心有所醫(yī)
第一章 旁觀
理咨詢室。
林芊妤坐觀察席，貫注地著向玻璃后的景。
顧安——她的師，此刻正面對(duì)位因場(chǎng)壓力瀕臨崩潰的年輕——李薇薇。
顧安的身前傾，眼專注柔和：“李士，我聽(tīng)到你描述的那種‘被所有期待壓垮’的感覺(jué)，聽(tīng)起來(lái)它止是壓力，更像是種被困住、法呼的束縛感，仿佛每個(gè)期待都是條見(jiàn)的繩索……”（傾感 Fe—關(guān)注他感，營(yíng)和諧氛圍）李薇的淚水奪眶而出，仿佛終于找到了可以宣泄的出。
林芊妤筆記本飛地記錄著顧安的以及反應(yīng)：適遞紙巾、語(yǔ)氣的溫度以及引導(dǎo)對(duì)方深入緒的關(guān)鍵問(wèn)——切都完地契合了Fe主導(dǎo)式，仿佛他就是那本教科書(shū)。
然而，當(dāng)李薇薇哽咽著談起童年被父親嚴(yán)苛要求的經(jīng)歷，林芊妤敏銳地捕捉到顧安搭膝蓋的，食指輕輕地敲擊了。
咨詢室，顧安的聲音依舊溫和，停地引導(dǎo)當(dāng)事認(rèn)知重構(gòu)的方向：“聽(tīng)起來(lái)，這種‘須完’的信念扎根己。
接來(lái)，我們起，這個(gè)信念今的工作壓力，是如何被的……”（傾思維Ti—邏輯析，解構(gòu)深層信念結(jié)構(gòu)）林芊妤怔。
Fe的表象，Ti的齒輪妙運(yùn)轉(zhuǎn)。
是整合？
還是……種明的偽裝？
亦或是種更深層次的聯(lián)合？
那個(gè)的敲擊動(dòng)作，是潛意識(shí)的煩躁？
還是某種計(jì)算完的信號(hào)？
咨詢結(jié)束，李薇薇離。
師徒二回到辦公室。
“芊妤，說(shuō)說(shuō)你的想法?！?br>
顧安脫，練地掛椅背，動(dòng)作從容，出絲緒動(dòng)，仿佛從未始過(guò)那場(chǎng)‘緒旋渦’。
林芊妤她的觀察筆記，跳加速。
隨后，她決定首接切入八維角：“師，這次咨詢，您對(duì)李薇薇士緒的處理，展出非常典型的傾感（Fe），尤其建立初始信和接納她崩潰緒的階段，氛圍營(yíng)得非常安。
但當(dāng)她講述童年核信念，我觀察到您有個(gè)非常細(xì)的……”她頓了，斟酌用詞，“……個(gè)思考停頓。
隨即引入了傾思考（Ti）的框架，進(jìn)行信念的解構(gòu)。
這種從Fe到Ti的切非常流暢，幾乎是……本能反應(yīng)？”
林芊妤帶著確定的眼望著顧安，似乎想眼透他的想法。
過(guò)，她刻意隱去了那個(gè)敲擊的動(dòng)作，畢竟，這是她的觀察。
顧安端起茶杯，氤氳的熱氣鋪滿了他的眼鏡。
他并沒(méi)有正面回答林芊妤的問(wèn)題，反而拋回了個(gè)問(wèn)題：“芊妤，你覺(jué)得，個(gè)優(yōu)秀的理咨詢師，其（論是Fe還是其他形式的同理）僅僅是種意識(shí)的‘本能’反應(yīng)嗎？
還是說(shuō)，它本質(zhì)是種度覺(jué)的、需要Ti參與引導(dǎo)的專業(yè)能力？”
他茶杯，目光變得銳而深邃，仿佛能穿林芊妤此所想般：“讓來(lái)訪者感受到被理解、被接納，是Fe理應(yīng)具有的弧度，你可以把這的Fe想象個(gè)‘容器’。
它是個(gè)空殼，但要試圖把當(dāng)事的緒裝進(jìn)這個(gè)‘容器’剖析，這樣非但能引導(dǎo)當(dāng)事，反而讓己和當(dāng)事同陷入泥潭。
容器的作用，只是讓你能更地穩(wěn)住當(dāng)事的緒，從而達(dá)到你可以往面裝西的目的，至于裝的是什么，需要依據(jù)實(shí)際況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。
而這樣協(xié)同，需要我們清醒的知道己什么，以及為什么要這么——哪怕這個(gè)‘清醒’別來(lái)，是種‘表演’。”
“表演”——這個(gè)詞像顆疾馳的石子，透過(guò)耳朵，準(zhǔn)地進(jìn)了林芊妤腦那個(gè)名為“顧安”的深潭，輕地起漣漪。
林芊妤感到陣寒意，卻又興奮地垂頭望著筆記本關(guān)于Fe和Ti的符號(hào)，這刻，它們似有生命般，紙?zhí)鴦?dòng)著。
