劉欣悅身份：江城（）班生，故事的核受害者格關(guān)鍵詞：向·敏感·善良·堅(jiān)韌背景與動機(jī)：? 親家庭，母親劉鳳霞市理貨員，班補(bǔ)貼家用。

? 績等，習(xí)慣把事寫進(jìn)記。

? 次食堂排隊(duì)醒“要隊(duì)”，被為“當(dāng)眾打臉”，此為長期霸凌目標(biāo)。

? 她的忍讓源于“想給媽媽添麻煩”，卻也了對方變本加厲的借。

? 故事后段，她須回答個問題：善良是否等于軟弱？

當(dāng)她次聲說出“”，整件事才正始轉(zhuǎn)向。

. 身份：二（5）班男生，校園“隱形王”，霸凌行為的主導(dǎo)者格關(guān)鍵詞：囂張·控欲·干背景與動機(jī)：? 本地地產(chǎn)商建的獨(dú)子，母親病逝后由保姆帶，父親用替陪伴。

? 父親“要么要么滾”的家訓(xùn)學(xué)：權(quán)力=暴力+。

? 他用脅、絡(luò)謠、肢羞辱等方式建立“秩序”，何質(zhì)疑都被為挑釁。

? 似懈可擊，其實(shí)度害怕失去控——旦有反抗，他的界就搖晃。

? 故事后期，當(dāng)父親的公司因稅漏稅被查，他終于次到“也擺”的崩塌。

. 林語堂身份：（）班班主，語文教師格關(guān)鍵詞：溫和·隱忍·有責(zé)感背景與動機(jī)：? 年前教于另所學(xué)，班名學(xué)生因長期霸凌跳樓，他恰路過卻來及阻止。

? 讓他“保護(hù)學(xué)生”與“保住教”之間猶豫：他怕家長、怕訴、怕再次失敗。

? 表面淡風(fēng)輕，深卻辦公室閱《校園危機(jī)干預(yù)冊》。

? 當(dāng)劉欣悅試圖被救回，他終于意識到：沉默等于謀。

? 終，他選擇把多年收集的證據(jù)次公，哪怕價是離講臺。

4. 趙子墨身份：學(xué)期轉(zhuǎn)來的二男生，劉欣悅的“援”格關(guān)鍵詞：正首·勇敢·聰明背景與動機(jī)：? 初曾是重度校園暴力的受害者，轉(zhuǎn)學(xué)西次才逃離噩夢。

? 新學(xué)校立“原則”：漠、沉默、原諒。

? 次注意到劉欣悅，是因?yàn)樗呗房偸琴N著墻根——那是曾經(jīng)的他己。

? 擅長信息技術(shù)，用加密軟件保存證據(jù)，用校園廣播“匿名朗讀者”欄目遞求助信號。

? 他相信：救個，就是救過去的己。

5. 陳可欣身份：劉欣悅的同桌兼唯朋友格關(guān)鍵詞：膽·善良·掙扎背景與動機(jī)：? 父親是出租司機(jī)，母親是保潔員，家經(jīng)起何“處記錄”。

? 她目睹霸凌過程，卻“如我?guī)退瑐€是我”的恐懼沉默。

? 給劉欣悅?cè)麆?chuàng)可貼、匿名寫信，卻始終敢署名。

? 用“讓你爸丟飯碗”脅她閉嘴，她幾乎崩潰。

? 終，她教育局調(diào)查組面前說出相，完從“旁觀者”到“同盟者”的艱難轉(zhuǎn)身。

? 她后來把經(jīng)歷演講稿《我曾是沉默的幫兇》，為校反暴力宣講團(tuán)的個學(xué)生講師。