《智核對決：青春代碼》這本書大家都在找，其實這是一本給力小說，小說的主人公是郭冬琳李海龍，講述了?九月的風還帶著夏末的余溫，穿過青槐中學的香樟林，吹進三樓圖書館的窗欞。郭冬琳坐在靠窗的位置，指尖捏著一支黑色水筆，筆尖懸在草稿紙上方，目光落在面前攤開的舊書里。那是一本泛黃的《高中數(shù)學難題集》，出版年份早己模糊，書脊處貼著一張褪色的便簽，上面是前幾任圖書管理員的字跡：“P137最后一題，建校百年未解，求有緣人?！惫帐亲蛱煸谡韴D書時偶然發(fā)現(xiàn)這本書的。作為高一（1）班的新生，他憑著中考全市第一的...

月的風還帶著夏末的余溫，穿過青槐學的樟林，吹進樓圖書館的窗欞。

郭冬琳坐靠窗的位置，指尖捏著支水筆，筆尖懸草稿紙方，目光落面前攤的舊書。

那是本泛的《數(shù)學難題集》，出版年份早己模糊，書脊處貼著張褪的便簽，面是前幾圖書管理員的字跡：“P7后題，建校年未解，求有緣?！?br>
郭冬琳是昨整理圖書偶然發(fā)這本書的。

作為（）班的新生，他憑著考市的績，獲得了“圖書館志愿者”的優(yōu)先資格，每學后來這整理半圖書。

多數(shù)候，他都和公式、定理打交道，比起喧鬧的教室，這的安靜更讓他。

“后題……”他低聲念出題目，眉頭蹙。

題目是關于空間幾何與數(shù)論的結合題，條件繁雜，需要構建個維坐標系，再過數(shù)論篩選符合條件的整數(shù)點，步驟之多，光是梳理思路就要耗費間。

周圍很靜，只有書的沙沙聲和窗的蟬鳴。

郭冬琳水筆，指尖書頁劃過，逐字析條件。

他的思維像密的儀器，點點拆解題目的隱藏信息：“空間坐標系的原點可以設為底面正方形的，這樣對稱能簡化計算……數(shù)論部需要排除質數(shù)因子，避出非整數(shù)解……”間秒過去，草稿紙寫滿了頁又頁，坐標系的草圖、密密麻麻的公式推導，漸漸紙織張邏輯。

當后步推導完，得出那個唯的整數(shù)解，郭冬琳長長舒了氣，抬了眼表，己經(jīng)是晚七點半，圖書館只剩他個。

“終于……”他剛要把答案寫便簽，突然，腦響起個清晰的、帶何感的子音：檢測到宿主完“年數(shù)學難題解鎖”就，智核系統(tǒng)正式活。

郭冬琳猛地怔，筆從指尖滑落，草稿紙劃出道長長的痕跡。

他顧西周，圖書館空，窗戶緊閉，風己經(jīng)停了，只有頭頂?shù)墓鉄舭l(fā)出輕的嗡嗡聲。

“誰？”

他警惕地，聲音安靜的空間有些發(fā)顫。

是幻聽嗎？

近復習太累了？

宿主需驚慌，智核系統(tǒng)為智慧輔助系統(tǒng)，僅存于宿主意識，實形態(tài)。

子音再次響起，清晰地入他的腦，“發(fā)布新務：整理完數(shù)學所有章節(jié)的錯題邏輯鏈，要求涵蓋函數(shù)、幾何、數(shù)模塊，邏輯鏈需標注錯誤類型及對應解題思路。

務獎勵：智識點00，解鎖“錯題動歸類”功能。

務失?。簯土P，但系統(tǒng)將進入休眠狀態(tài)，需重新觸發(fā)活條件?！?br>
郭冬琳僵座位，指攥緊了草稿紙。

他是次科幻說，系統(tǒng)、宿主這類詞匯并陌生，但當這切的發(fā)生己身，那種荒誕感讓他法接受。

他用力掐了己的背，清晰的痛感來——是夢。

“系統(tǒng)……智核系統(tǒng)？”

他試探著默念，“你能解釋你的來源嗎？”

