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第1章 夢想，時光與希望
“欲桂花同載酒，終似，年游”。
光學(xué)的課堂，郎朗書聲漫溢來。
童稚又明朗的語調(diào)，藏匿著光的輕響。
“同學(xué)們！
你們是希望的，祖的花朵。
要珍惜光，去追求夢想，切勿虛度年?。 ?br>
位頭發(fā)蒼的教師，向他的學(xué)生授以珍惜間的道理。
“師！
年是什么意思??？”
有位學(xué)生舉舉出聲道。
“年是什么？”
教師聞言。
他思索后，道：“年就是生寶貴的光啊，年是你們生當(dāng)充滿希望與陽光的子，像夏的蟬音，像春的陽光，像秋的晚風(fēng)，更像那冬的雪，奇妙而。”
“哇——”聲聲的呼喊，講臺的同學(xué)們跟著師的話語，悄然墜入了那個充滿奇思妙想的幻想界。
同，也伴隨著同學(xué)們的熱烈的討論…“聽起來厲害?！?br>
“聽起來的?！?br>
“聽起來有意思。”
“……”這，教室后座位的個學(xué)生，緩緩的舉起。
“師?！?br>
“那夢想是什么？”
聽聞，教室子就安靜了起來，紛紛回頭向了他。
個個臉都帶著奇怪的眼，的眼睛透露著些許疑惑。
“啥？”
“他居然問夢想是什么？”
“是們，你這是啥問題??？”
“這是學(xué)候的問題嗎？
我們這都讀初了。”
“這家伙該是有什么…………”這教師突然抬了音量的同拍了拍桌子。
“砰砰?！?br>
“了，同學(xué)們都安靜！”
出聲讓吵鬧的教室，頓安靜了來。
但依舊有些的眼停留那個問的同學(xué)身。
那名舉的同學(xué)沒有向他們，了他們眼透露著的疑惑。
而那名舉的同學(xué)，名……“瑟。”
“你剛剛是問，什么是夢想嗎？”
教師向了那個年，眼帶著親和。
索思索的點(diǎn)頭，“是的師，我問的，夢想是什么？”
教師稍加思考了之后，扭頭向了洗漱臺的窗。
教室的清潔區(qū)，宛如個寧靜的角落，靜靜地躺教室前的面。
那擺著清潔用品。
而這個區(qū)域的央，有個清洗用的洗漱臺，其方，是個的窗戶，猶如只睜的眼睛，敞著，透露出明亮的光，以及那個伸進(jìn)屋檐的櫻花樹枝，宛如只優(yōu)雅的臂，輕輕地?fù)崦铡?br>
正值春季，花樹艷，萬物復(fù)蘇。
那枝“冒然闖進(jìn)”的櫻花樹枝正散發(fā)著氣，隱隱約約仿佛見了個麗的子散發(fā)著光芒，同又有種可觀而可褻玩焉的清冷感。
這枝干，后來也被班主警示道：這突如其來的“驚喜”，是然我們的禮物，也將告訴你們春來了，陽光來了，同，要保護(hù)它。
切記可隨意去折斷它，玩弄它。
否則，篇000字檢討！
完了這的切，他又將目光落那個男孩身。
他的眼睛像是落滿了細(xì)碎的星光，亮閃閃的，帶著未加掩飾的奇，正眨眨地盯著己。
“瑟同學(xué)，你是問什么是夢想嗎？”
教師推了推眼鏡，“嗯……那你是認(rèn)為它怎么樣的呢？”
教師沒有間回答，而是轉(zhuǎn)頭將問題拋了回來。
“認(rèn)為它是怎么樣的？”
瑟頓腦，閃爍著關(guān)于問題的核。
接著，瑟說道：“我認(rèn)為夢想是生對生活的渴求，是生想的事。
活間，需要個理由，我認(rèn)為這個理由就是夢想。
它是生路的星星，也是的燈塔，它能引領(lǐng)我們走向生的指示器?！?br>
“夢想反映了我們想要什么，想得到什么，它可以是，為個醫(yī)生，個警察，或者個明星。
