置于教室講臺(tái)左角即可?！?br>
林曉皺起眉。
這都什么跟什么？
聲朗讀還要管？
鐘準(zhǔn)是常事嗎？
還有鋼筆……這些規(guī)則讀起來有種刻意的、瑣碎的怪異感，像般的校規(guī)是為了維持秩序，倒像防備些……非常具又難以理解的況。
她的目光往，想清被遮住的部。
就這，肩膀被拍了。
“林曉？
你也這個(gè)？”
是同班的李啟明，個(gè)有點(diǎn)書呆子氣、但很實(shí)的男生。
他扶了扶眼鏡，也著布告欄層。
“啊，隨便?！?br>
林曉收回目光，語(yǔ)氣盡量常，“這《補(bǔ)充規(guī)范》……像有點(diǎn)奇怪?！?br>
李啟明近玻璃，仔細(xì)了幾眼，壓低聲音：“你也覺得怪？
我個(gè)學(xué)期就注意到了。
還問過班主，他說是以前某屆學(xué)生搞的‘創(chuàng)新管理案’，后來沒推行去，但也沒撕，就留那兒了。”
他頓了頓，聲音更了，“過，我跟你說，我后來發(fā)，這面有些事兒……挺邪門的。”
“什么意思？”
林曉的了起來。
“比如那條關(guān)于鐘的。”
李啟明左右了，確定沒注意他們，“個(gè)月，我表壞了，就抬頭教室后面的掛鐘，發(fā)它比我的機(jī)了整整鐘。
我當(dāng)正算題，沒想起來那規(guī)則，就順跟同桌說了句‘這鐘了吧’。
結(jié)……”他咽了唾沫，“二，我那同桌就因?yàn)椤狻蛔呃韧蝗坏魜淼呐f標(biāo)語(yǔ)牌角砸了肩膀，腫了幾。
后來他己都說，像就是我說完鐘之后，他去走廊儲(chǔ)物柜西出的意?！?br>
林曉感到股涼意順著脊背爬來。
“巧合吧？”
“可能吧?！?br>
李啟明推推眼鏡，太確定，“但我后來再也沒敢何鐘表間對(duì)的事。
還有，你沒發(fā)嗎？”
他用眼示意了布告欄，“這紙，是去年月的。
可這半年，風(fēng)吹曬（這用語(yǔ)，改用描述），知貼了又撕，撕了又貼，這張紙，像遠(yuǎn)都面這層，從來沒被完蓋住過，也從來沒掉來過?！?br>
林曉仔細(xì)去。
確實(shí)，雖然它被遮住角，但總有部頑固地顯露出來。
其他紙張邊角都有磨損卷曲，它卻沒有。
“陳薇……”林曉脫而出，又立刻停住。
李啟明臉變。
“陳薇？
她……她摔倒前那幾，像問過我有沒有仔細(xì)過這份規(guī)范?！?br>
他回憶著，“我還把我發(fā)鐘那事兒當(dāng)趣聞跟她說了。
她聽完臉就有點(diǎn)?！?br>
他向林曉，眼帶著擔(dān)憂和絲后怕，“林曉，這玩意兒……我們還是別深究。
就當(dāng)沒見吧。”
課預(yù)備鈴響了。
學(xué)生們始往教室回流。
李啟明匆匆說了句“先回去了”，就轉(zhuǎn)身走了。
林曉站原地，又了眼那張只露出部的《補(bǔ)充規(guī)范》。
被遮住的地方，似乎還有條款。
她很想撕面那張節(jié)約用的知，個(gè)究竟。
但她想起了陳薇涼涼的指，和她摔倒周圍描述的“像是突然被什么西絆了，可地明明什么都沒有”的形。
鈴聲變得急促。
林曉用力握了握水杯，冰涼的溫度讓她稍冷靜了點(diǎn)。
她轉(zhuǎn)身，低著頭，步走回教室。
整整的課，林曉都有點(diǎn)走。
數(shù)學(xué)師講臺(tái)講的函數(shù)圖像，她眼像扭曲了布告欄玻璃的邊框。
她幾次意識(shí)地向教室后面的掛鐘，指針穩(wěn)地走著，和間秒差。
學(xué)，她慢吞吞地收拾書包。
教室漸漸走空。
她猶豫再，還是蹲身，向己的課桌抽屜——面只有己的課本、試卷和支用了半年的淺藍(lán)水筆。
沒有的、未署名的鋼筆。
她說清是松了氣，還是更緊張了。
這規(guī)則像顆知道發(fā)芽的，被埋進(jìn)了她的意識(shí)。
走出教室門，夕陽(yáng)把走廊染種陳舊的橘。
布告欄光反著光，那張《補(bǔ)充規(guī)范》隱匿與光斑的交界處，切。
樓梯，她遇到了隔壁班的張師，位教歷史、脾氣挺的年教師。
張師正抱著幾本厚書，樣子也要班。
“張師。”
林曉打了招呼。
“哦，林曉啊，還沒走？”
張師笑瞇瞇的。