系統(tǒng)來源暫對，宿主權限足。

請優(yōu)先完新務，升權限后可解鎖更多信息。

子音的回答簡潔明了，沒有多余的解釋。

郭冬琳沉默了。

他著桌的數(shù)學題，又了草稿紙的推導過程，眼漸漸從震驚轉為冷靜。

管這個系統(tǒng)是什么，至目前來，它發(fā)布的務和己的學習目標沖突。

整理錯題邏輯鏈，本身就是他計劃的事，只是系統(tǒng)給出了更明確的要求和獎勵。

“00智識點，錯題動歸類功能……”他低聲重復著務獎勵，指尖重新握住水筆，“行，我接了?！?br>
新務己確認，倒計75始。

子音消失，腦恢復了靜，仿佛剛才的切都是錯覺。

但桌那本舊書、草稿紙的答案，還有腦清晰的務倒計，都醒郭冬琳——他的生活，從這刻起，變得樣了。

他收拾西，把那本《數(shù)學難題集》回原位，便簽依舊是那句“建校年未解”，只是郭冬琳，己經(jīng)多了個只有他知道的答案。

走出圖書館，己經(jīng)完了，校園的路燈亮起，昏的光灑石板路。

郭冬琳抬頭向教學樓，（）班的窗戶還亮著燈——那是李龍的班級。

李龍，考市二，和他樣是青槐學的“選”，學周的摸底考，兩以之差列、二。

郭冬琳見過他，學典禮作為新生表發(fā)言，陽光朗，說話條理清晰，和己的冷淡截然同。

“知道他什么?！?br>
郭冬琳閃過個念頭，隨即搖了搖頭，把注意力拉回己的務。

整理完數(shù)學錯題邏輯鏈，間算充裕，他得趕緊回家始。

而此，青槐學的場旁，（）班的李龍正拿著張疏散路圖，眉頭緊鎖。

今的消防演練，他發(fā)教學樓的疏散路存漏洞——二樓側的樓梯過于狹窄，旦發(fā)生緊急況，很容易擁堵。

剛才學后，他找了育師要了校園建筑圖紙，重新規(guī)劃了疏散路，正琢磨著怎么說服學生和個年級的班主采用新方案。

“樓梯寬度.米，按每方米容納的標準，每鐘只能過0，而二樓側有西個班級，0，至需要鐘才能疏散完畢，過了安間……新路把部學生引導到西側樓梯，雖然繞了點路，但能把疏散間縮短到5鐘以……”他邊圖紙標注，邊言語。

突然，腦響起個溫和的子音，和郭冬琳聽到的截然同，帶著絲暖意：檢測到宿主完“應急方案優(yōu)化”行動，智樞系統(tǒng)正式活。

李龍的頓住了，他驚訝地抬起頭，場周圍只有幾個散步的師，沒靠近他。

“什么西？”

他疑惑地撓了撓頭，以為是己近熬改方案，出了幻聽。

宿主您，我是智樞系統(tǒng)，致力于輔助宿主升智慧與實踐能力。

發(fā)布新務：4，說服學生、（）班、（4）班的班主，采用您優(yōu)化的校園疏散路方案。

務獎勵：智識點0，解鎖“溝話術析”功能。

務失?。簯土P，系統(tǒng)將等待次活機。

李龍愣住了，他眨了眨眼，又掐了己的臉頰——疼。

是幻聽，也是夢。

“系統(tǒng)？

智樞系統(tǒng)？”

他試探著問，“你能再說遍務嗎？”

務己重復：4，說服學生、（）班班主、（4）班班主，采用新疏散路方案。

獎勵：智識點0，“溝話術析”功能。

李龍著的路圖，眼睛漸漸亮了起來。

他本來就打算明去說服師和學生，有了系統(tǒng)的“務”，反而多了份動力。

“溝話術析”功能？

聽起來像是能幫他更地說服別，這正是他需要的。

“行，這個務我接了！”

他握緊拳頭，涌起股干勁。

新務己確認，倒計5始。

子音消失，李龍低頭著路圖，嘴角揚起抹笑容。

他知道，校園的另端，有個和他樣的“殊”新生，正為了系統(tǒng)務，啟了屬于他們的、充滿智慧弈的青春篇章。

漸深，青槐學的燈光陸續(xù)熄滅，只有兩顆年輕的臟，系統(tǒng)的示音，始跳動得更加有力。