可是夢想總生路遭遇險阻，進(jìn)而讓夢想落空。
如的沒有了夢想我們是是就是具行尸走了？
如沒有夢想是是意味著對于個來說就是喪失了對生活的追求，從而迷失。
可是夢想這個詞對我來說，似乎有些空洞，因?yàn)槲业健?br>
它起來很宏，讓我有些費(fèi)解?！?br>
長長的段話，聲音也，卻從個學(xué)生說出來，就帶點(diǎn)匪夷所思，畢竟這段學(xué)生生涯，這種想法，般是未來出社后，才有可能領(lǐng)悟得出來的。
長過程，我們追求夢想的路遇到各種險阻，隨后落寞到山，漸漸被社磨棱角，到那再也能像年的己樣，風(fēng)光限由。
話落，同學(xué)有的是懵懂，有的是震驚，有的是智障的眼著瑟，仿佛說“朋友，你這是生透了？”
教師聽完，發(fā)瑟的問答沒有像同齡那般，所以沒有間說話，反而靜靜地著瑟。
許，他才說道：“瑟同學(xué)，你的理解是這樣的嗎？”
“若間沒有夢想的翅膀，生活就像沒有了調(diào)味劑，味?！?br>
“是的我們生活，帶了幾念想，或者說是目標(biāo)。
但那些目標(biāo)也可以說夢想，畢竟我們有很多，生活肩負(fù)著重要的責(zé)，他們有些是醫(yī)生，救死扶傷；有些是警察，打擊犯罪；有些是科學(xué)家，研究報效祖等等……”說完他，擰己的水杯緊慢地喝了水，教師繼續(xù)說道：“你到了的是社的諸多狀，比如，出了社后的迷惘，但是我們的生需要個點(diǎn)。
而這個點(diǎn)，便是我們活去的目的，就像我候的夢想，是為名師，于是呢，我努力讀書積，我的夢想實(shí)了，但是我就這樣停來了嗎？
沒有，因?yàn)槲疫€有許多非常重要的事要，就像，我還要去養(yǎng)育我的子，去教育我的孫，當(dāng)然，更重要的，是把你們培育祖的花朵，這片土地洋溢著己的，這便是我的夢想……夢想是你想象得那么浩瀚，但也是那么切實(shí)際。
夢想集合了我們對生活的期盼，從而有著向的動力和改變我的決。
夢想可以有很多種，能因?yàn)椤健x擇棄，更應(yīng)該努力升己，去掌握生的諦?！?br>
話落。
“嘩啦啦……”臺充滿了拍掌的響聲，同學(xué)們都抬著頭著教師，眼閃爍著光亮，是那學(xué)生的明亮的瞳孔，照亮了這間教室，仿佛獲得了別樣的生機(jī)。
瑟思考著教師的話，漂亮的眼睛也其明亮，如醍醐灌頂般。
“叮鈴鈴……”教室響起來了課的鈴聲。
教師沒有拖堂，說了句課，同招呼了瑟去趟辦公室。
瑟隨之起身離，他沒有理其他同學(xué)的話語，首接轉(zhuǎn)頭離了。
他離后，依舊有他后面嘀嘀咕咕。
的科技信息越來越，但素質(zhì)教育卻呈反比。
智尚未的同學(xué)被其良風(fēng)氣帶壞，尤其是學(xué)的學(xué)生們，他們的言語為把鋒的劍刃，就刺傷他。
“你說這家伙腦子到底想什么呢？”
“而聰明，而愚蠢。
有候的搞懂他到底想干嘛？”
“唉，算了。
都是個班的?！?br>
“嘁…感覺他傲的要死，什么都管其他。
把我們當(dāng)空氣呢。”
“但他也有傲的資本阿……他次考得班呢……那又怎樣，又妨礙我說他…………”辦公室“坐這吧。”
教師搬來個凳子，了他的旁邊。
瑟沒有怯場，回了句“謝謝李師?！?br>
之后就坐來了，但他沒有間說，是犯了什么錯，而是靜靜地著他。
李師喝了水，笑道，“你就奇，我為什么要你來辦公室嗎？”