“正要走?！?br>
林曉頓了頓，個(gè)念頭冒出來，她裝作經(jīng)意地問，“張師，您知知道咱們學(xué)校布告欄，有份《學(xué)生常行為補(bǔ)充規(guī)范》？
容像……挺別的?！?br>
張師臉的笑容似乎停滯了那么零點(diǎn)秒，非常短暫。
她把懷的書往抱了抱，語(yǔ)氣依然溫和，但用詞謹(jǐn)慎了些：“那個(gè)啊，像是有。
是些規(guī)定了，具況我也是很清楚。
學(xué)校有很多舊文件，定都還有效。”
她著林曉，眼多了點(diǎn)別的西，“林曉，有些過去的條文，了解太多沒太意義。
學(xué)生嘛，還是把注意力主要的學(xué)習(xí)和健康的校園生活比較。
對(duì)吧？”
她的話說得合合理，甚至帶著關(guān)。
但林曉捕捉到了那瞬間的停滯，和“過去的條文沒太意義”這種模糊的定。
這像個(gè)師對(duì)份普效文件的評(píng)價(jià)。
“嗯，您說得對(duì)，我就是偶然到有點(diǎn)奇?！?br>
林曉點(diǎn)點(diǎn)頭，沒再追問。
“回家吧，注意安。”
張師笑了笑，轉(zhuǎn)身朝教師辦公室的方向走去。
林曉走樓梯。
腳步聲空曠來的教學(xué)樓顯得格清晰。
她腦子反復(fù)回著李啟明的話、張師的反應(yīng)，還有陳薇蒼的臉。
這是惡作劇。
李啟明是那種。
張師的反應(yīng)也對(duì)勁。
這份《補(bǔ)充規(guī)范》，到底是什么？
那些似荒誕的條款，如的被觸犯了，所謂的“延遲生效”，又以怎樣的方式、什么候找門來？
陳薇觸犯了哪條？
而她今……她仔細(xì)回想己的所有行為。
她沒有長(zhǎng)間聲朗讀，沒有議論鐘，抽屜也沒有鋼筆。
她只是……了。
很認(rèn)地了那張紙，并且和李啟明討論了它。
“”本身，算算觸犯？
規(guī)范并沒有寫“止閱讀”。
但陳薇的警告是“別”。
這是種基于經(jīng)驗(yàn)的、模糊的警告，而非明確的條文。
走出教學(xué)樓，傍晚的風(fēng)吹過來，帶著點(diǎn)涼意。
林曉回頭望了眼籠罩暮的教學(xué)樓，那些亮著燈和沒亮燈的窗戶，像只只沉默的眼睛。
她知道，己沒法當(dāng)這件事沒發(fā)生過了。
那顆己經(jīng)埋。
她需要知道更多，至，她得知道陳薇遭遇了什么，以及如何避。
腳步聲空曠的樓梯間帶著回音，嗒，嗒，嗒。
林曉走得很慢，兩就蹦完的樓梯，今感覺格長(zhǎng)。
每級(jí)，她都忍住用余光掃眼墻角、扶，那些再普過的地方，此刻卻像藏著見的注。
走到樓廳，穿堂風(fēng)吹過來，她打了個(gè)寒顫。
廳的子顯示屏滾動(dòng)著紅的知，旁邊墻的校史照片，歷校長(zhǎng)們的笑容節(jié)能燈的光顯得有些僵硬。
“林曉？
還沒走啊?！?br>
聲音從側(cè)面來。
是門衛(wèi)劉爺，正拿著保溫杯從值班室出來。
劉爺學(xué)校干了二多年，頭發(fā)花，臉總是笑瞇瞇的。
“劉爺，這就走了?！?br>
林曉擠出個(gè)笑。
劉爺點(diǎn)點(diǎn)頭，擰杯蓋吹了吹熱氣，像是隨：“剛你從樓來，事重重的樣子。
姑娘，學(xué)了就早點(diǎn)回家，別學(xué)校瞎逛悠，尤其了?！?br>
這話聽著常，但結(jié)合今的經(jīng)歷，林曉總覺得字行間有別樣的意味。
她試著問：“劉爺，您學(xué)校這么多年，見得多。
咱們學(xué)?！袥]有什么別點(diǎn)的規(guī)矩，或者……比較怪的說法？”
劉爺喝水的動(dòng)作頓了頓，抬起眼皮了她，又了空曠的廳，那眼像是個(gè)普問問題的學(xué)生。
他把保溫杯蓋慢慢擰回去，發(fā)出輕的“咔噠”聲。
“規(guī)矩嘛，校規(guī)冊(cè)都寫著嘛。
學(xué)，遵守紀(jì)律，別想那些有的沒的。”
他聲音壓低了點(diǎn)，像洪亮，“學(xué)校這種地方，多，年頭了，總有點(diǎn)說法。
聽聽就得了，別當(dāng)，更別去‘驗(yàn)證’。
奇太重，有候是事。”
