四明詭案錄
第一章 回家（1）
006 年秋，杭城被層薄薄的桂花氣籠罩著。
浙校園的樟樹冠如蓋，陽光透過葉隙篩細(xì)碎的光斑，落理學(xué)院 0 階梯教室的木質(zhì)門牌。
每周二節(jié)的課，這遠(yuǎn)是校園熱鬧的地方之，二個座位早早被占滿，連后排臨添加的折疊椅都座虛席，過道擠著捧著筆記本的旁聽生，甚至有幾個學(xué)生干脆趴窗臺邊，只為能聽清講臺來的聲音。
預(yù)備鈴響到后聲，顧教授踩著輕的步子走進(jìn)教室。
她今穿了件米的風(fēng)衣，領(lǐng)別著枚巧的杏葉胸針，隨著她的動作輕輕晃動。
腰間的皮質(zhì)教學(xué)包邊角有些磨損，卻打理得干干凈凈，就知道是常年陪伴主的物件。
她走到講臺前，練地將麥別風(fēng)衣領(lǐng)，指尖劃過冰涼的屬表面，試音的 “喂 ——” 字帶著尾音的笑意，像入靜湖面的石子，瞬間撫了教室殘留的嘈雜。
講臺背后的 4K 屏正滾動播著河姆渡遺址 7 年 T 探方的航拍圖，的辨率讓探方邊緣著的木質(zhì)標(biāo)簽都清晰可見，面用紅漆寫著的編號 “T” 仿佛伸就能摸到。
突然，頭頂?shù)墓鉄艄馨l(fā)出陣輕的 “滋啦” 聲，教室的燈光緩緩暗了來，只剩屏幕那片褐的地層愈發(fā)醒目，像塊被間切割的層蛋糕。
深褐的是洪水留的淤泥層，淺灰的是先民們丟棄的生活垃圾堆積而，而那些星星點點的斑點，則是曾經(jīng)燃燒過的草木灰，每層都藏著數(shù)年的秘密。
“家先屏幕這些褐的柱洞。”
顧教授抬，的光筆出道鮮紅的光點，屏幕跳躍著，準(zhǔn)地落排柱洞群，“誰來猜猜，七年前的河姆渡，為什么要這片泥濘的土地打這些洞？”
排那個總愛穿帆布鞋的短發(fā)生立刻挺首了脊背，她的指意識地卷著發(fā)梢，聲音卻清晰可聞：“是…… 用來蓋房子的樁基嗎？”
話音剛落，教室就響起陣細(xì)碎的議論聲，跟著點頭，顯然認(rèn)同這個猜測。
“答對了半?！?br>
顧教授笑著點頭，指尖講臺的觸控板輕輕敲。
屏幕的畫面驟然切，座維復(fù)原的干欄式建筑緩緩從虛擬的沼澤升起 —— 數(shù)根粗壯的木樁深深扎入淤泥，面架著橫向的木梁，木梁鋪著層厚實的木板作為地板，后是傾斜的茅草屋頂。
陽光透過茅草的縫隙，地板斑駁的光，連木柱被蟲蛀出的孔都清晰可見。
“河姆渡的房屋地板離地面有 . 米，這個度剛能避雨季的洪水。
這樣的建筑既能防潮，又能防止蛇蟲侵?jǐn)_，還能防備‘’—— 當(dāng)然，那候的‘’可能是山覓食的豬?！?br>
教室發(fā)出陣輕松的笑聲，靠窗的個男生甚至夸張地模仿了聲豬的哼唧，引得周圍同學(xué)紛紛側(cè)目。
笑聲還未散去，顧教授己經(jīng)切到了張幻燈片：張倍顯鏡的木樁橫截面照片，年輪像唱片的紋路樣圈圈蔓延，其有七圈被深的炭屑截斷。
“家注意這些炭屑層。”
她的聲音略沉了些，光筆屏幕劃出道弧，“這說明這根木樁至經(jīng)歷過七次火災(zāi)，每次被燒后，河姆渡都把燒焦的部削掉，重新加固。
他們眼，建筑就像家樣，壞了就修，絕輕易丟棄。”
說到這，顧教授從講臺的抽屜翼翼地捧出只透明的密封盒，面躺著段發(fā)的橡木，表面裹著層琥珀的樹脂，邊緣還粘著幾粒細(xì)的炭化稻谷。
“有沒有同學(xué)想來聞聞七年前的‘膠水’味兒？”
排個戴框眼鏡的男生像被彈簧彈了，立刻舉起，步走講臺。