瑟聞言說道：“是因?yàn)槲覇柲男┢婀值膯栴}嗎？”
“是，也是?！?br>
李師起架子的本書，“你，你己經(jīng)問過我的問題七次，而這七次都是關(guān)于些別的西，比如你之前問我‘界有星嗎？
’，‘奧曼到底存存？
’，‘級是實(shí)存的嗎？
’等等……”瑟聽到后，有些窘迫道：“對起，師。
這些問題是是勞煩到你了?！?br>
說著，有些意思。
李師卻笑了笑，表示“這是勞勞煩的問題，就是你這孩子太過我封閉了，過你問的這些問題也確實(shí)帶點(diǎn)趣味?！?br>
“就像前幾，我孫也同樣問過我‘這個界到底有沒有奧曼？
’那您是怎么回答的？”
“我說奧曼是你的，你覺得他存就存，你覺得他存，那他就存?！?br>
“這個回答像有點(diǎn)過于深妙了?！?br>
“是啊，后來她捂住耳朵，搖頭，像覺得我的回答太過了，她聽懂，就跑了?！?br>
“哦~”瑟也笑著答道，“我覺得您的回答很啊?！?br>
“哦?！?br>
李師的水杯，“哪？”
瑟聽后，道：“奧曼是我們的，我們希望遇到困難，我們的能出，能幫助我們渡過難關(guān)，他指引著我們向前，同，奧曼身的那種勇士，挺身而出，讓我們鼓起勇氣有對明向的決。
那么奧曼就‘存’?！?br>
“哈哈哈?！?br>
李師笑著拍了拍瑟的肩膀，欣慰道：“錯，錯。
跟我的想法模樣?！?br>
瑟也笑了起來。
辦公室變得如此祥和起來。
“師，我想問你后個問題。”
“說吧。”
“師…希望是什么？”
李師聽聞，了瑟。
此，傍晚的夕陽透過窗子，的光芒撒進(jìn)了辦公室，斜陽照瑟身，他的眼睛點(diǎn)綴著這刻的景象，仿佛界進(jìn)入了慢鏡頭，這刻，皆為奇幻。
李師仿佛也被這場景感染了，隨后緩緩舉起食指，指向了瑟。
“希望就是……你。”
光學(xué)的課堂，郎朗書聲漫溢來。
童稚又明朗的語調(diào)，藏匿著光的輕響。
“同學(xué)們！
你們是希望的，祖的花朵。
要珍惜光，去追求夢想，切勿虛度年?。 ?br>
位頭發(fā)蒼的教師，向他的學(xué)生授以珍惜間的道理。
“師！
年是什么意思??？”
有位學(xué)生舉舉出聲道。
“年是什么？”
教師聞言。
他思索后，道：“年就是生寶貴的光啊，年是你們生當(dāng)充滿希望與陽光的子，像夏的蟬音，像春的陽光，像秋的晚風(fēng)，更像那冬的雪，奇妙而。”
“哇——”聲聲的呼喊，講臺的同學(xué)們跟著師的話語，悄然墜入了那個充滿奇思妙想的幻想界。
同，也伴隨著同學(xué)們的熱烈的討論…“聽起來厲害?！?br>
“聽起來的?！?br>
“聽起來有意思。”
“……”這，教室后座位的個學(xué)生，緩緩的舉起。
“師?！?br>
“那夢想是什么？”
聽聞，教室子就安靜了起來，紛紛回頭向了他。
個個臉都帶著奇怪的眼，的眼睛透露著些許疑惑。
“啥？”
“他居然問夢想是什么？”
“是們，你這是啥問題??？”
“這是學(xué)候的問題嗎？
我們這都讀初了。”
“這家伙該是有什么…………”這教師突然抬了音量的同拍了拍桌子。
“砰砰?！?br>
“了，同學(xué)們都安靜！”
出聲讓吵鬧的教室，頓安靜了來。
但依舊有些的眼停留那個問的同學(xué)身。
那名舉的同學(xué)沒有向他們，了他們眼透露著的疑惑。
而那名舉的同學(xué)，名……“瑟。”
“你剛剛是問，什么是夢想嗎？”
教師向了那個年，眼帶著親和。
