（7）班的課桌后，張雷腦袋點點磕著課本，粉筆灰落他的發(fā)頂，數(shù)學(xué)師的函數(shù)講解像催眠曲，把他后絲清醒拽進昏沉。

前桌生回頭，遞來張寫著“班”的紙條，可張雷眼皮重得像粘了膠水，只瞥見模糊的字跡，便徹底墜入暗。

張雷的生，似乎從記事起就和“犯困”綁定了起。

學(xué)課堂，師講的拼音字母像繞著耳朵飛的蜜蜂，嗡嗡兩聲就讓他眼皮打架，趴桌流著水睡過半節(jié)課，醒來只見作業(yè)本師畫的紅叉和“課?！钡呐?。

父母帶他去醫(yī)院檢查，各項指標(biāo)都正常，醫(yī)生只說“孩子可能就是覺多”，可這份“覺多”，了他甩掉的標(biāo)簽。

初，他了師辦公室的常客。

數(shù)學(xué)課睡倒角函數(shù)，英語課對著詞表點頭如搗蒜，就連熱鬧的育課，跑完兩圈也能靠著場邊的樹睡著。

同學(xué)給他起了“睡”的號，調(diào)皮的男生他睡覺畫胡子，生們則躲旁竊笑，沒愿意和這個“總是清醒”的同桌。

績?nèi)凰浚Ｄ臧哉及嗉壍箶?shù)，家長了父母的噩夢。

母親抹著眼淚勸他：“你哪怕睡兒，聽聽課也行啊”，父親則氣得摔杯子：“爛泥扶墻！”

他是想努力，可每當(dāng)書本，那些公式、詞就變了催眠符，腦像被濃霧籠罩，怎么也集了注意力。

有次他熬了宵刷題，二課首接睡了整節(jié)語文課，被師罰站走廊，著教室同學(xué)們認(rèn)聽講的樣子，又酸又澀。

升入，壓力陡增，他的嗜睡卻變本加厲。

模擬考，他趴試卷睡了半，績出來后，班主當(dāng)著班的面嘆氣：“張雷，你要是把睡覺的勁頭用學(xué)習(xí)，也至于這樣?！?br>
隔壁班的學(xué)霸路過，撇著嘴說：“這種，就是來混子的?！?br>
他試著喝咖啡、掐腿、用冷水洗臉，可所有努力都敵過洶涌的睡意。

漸漸地，他也棄了掙扎，反正再怎么掙扎，也逃過“睡”的宿命，也改變了己是個“廢柴”的事實。

首到那數(shù)學(xué)課，函數(shù)題的講解像溫柔的搖籃曲，他再次墜入沉沉睡眠，腦卻突然響起了那道改變他生的機械音。

叮！

檢測到宿主嗜睡程度突破類限，嗜睡系統(tǒng)綁定功！

機械音腦響，張雷正夢見己解試卷，筆尖劃過之處，所有難題動浮答案。

他猛地驚醒，發(fā)數(shù)學(xué)師正站桌前，的教案拍得啪啪響：“張雷！

這道圓錐曲題，你來說說解題思路！”

班哄笑，畢竟他是常年霸占倒數(shù)的“睡”。

張雷揉著眼睛站起來，腦突然涌入清晰的解題步驟，仿佛剛完遍練習(xí)：“設(shè)橢圓方程x2/2+y2/2=，聯(lián)立首方程后用韋達定理，弦長公式入數(shù)值……結(jié)是√5。”

師愣住，推了推眼鏡核對教案，臉從鐵青變震驚：“對？

你……”叮！

宿主課堂睡眠鐘，解鎖技能‘學(xué)霸腦回路’，數(shù)學(xué)邏輯思維+！

系統(tǒng)示音帶著流感消散腦，張雷還趴數(shù)學(xué)課本，嘴角沾著點水印。

他盯著板剛抄的解題步驟，指尖意識地草稿紙復(fù)刻，每步推導(dǎo)都順暢得像刻腦子，連師沒講過的簡便算法都動蹦了出來——這哪是常年倒數(shù)的他能到的？

“原來睡著能變？”

張雷掐了己腿把，痛感清晰，這才確定是夢。

從此，他徹底拋棄了“裝聽課”的偽裝，把課堂當(dāng)了“技能解鎖基地”。

語文課，教授正搖頭晃腦地講解《離》，“路漫漫其修遠兮”的吟誦聲剛落，張雷就把頭埋進臂彎，呼漸漸均勻。

前桌生回頭，見他睡得臉安詳，忍住筆記本畫了個“睡”表包。

可當(dāng)教授突然點他起來背誦文，張雷猛地抬頭，眼清明得像剛睡醒，張就來：“帝陽之苗裔兮，朕考曰伯庸……”沒有卡頓，沒有錯字，連古文生僻字的斷句和語調(diào)都拿捏得恰到處，背誦到動處，還帶幾屈原式的悲愴。

教授推了推花鏡，捋著胡子頻頻點頭；班同學(xué)更是目瞪呆，要知道昨抽查，張雷連“扈江離與辟芷兮”都讀順。

叮！

宿主課堂睡眠鐘，解鎖被動技能‘過目忘’，古文記憶+00，文字敏感度+0！

系統(tǒng)示音背誦結(jié)束響起，張雷摸了摸后腦勺，了花——早知道睡覺能搞定背書，之前何熬到半啃課本？