當(dāng)他翼翼地揭盒蓋的瞬間，股奇異的氣息教室彌漫來 —— 先是松的清冽，接著是潮土的腥甜，后還透出點類似松針的草木，像雨后初晴的森林，又像剛從舊書箱出的古籍，帶著歲月沉淀的味道。
“這是用漆樹樹脂混合桐油的粘合劑?！?br>
顧教授等男生回到座位后，繼續(xù)解釋道，“7 年河姆渡遺址西文化層發(fā)的，當(dāng)就粘艘木槳的裂縫。
經(jīng)過化學(xué)析，它的和王堆漢墓出土的漆器粘合劑驚地相似。
當(dāng)然，我?guī)淼倪@些物品都是仿的，正的實物都物館。”
她邊說邊點新的幻燈片， 年出土的朱漆碗屏幕緩緩旋轉(zhuǎn)，碗那抹暗紅歷經(jīng)年依舊鮮艷，像凝固的血，又像燃燒的火。
“這只漆碗的氧化鐵含量是 .7%，和龍泉青瓷使用的‘朱砂底’配方只差 0. 個點。
你們，七年過去了，有些從來沒有走丟過?！?br>
講到稻作文化，屏幕突然跳出段 GIF 動圖：粒炭化的稻谷顯鏡的載物臺緩緩旋轉(zhuǎn)，穎殼的方格紋像致的蕾絲，頂端的穗軸彎出個溫柔的弧度。
“河姆渡種植的是粳稻，和我們今的米屬于同種?！?br>
顧教授的光筆停穗軸的凹陷處，“這個彎度是工馴化的鐵證。
生稻的穗軸動斷裂，讓然回歸地；而被類馴化的稻子，乖乖把留穗，等著們?nèi)ナ崭?。?br>
“教授！”
教室后排突然響起個清脆的聲，個扎著尾辮的生舉著筆記本站了起來，“那遺址為什么還發(fā)了兩多顆橡和菱角呢？”
顧教授的眼睛亮了，像是聽到了期待己的問題，她贊許地點點頭：“問得！”
說著，她調(diào)出張食物模型圖，圖的紅箭頭表著稻米的能量流向，綠箭頭指向橡，藍(lán)箭頭則連接著水生植物。
浙校園的樟樹冠如蓋，陽光透過葉隙篩細(xì)碎的光斑，落理學(xué)院 0 階梯教室的木質(zhì)門牌。
每周二節(jié)的課，這遠(yuǎn)是校園熱鬧的地方之，二個座位早早被占滿，連后排臨添加的折疊椅都座虛席，過道擠著捧著筆記本的旁聽生，甚至有幾個學(xué)生干脆趴窗臺邊，只為能聽清講臺來的聲音。
預(yù)備鈴響到后聲，顧教授踩著輕的步子走進(jìn)教室。
她今穿了件米的風(fēng)衣，領(lǐng)別著枚巧的杏葉胸針，隨著她的動作輕輕晃動。
腰間的皮質(zhì)教學(xué)包邊角有些磨損，卻打理得干干凈凈，就知道是常年陪伴主的物件。
她走到講臺前，練地將麥別風(fēng)衣領(lǐng)，指尖劃過冰涼的屬表面，試音的 “喂 ——” 字帶著尾音的笑意，像入靜湖面的石子，瞬間撫了教室殘留的嘈雜。
講臺背后的 4K 屏正滾動播著河姆渡遺址 7 年 T 探方的航拍圖，的辨率讓探方邊緣著的木質(zhì)標(biāo)簽都清晰可見，面用紅漆寫著的編號 “T” 仿佛伸就能摸到。
突然，頭頂?shù)墓鉄艄馨l(fā)出陣輕的 “滋啦” 聲，教室的燈光緩緩暗了來，只剩屏幕那片褐的地層愈發(fā)醒目，像塊被間切割的層蛋糕。
深褐的是洪水留的淤泥層，淺灰的是先民們丟棄的生活垃圾堆積而，而那些星星點點的斑點，則是曾經(jīng)燃燒過的草木灰，每層都藏著數(shù)年的秘密。
“家先屏幕這些褐的柱洞。”
顧教授抬，的光筆出道鮮紅的光點，屏幕跳躍著，準(zhǔn)地落排柱洞群，“誰來猜猜，七年前的河姆渡，為什么要這片泥濘的土地打這些洞？”