索思索的點(diǎn)頭，“是的師，我問的，夢想是什么？”
教師稍加思考了之后，扭頭向了洗漱臺的窗。
教室的清潔區(qū)，宛如個寧靜的角落，靜靜地躺教室前的面。
那擺著清潔用品。
而這個區(qū)域的央，有個清洗用的洗漱臺，其方，是個的窗戶，猶如只睜的眼睛，敞著，透露出明亮的光，以及那個伸進(jìn)屋檐的櫻花樹枝，宛如只優(yōu)雅的臂，輕輕地?fù)崦铡?br>
正值春季，花樹艷，萬物復(fù)蘇。
那枝“冒然闖進(jìn)”的櫻花樹枝正散發(fā)著氣，隱隱約約仿佛見了個麗的子散發(fā)著光芒，同又有種可觀而可褻玩焉的清冷感。
這枝干，后來也被班主警示道：這突如其來的“驚喜”，是然我們的禮物，也將告訴你們春來了，陽光來了，同，要保護(hù)它。
切記可隨意去折斷它，玩弄它。
否則，篇000字檢討！
完了這的切，他又將目光落那個男孩身。
他的眼睛像是落滿了細(xì)碎的星光，亮閃閃的，帶著未加掩飾的奇，正眨眨地盯著己。
“瑟同學(xué)，你是問什么是夢想嗎？”
教師推了推眼鏡，“嗯……那你是認(rèn)為它怎么樣的呢？”
教師沒有間回答，而是轉(zhuǎn)頭將問題拋了回來。
“認(rèn)為它是怎么樣的？”
瑟頓腦，閃爍著關(guān)于問題的核。
接著，瑟說道：“我認(rèn)為夢想是生對生活的渴求，是生想的事。
活間，需要個理由，我認(rèn)為這個理由就是夢想。
它是生路的星星，也是的燈塔，它能引領(lǐng)我們走向生的指示器?！?br>
“夢想反映了我們想要什么，想得到什么，它可以是，為個醫(yī)生，個警察，或者個明星。
可是夢想總生路遭遇險阻，進(jìn)而讓夢想落空。
如的沒有了夢想我們是是就是具行尸走了？
如沒有夢想是是意味著對于個來說就是喪失了對生活的追求，從而迷失。
可是夢想這個詞對我來說，似乎有些空洞，因?yàn)槲业健?br>
它起來很宏，讓我有些費(fèi)解?！?br>
長長的段話，聲音也，卻從個學(xué)生說出來，就帶點(diǎn)匪夷所思，畢竟這段學(xué)生生涯，這種想法，般是未來出社后，才有可能領(lǐng)悟得出來的。
長過程，我們追求夢想的路遇到各種險阻，隨后落寞到山，漸漸被社磨棱角，到那再也能像年的己樣，風(fēng)光限由。
話落，同學(xué)有的是懵懂，有的是震驚，有的是智障的眼著瑟，仿佛說“朋友，你這是生透了？”
教師聽完，發(fā)瑟的問答沒有像同齡那般，所以沒有間說話，反而靜靜地著瑟。
許，他才說道：“瑟同學(xué)，你的理解是這樣的嗎？”
“若間沒有夢想的翅膀，生活就像沒有了調(diào)味劑，味?！?br>
“是的我們生活，帶了幾念想，或者說是目標(biāo)。
但那些目標(biāo)也可以說夢想，畢竟我們有很多，生活肩負(fù)著重要的責(zé)，他們有些是醫(yī)生，救死扶傷；有些是警察，打擊犯罪；有些是科學(xué)家，研究報效祖等等……”說完他，擰己的水杯緊慢地喝了水，教師繼續(xù)說道：“你到了的是社的諸多狀，比如，出了社后的迷惘，但是我們的生需要個點(diǎn)。
而這個點(diǎn)，便是我們活去的目的，就像我候的夢想，是為名師，于是呢，我努力讀書積，我的夢想實(shí)了，但是我就這樣停來了嗎？