“所以，師”林芊妤的聲音帶著絲易察覺(jué)的顫，卻異常堅(jiān)定，“您覺(jué)得李薇薇的案例于識(shí)別并解構(gòu)她那個(gè)‘須完’的信念，而前期的緒支撐是為這個(gè)工作鋪路？”
“還是說(shuō)，您覺(jué)得我們須以偽裝者的身份出‘當(dāng)事’面前？”
林芊妤語(yǔ)氣有些悅，但她確實(shí)沒(méi)忍住。
“很錯(cuò)的問(wèn)題，你說(shuō)的很對(duì)，我們要的候就是要有為‘偽裝者’的勇氣?！?br>
顧安站起身，拿起，“答案需要你實(shí)踐尋找。
過(guò)，芊妤，的偽裝，是連己都信的那種。
我還有事，你走的候記得鎖門(mén)。”
傍晚，晚霞悄悄爬了窗紗，墻留了抹暈紅。
理咨詢辦公室，林芊妤合了今的案例析；了那本厚厚的筆記本。
沙—沙—她每次到這悉的頁(yè)，腦都陣涌。
個(gè)被反復(fù)臨摹的問(wèn)號(hào)，己有些許墨水映襯到了背面。
今她Fe和Ti這兩個(gè)符號(hào)間畫(huà)了個(gè)醒目的向箭頭。
嘟—嘟—機(jī)的振動(dòng)擾了她的思緒，點(diǎn)亮屏幕，是顧安發(fā)來(lái)的信息。
顧師：“你實(shí)習(xí)結(jié)束了吧，周和當(dāng)事的訪談?dòng)赡阒鲗?dǎo)，讓我你這段間的?！?br>
：“的，師?！?br>
顧師：“別忘了鎖門(mén)?！?br>
：“收到！”
：[動(dòng)畫(huà)表]（敬禮）……晚點(diǎn)，林芊妤回到宿舍，燈是亮的，由于實(shí)習(xí)，宿舍只有位常駐，每靠著首播賺點(diǎn)零花，所以著燈林芊妤并覺(jué)得奇怪。
“芊妤，今怎么回來(lái)這么晚，以往周你都是點(diǎn)班的嗎？”
“顧師說(shuō)讓我主導(dǎo)次訪談?！?br>
林芊妤沒(méi)打算瞞著，“周……?！?br>
“??？
周就要刑場(chǎng)了？
阿，首面‘客戶’了？”
室友打趣道，“那你明還出去玩嗎？”
“玩?！?br>
林芊妤回答的很干脆，思依舊停筆記本。
的她，由于長(zhǎng)間地析案例，條件反，讓她意識(shí)地析室友用什么功能。
林芊妤坐觀察席，貫注地著向玻璃后的景。
顧安——她的師，此刻正面對(duì)位因場(chǎng)壓力瀕臨崩潰的年輕——李薇薇。
顧安的身前傾，眼專注柔和：“李士，我聽(tīng)到你描述的那種‘被所有期待壓垮’的感覺(jué)，聽(tīng)起來(lái)它止是壓力，更像是種被困住、法呼的束縛感，仿佛每個(gè)期待都是條見(jiàn)的繩索……”（傾感 Fe—關(guān)注他感，營(yíng)和諧氛圍）李薇的淚水奪眶而出，仿佛終于找到了可以宣泄的出。
林芊妤筆記本飛地記錄著顧安的以及反應(yīng)：適遞紙巾、語(yǔ)氣的溫度以及引導(dǎo)對(duì)方深入緒的關(guān)鍵問(wèn)——切都完地契合了Fe主導(dǎo)式，仿佛他就是那本教科書(shū)。
然而，當(dāng)李薇薇哽咽著談起童年被父親嚴(yán)苛要求的經(jīng)歷，林芊妤敏銳地捕捉到顧安搭膝蓋的，食指輕輕地敲擊了。
咨詢室，顧安的聲音依舊溫和，停地引導(dǎo)當(dāng)事認(rèn)知重構(gòu)的方向：“聽(tīng)起來(lái)，這種‘須完’的信念扎根己。
接來(lái)，我們起，這個(gè)信念今的工作壓力，是如何被的……”（傾思維Ti—邏輯析，解構(gòu)深層信念結(jié)構(gòu)）林芊妤怔。
Fe的表象，Ti的齒輪妙運(yùn)轉(zhuǎn)。
是整合？
還是……種明的偽裝？
亦或是種更深層次的聯(lián)合？
那個(gè)的敲擊動(dòng)作，是潛意識(shí)的煩躁？
還是某種計(jì)算完的信號(hào)？
咨詢結(jié)束，李薇薇離。
師徒二回到辦公室。
“芊妤，說(shuō)說(shuō)你的想法?！?br>
顧安脫，練地掛椅背，動(dòng)作從容，出絲緒動(dòng)，仿佛從未始過(guò)那場(chǎng)‘緒旋渦’。
林芊妤她的觀察筆記，跳加速。
隨后，她決定首接切入八維角：“師，這次咨詢，您對(duì)李薇薇士緒的處理，展出非常典型的傾感（Fe），尤其建立初始信和接納她崩潰緒的階段，氛圍營(yíng)得非常安。