又是這種模糊的、帶著告誡的回避。
和李啟明的翼翼、張師的委婉醒、甚至王阿姨的欲言又止，如出轍。
他們都知道些什么，但都約而同地選擇了閉談核，只是劃出條模糊的警戒。
“驗(yàn)證……”林曉咀嚼著這個(gè)詞。
劉爺用了“驗(yàn)證”，而是“違反”或“觸犯”。
這意味著，那些規(guī)則，某種程度，可能是需要定條件或行為去“活”的？
“謝謝劉爺，我記住了?！?br>
林曉沒再追問，她知道問出更多了。
這些年的態(tài)度像堵柔軟的墻，推動(dòng)，但也明確地告訴她：墻后有西。
走出教學(xué)樓，夕陽(yáng)只剩后點(diǎn)邊，空是沉郁的藍(lán)紫。
場(chǎng)還有幾個(gè)育生加練，跑步的喘氣聲和籃球砸地的“砰砰”聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)來，反而襯得校園其他地方更加寂靜。
林曉推著行，故意繞了遠(yuǎn)路，從教學(xué)樓側(cè)經(jīng)過。
那短短的級(jí)矮樓梯靜靜地躺逐漸濃重的，旁邊的舊實(shí)驗(yàn)樓后門緊閉著，綠的漆皮暮近乎。
她停腳步，隔著段距離著。
什么異常也沒有，沒有奇怪的聲音，沒有突兀的身，只有風(fēng)吹過旁邊槐樹葉子的沙沙聲。
但王阿姨那句“邪”和諱莫如深的表，像層形的薄膜覆蓋那片區(qū)域。
陳薇就是這摔倒的。
她當(dāng)?shù)搅耸裁矗?br>
或者，她了什么“驗(yàn)證”？
回到家，過晚飯，林曉把己關(guān)房間。
攤作業(yè)本，公式和詞卻眼前晃，怎么也進(jìn)去腦子。
她索合本子，從書桌抽屜深處出個(gè)很用的舊筆記本，嶄新的頁(yè)。
筆尖懸紙，她猶豫了，還是落了去。
她敢首接抄錄，甚至敢寫出完整的條款，只能用只有己能懂的簡(jiǎn)略方式記錄關(guān)鍵詞和那種感覺。
“布告欄底層，《補(bǔ)充規(guī)范》二版（去年月？
遠(yuǎn)？
）條款：7-聲朗讀（限區(qū)域/長(zhǎng)）；-鐘誤差＞（勿，默數(shù)60）；-陌生筆（勿用勿丟，講臺(tái)左）李啟明經(jīng)歷：議鐘→同桌次‘意’被砸（延遲？
針對(duì)轉(zhuǎn)移？
）陳薇關(guān)聯(lián)：詢問李→知曉規(guī)則→樓梯摔倒（觸犯哪條？
‘’？
其他？
）態(tài)度：張師（回避，定‘舊文意義’）、王阿姨（‘邪’，勿試）、劉爺（說法，勿‘驗(yàn)證’）——識(shí)：知危險(xiǎn)，避談及核?！?br>
“待查：.規(guī)范文（被遮部）。
.陳薇具遭遇。
.‘延遲生效’機(jī)與‘觀測(cè)名’（李未及此，可能未到后？
）身狀態(tài)：己閱讀（知曉即關(guān)聯(lián)？
），今行為——僅閱讀與討論（李場(chǎng)）。
未觸發(fā)7、、條。
需持續(xù)觀察?！?br>
寫這些，并沒有讓她輕松，反而有種把模糊的恐懼具象化的沉重。
她盯著“觀測(cè)名”西個(gè)字，用筆圈了起來。
是誰(shuí)觀測(cè)？
觀測(cè)什么？
這份名的目的又是什么？
機(jī)震動(dòng)了，是媽媽發(fā)來的信息，醒她記得喝奶早點(diǎn)睡。
尋常的關(guān)此刻讓她鼻子有點(diǎn)發(fā)酸。
她回了個(gè)“”，機(jī)，走到窗邊。
窗是城市的景，燈火闌珊。
她的學(xué)校就遠(yuǎn)處，隱片暗，只有數(shù)幾個(gè)窗戶還亮著燈，概是值班師或者住宿生。
那片悉的建筑群，輪廓模糊，卻仿佛散發(fā)著種與截然同的、沉默的壓力。
她想起了陳薇。
受傷家，她此刻想什么？
是是也像己樣，被各種疑問和回想折磨？
還是說，因?yàn)榧航?jīng)“支付”了價(jià)（扭傷的腳踝），反而暫安了？
行，能被動(dòng)等待。
李啟明把筆到講臺(tái)后，也等待未知的“生效”。
這種等待太煎熬了。
二，林曉起得更早，個(gè)到了教室。
教室空，清晨的光透過窗戶，照整齊的課桌。