沒有，因?yàn)槲疫€有許多非常重要的事要，就像，我還要去養(yǎng)育我的子，去教育我的孫，當(dāng)然，更重要的，是把你們培育祖的花朵，這片土地洋溢著己的，這便是我的夢想……夢想是你想象得那么浩瀚，但也是那么切實(shí)際。
夢想集合了我們對生活的期盼，從而有著向的動力和改變我的決。
夢想可以有很多種，能因?yàn)椤健x擇棄，更應(yīng)該努力升己，去掌握生的諦?！?br>
話落。
“嘩啦啦……”臺充滿了拍掌的響聲，同學(xué)們都抬著頭著教師，眼閃爍著光亮，是那學(xué)生的明亮的瞳孔，照亮了這間教室，仿佛獲得了別樣的生機(jī)。
瑟思考著教師的話，漂亮的眼睛也其明亮，如醍醐灌頂般。
“叮鈴鈴……”教室響起來了課的鈴聲。
教師沒有拖堂，說了句課，同招呼了瑟去趟辦公室。
瑟隨之起身離，他沒有理其他同學(xué)的話語，首接轉(zhuǎn)頭離了。
他離后，依舊有他后面嘀嘀咕咕。
的科技信息越來越，但素質(zhì)教育卻呈反比。
智尚未的同學(xué)被其良風(fēng)氣帶壞，尤其是學(xué)的學(xué)生們，他們的言語為把鋒的劍刃，就刺傷他。
“你說這家伙腦子到底想什么呢？”
“而聰明，而愚蠢。
有候的搞懂他到底想干嘛？”
“唉，算了。
都是個班的?！?br>
“嘁…感覺他傲的要死，什么都管其他。
把我們當(dāng)空氣呢。”
“但他也有傲的資本阿……他次考得班呢……那又怎樣，又妨礙我說他…………”辦公室“坐這吧。”
教師搬來個凳子，了他的旁邊。
瑟沒有怯場，回了句“謝謝李師?！?br>
之后就坐來了，但他沒有間說，是犯了什么錯，而是靜靜地著他。
李師喝了水，笑道，“你就奇，我為什么要你來辦公室嗎？”
瑟聞言說道：“是因?yàn)槲覇柲男┢婀值膯栴}嗎？”
“是，也是?！?br>
李師起架子的本書，“你，你己經(jīng)問過我的問題七次，而這七次都是關(guān)于些別的西，比如你之前問我‘界有星嗎？
’，‘奧曼到底存存？
’，‘級是實(shí)存的嗎？
’等等……”瑟聽到后，有些窘迫道：“對起，師。
這些問題是是勞煩到你了?！?br>
說著，有些意思。
李師卻笑了笑，表示“這是勞勞煩的問題，就是你這孩子太過我封閉了，過你問的這些問題也確實(shí)帶點(diǎn)趣味?！?br>
“就像前幾，我孫也同樣問過我‘這個界到底有沒有奧曼？
’那您是怎么回答的？”
“我說奧曼是你的，你覺得他存就存，你覺得他存，那他就存?！?br>
“這個回答像有點(diǎn)過于深妙了?！?br>
“是啊，后來她捂住耳朵，搖頭，像覺得我的回答太過了，她聽懂，就跑了?！?br>
“哦~”瑟也笑著答道，“我覺得您的回答很啊?！?br>
“哦?！?br>
李師的水杯，“哪？”
瑟聽后，道：“奧曼是我們的，我們希望遇到困難，我們的能出，能幫助我們渡過難關(guān)，他指引著我們向前，同，奧曼身的那種勇士，挺身而出，讓我們鼓起勇氣有對明向的決。
那么奧曼就‘存’?！?br>
“哈哈哈?！?br>
李師笑著拍了拍瑟的肩膀，欣慰道：“錯，錯。
跟我的想法模樣?！?br>
瑟也笑了起來。
辦公室變得如此祥和起來。
“師，我想問你后個問題。”
“說吧。”
“師…希望是什么？”
李師聽聞，了瑟。
此，傍晚的夕陽透過窗子，的光芒撒進(jìn)了辦公室，斜陽照瑟身，他的眼睛點(diǎn)綴著這刻的景象，仿佛界進(jìn)入了慢鏡頭，這刻，皆為奇幻。
李師仿佛也被這場景感染了，隨后緩緩舉起食指，指向了瑟。
“希望就是……你。”