但當(dāng)她講述童年核信念，我觀察到您有個(gè)非常細(xì)的……”她頓了，斟酌用詞，“……個(gè)思考停頓。
隨即引入了傾思考（Ti）的框架，進(jìn)行信念的解構(gòu)。
這種從Fe到Ti的切非常流暢，幾乎是……本能反應(yīng)？”
林芊妤帶著確定的眼望著顧安，似乎想眼透他的想法。
過(guò)，她刻意隱去了那個(gè)敲擊的動(dòng)作，畢竟，這是她的觀察。
顧安端起茶杯，氤氳的熱氣鋪滿了他的眼鏡。
他并沒(méi)有正面回答林芊妤的問(wèn)題，反而拋回了個(gè)問(wèn)題：“芊妤，你覺(jué)得，個(gè)優(yōu)秀的理咨詢師，其（論是Fe還是其他形式的同理）僅僅是種意識(shí)的‘本能’反應(yīng)嗎？
還是說(shuō)，它本質(zhì)是種度覺(jué)的、需要Ti參與引導(dǎo)的專業(yè)能力？”
他茶杯，目光變得銳而深邃，仿佛能穿林芊妤此所想般：“讓來(lái)訪者感受到被理解、被接納，是Fe理應(yīng)具有的弧度，你可以把這的Fe想象個(gè)‘容器’。
它是個(gè)空殼，但要試圖把當(dāng)事的緒裝進(jìn)這個(gè)‘容器’剖析，這樣非但能引導(dǎo)當(dāng)事，反而讓己和當(dāng)事同陷入泥潭。
容器的作用，只是讓你能更地穩(wěn)住當(dāng)事的緒，從而達(dá)到你可以往面裝西的目的，至于裝的是什么，需要依據(jù)實(shí)際況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。
而這樣協(xié)同，需要我們清醒的知道己什么，以及為什么要這么——哪怕這個(gè)‘清醒’別來(lái)，是種‘表演’。”
“表演”——這個(gè)詞像顆疾馳的石子，透過(guò)耳朵，準(zhǔn)地進(jìn)了林芊妤腦那個(gè)名為“顧安”的深潭，輕地起漣漪。
林芊妤感到陣寒意，卻又興奮地垂頭望著筆記本關(guān)于Fe和Ti的符號(hào)，這刻，它們似有生命般，紙?zhí)鴦?dòng)著。
“所以，師”林芊妤的聲音帶著絲易察覺(jué)的顫，卻異常堅(jiān)定，“您覺(jué)得李薇薇的案例于識(shí)別并解構(gòu)她那個(gè)‘須完’的信念，而前期的緒支撐是為這個(gè)工作鋪路？”
“還是說(shuō)，您覺(jué)得我們須以偽裝者的身份出‘當(dāng)事’面前？”
林芊妤語(yǔ)氣有些悅，但她確實(shí)沒(méi)忍住。
“很錯(cuò)的問(wèn)題，你說(shuō)的很對(duì)，我們要的候就是要有為‘偽裝者’的勇氣?！?br>
顧安站起身，拿起，“答案需要你實(shí)踐尋找。
過(guò)，芊妤，的偽裝，是連己都信的那種。
我還有事，你走的候記得鎖門(mén)。”
傍晚，晚霞悄悄爬了窗紗，墻留了抹暈紅。
理咨詢辦公室，林芊妤合了今的案例析；了那本厚厚的筆記本。
沙—沙—她每次到這悉的頁(yè)，腦都陣涌。
個(gè)被反復(fù)臨摹的問(wèn)號(hào)，己有些許墨水映襯到了背面。
今她Fe和Ti這兩個(gè)符號(hào)間畫(huà)了個(gè)醒目的向箭頭。
嘟—嘟—機(jī)的振動(dòng)擾了她的思緒，點(diǎn)亮屏幕，是顧安發(fā)來(lái)的信息。
顧師：“你實(shí)習(xí)結(jié)束了吧，周和當(dāng)事的訪談?dòng)赡阒鲗?dǎo)，讓我你這段間的?！?br>
：“的，師?！?br>
顧師：“別忘了鎖門(mén)?！?br>
：“收到！”
：[動(dòng)畫(huà)表]（敬禮）……晚點(diǎn)，林芊妤回到宿舍，燈是亮的，由于實(shí)習(xí)，宿舍只有位常駐，每靠著首播賺點(diǎn)零花，所以著燈林芊妤并覺(jué)得奇怪。
“芊妤，今怎么回來(lái)這么晚，以往周你都是點(diǎn)班的嗎？”
“顧師說(shuō)讓我主導(dǎo)次訪談?！?br>
林芊妤沒(méi)打算瞞著，“周……?！?br>
“??？
周就要刑場(chǎng)了？
阿，首面‘客戶’了？”
室友打趣道，“那你明還出去玩嗎？”
“玩?！?br>
林芊妤回答的很干脆，思依舊停筆記本。
的她，由于長(zhǎng)間地析案例，條件反，讓她意識(shí)地析室友用什么功能。