她的目光間向講臺(tái)左角——那干干凈凈，什么也沒有。
李啟明的那支筆見了。
是被拿走了？
還是……像規(guī)則暗示的那樣，被“處理”掉了？
她走到己的座位，書包，幾乎是帶著種決然的，再次蹲檢查抽屜。
課本，筆記，筆袋……還有，支筆。
支、沒有何l和標(biāo)識(shí)、筆帽扣得緊緊的鋼筆，靜靜地躺她的物理練習(xí)冊(cè)。
林曉的呼瞬間停了。
血液像子沖頭頂，又秒褪得干干凈凈，腳冰涼。
它出了。
的出了。
是李啟明，是她己。
規(guī)則條：“每學(xué)前，請(qǐng)檢查己的課桌抽屜，若發(fā)屬于己的、未署名的鋼筆，請(qǐng)勿使用，亦勿丟棄。
將其置于教室講臺(tái)左角即可?！?br>
沒有說如去之后怎樣。
也沒有說如首處理怎樣。
她盯著那支筆，的筆身似乎能收周圍所有的光，顯得格突兀。
拿起來嗎？
碰到它就算“使用”的端？
可碰它，怎么到講臺(tái)去？
走廊來了腳步聲和說話聲，是其他同學(xué)來了。
林曉猛地回過，幾乎是本能地，她迅速扯了兩張紙巾，隔著紙巾把抓起那支冰冷的筆。
觸感堅(jiān)硬光滑。
她步走到講臺(tái)邊，將它左角的邊緣，用紙巾稍掩了，然后立刻回到己座位，把用過的紙巾揉團(tuán)塞進(jìn)書包側(cè)袋。
完這切，她才感覺到己的跳得像要撞出胸腔，是冷汗。
同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來，教室重新充滿喧鬧。
沒有注意到講臺(tái)角落多了支筆，就像它本該被注意樣。
李啟明來了，他書包，意識(shí)地也了眼講臺(tái)左角，隨即目光和林曉對(duì)。
他到了林曉還沒來得及完恢復(fù)靜的臉，愣了，隨即似乎明了什么，眼閃過絲同和更深的緊張。
他什么都沒說，只是其輕地對(duì)林曉搖了搖頭，然后坐了。
早讀課的鈴聲響起。
語(yǔ)文課表走講臺(tái)領(lǐng)讀。
她的胳膊碰了講臺(tái)邊緣，那支筆被碰得滾動(dòng)了，掉到了講臺(tái)面，發(fā)出聲輕的“嗒”。
課表低頭了眼，隨說了句“誰(shuí)的筆掉了”，也沒意，繼續(xù)領(lǐng)讀。
林曉著那支滾落到講臺(tái)的筆，臟像是被只形的攥緊了。
它掉去了。
這算算……“未置于指定位置”？
她知道。
規(guī)則沒有寫。
她只能等待，朗朗的讀書聲，感受著那“延遲生效”的倒計(jì)，似乎因?yàn)樗P的動(dòng)作，而正式始嘀嗒作響。
而她對(duì)這切的規(guī)則，依然知半解。
陳薇的警告，或許從始就僅僅是讓她“別”，而是讓她要像己這樣，因?yàn)榱?，而被拖入這個(gè)法掙脫的、寂靜的漩渦。
林曉沒動(dòng)，她目光落斜前方那個(gè)空了周的座位。
陳薇的腳踝傷，醫(yī)生說是樓梯踩空，軟組織挫傷，休息兩周。
但林曉總覺得對(duì)。
陳薇摔倒前晚，宿舍抓著她的胳膊，指很涼，聲音壓得低低的：“曉曉，記著，論到什么，別布告欄面那張紙。
萬別?！?br>
當(dāng)林曉只當(dāng)是她了什么恐怖片的胡話，笑著應(yīng)了。
二，陳薇就教學(xué)樓側(cè)那段只有級(jí)的矮樓梯，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)摔了去。
“想什么呢？”
同桌用胳膊肘碰了碰她，“班剛才說，明數(shù)學(xué)隨堂測(cè)?！?br>
“聽見了?！?br>
林曉回過，收拾桌的課本。
她猶豫了，狀似隨意地問，“你說，陳薇怎么那段樓梯摔了？
根本沒走那邊?！?br>
“誰(shuí)知道，倒霉唄?！?br>
同桌以為意，掏出鏡子理了理劉，“聽說她摔之前那幾，是魂守舍的，還總?cè)ザ⒉几鏅凇?br>
可能是壓力太了吧。”
布告欄。
林曉咯噔。
她沒再接話，拿起水杯，起身走出了教室。
走廊的布告欄就教室出門右轉(zhuǎn)遠(yuǎn)。
紅底，玻璃罩，面貼著的知：優(yōu)秀作文展示、衛(wèi)生評(píng)比結(jié)、周講座預(yù)告、秋季校運(yùn)方案……紙張層層疊疊。