排那個總愛穿帆布鞋的短發(fā)生立刻挺首了脊背，她的指意識地卷著發(fā)梢，聲音卻清晰可聞：“是…… 用來蓋房子的樁基嗎？”
話音剛落，教室就響起陣細(xì)碎的議論聲，跟著點頭，顯然認(rèn)同這個猜測。
“答對了半?！?br>
顧教授笑著點頭，指尖講臺的觸控板輕輕敲。
屏幕的畫面驟然切，座維復(fù)原的干欄式建筑緩緩從虛擬的沼澤升起 —— 數(shù)根粗壯的木樁深深扎入淤泥，面架著橫向的木梁，木梁鋪著層厚實的木板作為地板，后是傾斜的茅草屋頂。
陽光透過茅草的縫隙，地板斑駁的光，連木柱被蟲蛀出的孔都清晰可見。
“河姆渡的房屋地板離地面有 . 米，這個度剛能避雨季的洪水。
這樣的建筑既能防潮，又能防止蛇蟲侵?jǐn)_，還能防備‘’—— 當(dāng)然，那候的‘’可能是山覓食的豬?！?br>
教室發(fā)出陣輕松的笑聲，靠窗的個男生甚至夸張地模仿了聲豬的哼唧，引得周圍同學(xué)紛紛側(cè)目。
笑聲還未散去，顧教授己經(jīng)切到了張幻燈片：張倍顯鏡的木樁橫截面照片，年輪像唱片的紋路樣圈圈蔓延，其有七圈被深的炭屑截斷。
“家注意這些炭屑層。”
她的聲音略沉了些，光筆屏幕劃出道弧，“這說明這根木樁至經(jīng)歷過七次火災(zāi)，每次被燒后，河姆渡都把燒焦的部削掉，重新加固。
他們眼，建筑就像家樣，壞了就修，絕輕易丟棄。”
說到這，顧教授從講臺的抽屜翼翼地捧出只透明的密封盒，面躺著段發(fā)的橡木，表面裹著層琥珀的樹脂，邊緣還粘著幾粒細(xì)的炭化稻谷。
“有沒有同學(xué)想來聞聞七年前的‘膠水’味兒？”
排個戴框眼鏡的男生像被彈簧彈了，立刻舉起，步走講臺。
當(dāng)他翼翼地揭盒蓋的瞬間，股奇異的氣息教室彌漫來 —— 先是松的清冽，接著是潮土的腥甜，后還透出點類似松針的草木，像雨后初晴的森林，又像剛從舊書箱出的古籍，帶著歲月沉淀的味道。
“這是用漆樹樹脂混合桐油的粘合劑?！?br>
顧教授等男生回到座位后，繼續(xù)解釋道，“7 年河姆渡遺址西文化層發(fā)的，當(dāng)就粘艘木槳的裂縫。
經(jīng)過化學(xué)析，它的和王堆漢墓出土的漆器粘合劑驚地相似。
當(dāng)然，我?guī)淼倪@些物品都是仿的，正的實物都物館。”
她邊說邊點新的幻燈片， 年出土的朱漆碗屏幕緩緩旋轉(zhuǎn)，碗那抹暗紅歷經(jīng)年依舊鮮艷，像凝固的血，又像燃燒的火。
“這只漆碗的氧化鐵含量是 .7%，和龍泉青瓷使用的‘朱砂底’配方只差 0. 個點。
你們，七年過去了，有些從來沒有走丟過?！?br>
講到稻作文化，屏幕突然跳出段 GIF 動圖：粒炭化的稻谷顯鏡的載物臺緩緩旋轉(zhuǎn)，穎殼的方格紋像致的蕾絲，頂端的穗軸彎出個溫柔的弧度。
“河姆渡種植的是粳稻，和我們今的米屬于同種?！?br>
顧教授的光筆停穗軸的凹陷處，“這個彎度是工馴化的鐵證。
生稻的穗軸動斷裂，讓然回歸地；而被類馴化的稻子，乖乖把留穗，等著們?nèi)ナ崭?。?br>
“教授！”
教室后排突然響起個清脆的聲，個扎著尾辮的生舉著筆記本站了起來，“那遺址為什么還發(fā)了兩多顆橡和菱角呢？”
顧教授的眼睛亮了，像是聽到了期待己的問題，她贊許地點點頭：“問得！”
說著，她調(diào)出張食物模型圖，圖的紅箭頭表著稻米的能量流向，綠箭頭指向橡，藍(lán)箭頭則連接著水生植物。