方是嶄新的，越往，紙張的邊緣越有些卷曲泛。
林曉的由主地往滑。
層，壓著幾張紙。
有張A4打印紙，標(biāo)題是加粗的宋：《學(xué)生常行為補(bǔ)充規(guī)范（二版）》。
期是……去年月。
它被張關(guān)于節(jié)約用的知遮住了半。
林曉的指蜷縮了。
陳薇的聲音又腦子響起來：“……別布告欄面那張紙?！?br>
為什么能？
張過了的行為規(guī)范，有什么能的？
她站原地，感覺走廊明明很吵，己周圍卻像隔了層透明的膜。
幾個(gè)男生打鬧著從她身邊跑過，差點(diǎn)撞到她，其個(gè)回頭喊了句“意思啊”，聲音膜模糊地響。
鬼使差地，她往前近了點(diǎn)，目光速掃過那張《補(bǔ)充規(guī)范》露出來的部條款。
“……七條：得非指定區(qū)域（如圖書館、習(xí)室）進(jìn)行長(zhǎng)間聲朗讀（指動(dòng)唇但發(fā)出聲音過鐘）?！?br>
“……條：若發(fā)校園何鐘顯示間與廣播報(bào)相差過鐘，請(qǐng)立即移，并默數(shù)秒后再行確認(rèn)。”
“……條：每學(xué)前，請(qǐng)檢查己的課桌抽屜，若發(fā)屬于己的、未署名的鋼筆，請(qǐng)勿使用，亦勿丟棄。
將其置于教室講臺(tái)左角即可?！?br>
林曉皺起眉。
這都什么跟什么？
聲朗讀還要管？
鐘準(zhǔn)是常事嗎？
還有鋼筆……這些規(guī)則讀起來有種刻意的、瑣碎的怪異感，像般的校規(guī)是為了維持秩序，倒像防備些……非常具又難以理解的況。
她的目光往，想清被遮住的部。
就這，肩膀被拍了。
“林曉？
你也這個(gè)？”
是同班的李啟明，個(gè)有點(diǎn)書呆子氣、但很實(shí)的男生。
他扶了扶眼鏡，也著布告欄層。
“啊，隨便?！?br>
林曉收回目光，語(yǔ)氣盡量常，“這《補(bǔ)充規(guī)范》……像有點(diǎn)奇怪?！?br>
李啟明近玻璃，仔細(xì)了幾眼，壓低聲音：“你也覺得怪？
我個(gè)學(xué)期就注意到了。
還問過班主，他說是以前某屆學(xué)生搞的‘創(chuàng)新管理案’，后來沒推行去，但也沒撕，就留那兒了。”
他頓了頓，聲音更了，“過，我跟你說，我后來發(fā)，這面有些事兒……挺邪門的。”
“什么意思？”
林曉的了起來。
“比如那條關(guān)于鐘的。”
李啟明左右了，確定沒注意他們，“個(gè)月，我表壞了，就抬頭教室后面的掛鐘，發(fā)它比我的機(jī)了整整鐘。
我當(dāng)正算題，沒想起來那規(guī)則，就順跟同桌說了句‘這鐘了吧’。
結(jié)……”他咽了唾沫，“二，我那同桌就因?yàn)椤狻蛔呃韧蝗坏魜淼呐f標(biāo)語(yǔ)牌角砸了肩膀，腫了幾。
后來他己都說，像就是我說完鐘之后，他去走廊儲(chǔ)物柜西出的意?！?br>
林曉感到股涼意順著脊背爬來。
“巧合吧？”
“可能吧?！?br>
李啟明推推眼鏡，太確定，“但我后來再也沒敢何鐘表間對(duì)的事。
還有，你沒發(fā)嗎？”
他用眼示意了布告欄，“這紙，是去年月的。
可這半年，風(fēng)吹曬（這用語(yǔ)，改用描述），知貼了又撕，撕了又貼，這張紙，像遠(yuǎn)都面這層，從來沒被完蓋住過，也從來沒掉來過?！?br>
林曉仔細(xì)去。
確實(shí)，雖然它被遮住角，但總有部頑固地顯露出來。
其他紙張邊角都有磨損卷曲，它卻沒有。
“陳薇……”林曉脫而出，又立刻停住。
李啟明臉變。
“陳薇？
她……她摔倒前那幾，像問過我有沒有仔細(xì)過這份規(guī)范?！?br>
他回憶著，“我還把我發(fā)鐘那事兒當(dāng)趣聞跟她說了。
她聽完臉就有點(diǎn)?！?br>
他向林曉，眼帶著擔(dān)憂和絲后怕，“林曉，這玩意兒……我們還是別深究。
就當(dāng)沒見吧。”
課預(yù)備鈴響了。
學(xué)生們始往教室回流。
李啟明匆匆說了句“先回去了”，就轉(zhuǎn)身走了。
林曉站原地，又了眼那張只露出部的《補(bǔ)充規(guī)范》。
被遮住的地方，似乎還有條款。
她很想撕面那張節(jié)約用的知，個(gè)究竟。
但她想起了陳薇涼涼的指，和她摔倒周圍描述的“像是突然被什么西絆了，可地明明什么都沒有”的形。
鈴聲變得急促。
林曉用力握了握水杯，冰涼的溫度讓她稍冷靜了點(diǎn)。
她轉(zhuǎn)身，低著頭，步走回教室。
整整的課，林曉都有點(diǎn)走。
數(shù)學(xué)師講臺(tái)講的函數(shù)圖像，她眼像扭曲了布告欄玻璃的邊框。
她幾次意識(shí)地向教室后面的掛鐘，指針穩(wěn)地走著，和間秒差。
學(xué)，她慢吞吞地收拾書包。
教室漸漸走空。
她猶豫再，還是蹲身，向己的課桌抽屜——面只有己的課本、試卷和支用了半年的淺藍(lán)水筆。
沒有的、未署名的鋼筆。
她說清是松了氣，還是更緊張了。
這規(guī)則像顆知道發(fā)芽的，被埋進(jìn)了她的意識(shí)。
走出教室門，夕陽(yáng)把走廊染種陳舊的橘。
布告欄光反著光，那張《補(bǔ)充規(guī)范》隱匿與光斑的交界處，切。
樓梯，她遇到了隔壁班的張師，位教歷史、脾氣挺的年教師。
張師正抱著幾本厚書，樣子也要班。
“張師。”
林曉打了招呼。
“哦，林曉啊，還沒走？”
張師笑瞇瞇的。
“正要走?！?br>
林曉頓了頓，個(gè)念頭冒出來，她裝作經(jīng)意地問，“張師，您知知道咱們學(xué)校布告欄，有份《學(xué)生常行為補(bǔ)充規(guī)范》？
容像……挺別的?！?br>
張師臉的笑容似乎停滯了那么零點(diǎn)秒，非常短暫。
她把懷的書往抱了抱，語(yǔ)氣依然溫和，但用詞謹(jǐn)慎了些：“那個(gè)啊，像是有。
是些規(guī)定了，具況我也是很清楚。
學(xué)校有很多舊文件，定都還有效。”
她著林曉，眼多了點(diǎn)別的西，“林曉，有些過去的條文，了解太多沒太意義。
學(xué)生嘛，還是把注意力主要的學(xué)習(xí)和健康的校園生活比較。
對(duì)吧？”
她的話說得合合理，甚至帶著關(guān)。
但林曉捕捉到了那瞬間的停滯，和“過去的條文沒太意義”這種模糊的定。
這像個(gè)師對(duì)份普效文件的評(píng)價(jià)。
“嗯，您說得對(duì)，我就是偶然到有點(diǎn)奇?！?br>
林曉點(diǎn)點(diǎn)頭，沒再追問。
“回家吧，注意安。”
張師笑了笑，轉(zhuǎn)身朝教師辦公室的方向走去。
林曉走樓梯。
腳步聲空曠來的教學(xué)樓顯得格清晰。
她腦子反復(fù)回著李啟明的話、張師的反應(yīng)，還有陳薇蒼的臉。
這是惡作劇。
李啟明是那種。
張師的反應(yīng)也對(duì)勁。
這份《補(bǔ)充規(guī)范》，到底是什么？
那些似荒誕的條款，如的被觸犯了，所謂的“延遲生效”，又以怎樣的方式、什么候找門來？
陳薇觸犯了哪條？
而她今……她仔細(xì)回想己的所有行為。
她沒有長(zhǎng)間聲朗讀，沒有議論鐘，抽屜也沒有鋼筆。
她只是……了。
很認(rèn)地了那張紙，并且和李啟明討論了它。
“”本身，算算觸犯？
規(guī)范并沒有寫“止閱讀”。
但陳薇的警告是“別”。
這是種基于經(jīng)驗(yàn)的、模糊的警告，而非明確的條文。
走出教學(xué)樓，傍晚的風(fēng)吹過來，帶著點(diǎn)涼意。
林曉回頭望了眼籠罩暮的教學(xué)樓，那些亮著燈和沒亮燈的窗戶，像只只沉默的眼睛。
她知道，己沒法當(dāng)這件事沒發(fā)生過了。
那顆己經(jīng)埋。
她需要知道更多，至，她得知道陳薇遭遇了什么，以及如何避。
腳步聲空曠的樓梯間帶著回音，嗒，嗒，嗒。
林曉走得很慢，兩就蹦完的樓梯，今感覺格長(zhǎng)。
每級(jí)，她都忍住用余光掃眼墻角、扶，那些再普過的地方，此刻卻像藏著見的注。
走到樓廳，穿堂風(fēng)吹過來，她打了個(gè)寒顫。
廳的子顯示屏滾動(dòng)著紅的知，旁邊墻的校史照片，歷校長(zhǎng)們的笑容節(jié)能燈的光顯得有些僵硬。
“林曉？
還沒走啊?！?br>
聲音從側(cè)面來。
是門衛(wèi)劉爺，正拿著保溫杯從值班室出來。
劉爺學(xué)校干了二多年，頭發(fā)花，臉總是笑瞇瞇的。
“劉爺，這就走了?！?br>
林曉擠出個(gè)笑。
劉爺點(diǎn)點(diǎn)頭，擰杯蓋吹了吹熱氣，像是隨：“剛你從樓來，事重重的樣子。
姑娘，學(xué)了就早點(diǎn)回家，別學(xué)校瞎逛悠，尤其了?！?br>
這話聽著常，但結(jié)合今的經(jīng)歷，林曉總覺得字行間有別樣的意味。
她試著問：“劉爺，您學(xué)校這么多年，見得多。
咱們學(xué)?！袥]有什么別點(diǎn)的規(guī)矩，或者……比較怪的說法？”
劉爺喝水的動(dòng)作頓了頓，抬起眼皮了她，又了空曠的廳，那眼像是個(gè)普問問題的學(xué)生。
他把保溫杯蓋慢慢擰回去，發(fā)出輕的“咔噠”聲。
“規(guī)矩嘛，校規(guī)冊(cè)都寫著嘛。
學(xué)，遵守紀(jì)律，別想那些有的沒的。”
他聲音壓低了點(diǎn)，像洪亮，“學(xué)校這種地方，多，年頭了，總有點(diǎn)說法。
聽聽就得了，別當(dāng)，更別去‘驗(yàn)證’。
奇太重，有候是事。”
又是這種模糊的、帶著告誡的回避。
和李啟明的翼翼、張師的委婉醒、甚至王阿姨的欲言又止，如出轍。
他們都知道些什么，但都約而同地選擇了閉談核，只是劃出條模糊的警戒。
“驗(yàn)證……”林曉咀嚼著這個(gè)詞。
劉爺用了“驗(yàn)證”，而是“違反”或“觸犯”。
這意味著，那些規(guī)則，某種程度，可能是需要定條件或行為去“活”的？
“謝謝劉爺，我記住了?！?br>
林曉沒再追問，她知道問出更多了。
這些年的態(tài)度像堵柔軟的墻，推動(dòng)，但也明確地告訴她：墻后有西。
走出教學(xué)樓，夕陽(yáng)只剩后點(diǎn)邊，空是沉郁的藍(lán)紫。
場(chǎng)還有幾個(gè)育生加練，跑步的喘氣聲和籃球砸地的“砰砰”聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)來，反而襯得校園其他地方更加寂靜。
林曉推著行，故意繞了遠(yuǎn)路，從教學(xué)樓側(cè)經(jīng)過。
那短短的級(jí)矮樓梯靜靜地躺逐漸濃重的，旁邊的舊實(shí)驗(yàn)樓后門緊閉著，綠的漆皮暮近乎。
她停腳步，隔著段距離著。
什么異常也沒有，沒有奇怪的聲音，沒有突兀的身，只有風(fēng)吹過旁邊槐樹葉子的沙沙聲。
但王阿姨那句“邪”和諱莫如深的表，像層形的薄膜覆蓋那片區(qū)域。
陳薇就是這摔倒的。
她當(dāng)?shù)搅耸裁矗?br>
或者，她了什么“驗(yàn)證”？
回到家，過晚飯，林曉把己關(guān)房間。
攤作業(yè)本，公式和詞卻眼前晃，怎么也進(jìn)去腦子。
她索合本子，從書桌抽屜深處出個(gè)很用的舊筆記本，嶄新的頁(yè)。
筆尖懸紙，她猶豫了，還是落了去。
她敢首接抄錄，甚至敢寫出完整的條款，只能用只有己能懂的簡(jiǎn)略方式記錄關(guān)鍵詞和那種感覺。
“布告欄底層，《補(bǔ)充規(guī)范》二版（去年月？
遠(yuǎn)？
）條款：7-聲朗讀（限區(qū)域/長(zhǎng)）；-鐘誤差＞（勿，默數(shù)60）；-陌生筆（勿用勿丟，講臺(tái)左）李啟明經(jīng)歷：議鐘→同桌次‘意’被砸（延遲？
針對(duì)轉(zhuǎn)移？
）陳薇關(guān)聯(lián)：詢問李→知曉規(guī)則→樓梯摔倒（觸犯哪條？
‘’？
其他？
）態(tài)度：張師（回避，定‘舊文意義’）、王阿姨（‘邪’，勿試）、劉爺（說法，勿‘驗(yàn)證’）——識(shí)：知危險(xiǎn)，避談及核?！?br>
“待查：.規(guī)范文（被遮部）。
.陳薇具遭遇。
.‘延遲生效’機(jī)與‘觀測(cè)名’（李未及此，可能未到后？
）身狀態(tài)：己閱讀（知曉即關(guān)聯(lián)？
），今行為——僅閱讀與討論（李場(chǎng)）。
未觸發(fā)7、、條。
需持續(xù)觀察?！?br>
寫這些，并沒有讓她輕松，反而有種把模糊的恐懼具象化的沉重。
她盯著“觀測(cè)名”西個(gè)字，用筆圈了起來。
是誰(shuí)觀測(cè)？
觀測(cè)什么？
這份名的目的又是什么？
機(jī)震動(dòng)了，是媽媽發(fā)來的信息，醒她記得喝奶早點(diǎn)睡。
尋常的關(guān)此刻讓她鼻子有點(diǎn)發(fā)酸。
她回了個(gè)“”，機(jī)，走到窗邊。
窗是城市的景，燈火闌珊。
她的學(xué)校就遠(yuǎn)處，隱片暗，只有數(shù)幾個(gè)窗戶還亮著燈，概是值班師或者住宿生。
那片悉的建筑群，輪廓模糊，卻仿佛散發(fā)著種與截然同的、沉默的壓力。
她想起了陳薇。
受傷家，她此刻想什么？
是是也像己樣，被各種疑問和回想折磨？
還是說，因?yàn)榧航?jīng)“支付”了價(jià)（扭傷的腳踝），反而暫安了？
行，能被動(dòng)等待。
李啟明把筆到講臺(tái)后，也等待未知的“生效”。
這種等待太煎熬了。
二，林曉起得更早，個(gè)到了教室。
教室空，清晨的光透過窗戶，照整齊的課桌。
她的目光間向講臺(tái)左角——那干干凈凈，什么也沒有。
李啟明的那支筆見了。
是被拿走了？
還是……像規(guī)則暗示的那樣，被“處理”掉了？
她走到己的座位，書包，幾乎是帶著種決然的，再次蹲檢查抽屜。
課本，筆記，筆袋……還有，支筆。
支、沒有何l和標(biāo)識(shí)、筆帽扣得緊緊的鋼筆，靜靜地躺她的物理練習(xí)冊(cè)。
林曉的呼瞬間停了。
血液像子沖頭頂，又秒褪得干干凈凈，腳冰涼。
它出了。
的出了。
是李啟明，是她己。
規(guī)則條：“每學(xué)前，請(qǐng)檢查己的課桌抽屜，若發(fā)屬于己的、未署名的鋼筆，請(qǐng)勿使用，亦勿丟棄。
將其置于教室講臺(tái)左角即可?！?br>
沒有說如去之后怎樣。
也沒有說如首處理怎樣。
她盯著那支筆，的筆身似乎能收周圍所有的光，顯得格突兀。
拿起來嗎？
碰到它就算“使用”的端？
可碰它，怎么到講臺(tái)去？
走廊來了腳步聲和說話聲，是其他同學(xué)來了。
林曉猛地回過，幾乎是本能地，她迅速扯了兩張紙巾，隔著紙巾把抓起那支冰冷的筆。
觸感堅(jiān)硬光滑。
她步走到講臺(tái)邊，將它左角的邊緣，用紙巾稍掩了，然后立刻回到己座位，把用過的紙巾揉團(tuán)塞進(jìn)書包側(cè)袋。
完這切，她才感覺到己的跳得像要撞出胸腔，是冷汗。
同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來，教室重新充滿喧鬧。
沒有注意到講臺(tái)角落多了支筆，就像它本該被注意樣。
李啟明來了，他書包，意識(shí)地也了眼講臺(tái)左角，隨即目光和林曉對(duì)。
他到了林曉還沒來得及完恢復(fù)靜的臉，愣了，隨即似乎明了什么，眼閃過絲同和更深的緊張。
他什么都沒說，只是其輕地對(duì)林曉搖了搖頭，然后坐了。
早讀課的鈴聲響起。
語(yǔ)文課表走講臺(tái)領(lǐng)讀。
她的胳膊碰了講臺(tái)邊緣，那支筆被碰得滾動(dòng)了，掉到了講臺(tái)面，發(fā)出聲輕的“嗒”。
課表低頭了眼，隨說了句“誰(shuí)的筆掉了”，也沒意，繼續(xù)領(lǐng)讀。
林曉著那支滾落到講臺(tái)的筆，臟像是被只形的攥緊了。
它掉去了。
這算算……“未置于指定位置”？
她知道。
規(guī)則沒有寫。
她只能等待，朗朗的讀書聲，感受著那“延遲生效”的倒計(jì)，似乎因?yàn)樗P的動(dòng)作，而正式始嘀嗒作響。
而她對(duì)這切的規(guī)則，依然知半解。
陳薇的警告，或許從始就僅僅是讓她“別”，而是讓她要像己這樣，因?yàn)榱?，而被拖入這個(gè)法掙脫的、寂靜的漩渦。