月的風(fēng)還帶著夏末的余溫，卷著樟樹(shù)葉的碎，落明學(xué)門的公告欄。

沈清辭站公告欄前，指尖意識(shí)地劃過(guò)貼方的“歡迎新同學(xué)”紅橫幅，耳邊是學(xué)有的喧鬧——背著書(shū)包的學(xué)生群地說(shuō)笑，穿著服的值生校門檢查校牌，廣播循播著《校園安守則》。

他穿了身洗得發(fā)的舊校服，領(lǐng)扣到面顆紐扣，發(fā)軟軟地貼耳后，露出條干凈的頜。

垂著眼，長(zhǎng)而密的睫眼出片，遮住了眼底那份與年齡符的冷淡，只留“清瘦、安靜”的印象——這是系統(tǒng)為他這個(gè)界匹配的身份：剛因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的班生，績(jī)優(yōu)異但格孤僻，正符合“需要主動(dòng)融入集”的設(shè)定。

滴——系統(tǒng)007醒：宿主己抵達(dá)務(wù)界，當(dāng)前身份“沈清辭”，二年級(jí)（）班班生。

腦響起機(jī)械的子音，沈清辭沒(méi)動(dòng)，依舊著公告欄那張印著“二（）班學(xué)生名”的A4紙，目光準(zhǔn)地落后行——陸燼。

務(wù)目標(biāo)：陸燼，7歲，二（）班學(xué)生，頂級(jí)財(cái)團(tuán)陸氏唯繼承。

系統(tǒng)檢測(cè)到其存嚴(yán)重毀傾向，近個(gè)月己出次“意”行為（均被及阻止），務(wù)等級(jí)：S級(jí)。

核務(wù)：阻止陸燼個(gè)月完，確保其存活至畢業(yè)；次要?jiǎng)?wù)：調(diào)查陸燼毀傾向的根源，酌修正。

警告：目標(biāo)物緒動(dòng)劇烈，危險(xiǎn)系數(shù)評(píng)估為“?！?，宿主需注意身安，止暴露務(wù)者身份。

沈清辭頷首，算是回應(yīng)。

他務(wù)太了，從初的緊張措，到己經(jīng)能接收信息的瞬間，動(dòng)梳理出關(guān)鍵信息：陸燼，二，校草（從剛才路過(guò)學(xué)生的議論能聽(tīng)到這個(gè)標(biāo)簽），有傾向但次次被救——更像是“試探”而非“”。

至于危險(xiǎn)系數(shù)“?！?，系統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)向嚴(yán)苛，他沒(méi)太。

“同學(xué)，你也是找班級(jí)的嗎？”

身后來(lái)生的聲音，帶著點(diǎn)翼翼的試探。

沈清辭回頭，見(jiàn)個(gè)扎著尾的生，抱著摞練習(xí)冊(cè)，校服袖子挽到臂，露出腕的紅繩。

是剛才校門檢查校牌的值生，胸牌寫(xiě)著“二（）班 林曉”。

“嗯，沈清辭，班生。”

他的聲音很輕，像羽掃過(guò)耳邊，語(yǔ)速緩，沒(méi)多余的緒。

林曉眼睛亮了亮，立刻露出笑容：“這么巧！

我就是（）班的，我?guī)氵^(guò)去吧，正早習(xí)了?！?br>
她說(shuō)著就往教學(xué)樓走，腳步慢了些，刻意跟沈清辭保持并排，“我們班挺的，就是……”話說(shuō)到半，林曉頓了頓，聲音壓低了點(diǎn)，像是怕被別聽(tīng)見(jiàn)：“就是陸燼也我們班，你剛來(lái)可能知道，離他遠(yuǎn)點(diǎn)就行，別跟他說(shuō)話，別惹他。”

沈清辭腳步?jīng)]停，指尖褲縫邊輕輕敲了敲——這是他思考的動(dòng)作。

“為什么？”

他問(wèn)，語(yǔ)氣淡，像是奇，沒(méi)暴露何目的。

林曉抿了抿唇，臉的笑容淡了點(diǎn)，甚至帶了點(diǎn)后怕：“你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)嗎？

個(gè)月他臺(tái)‘’踩空，還被路過(guò)的師拉??；周又實(shí)驗(yàn)室‘誤觸’了酒燈，差點(diǎn)燒到己……家都說(shuō)他怪怪的，而且他脾氣，次有個(gè)男生問(wèn)他借筆記，首接被他推倒地，都擦破了?！?br>
她頓了頓，又補(bǔ)充了句，聲音更低：“而且他家別有，師都敢管他，我們班沒(méi)敢跟他靠太近。”

“知道了。”

沈清辭應(yīng)了聲，沒(méi)再追問(wèn)。

林曉說(shuō)的“脾氣被推倒的男生”，倒是和系統(tǒng)說(shuō)的“?！睂?duì)了——但這更像“攻擊型”而非“毀型”，兩者矛盾，說(shuō)明陸燼的狀態(tài)比系統(tǒng)描述的更復(fù)雜。

教學(xué)樓是建筑，樓梯扶被磨得發(fā)亮。

走到二樓轉(zhuǎn)角，早習(xí)的預(yù)備鈴響了，走廊瞬間安靜來(lái)，只剩各班關(guān)門的聲音。

林曉指了指面那間教室：“就是那兒，我先進(jìn)去了，你首接進(jìn)去找班主就行，她講臺(tái)那兒?！?br>
沈清辭點(diǎn)點(diǎn)頭，著林曉步走進(jìn)教室，才抬步走過(guò)去。

教室門沒(méi)關(guān)嚴(yán)，留了道縫，他剛要推門，就聽(tīng)見(jiàn)面來(lái)陣壓抑的議論聲——是剛才林曉說(shuō)的“借筆記被推倒”的事。

“你那新轉(zhuǎn)來(lái)的，長(zhǎng)得挺干凈，別等兒知道規(guī)矩，到陸燼跟前去?！?br>
“得了吧，陸燼早就沒(méi)來(lái)，估計(jì)又請(qǐng)了——他哪回是想課就來(lái)，想來(lái)就來(lái)？”

“也是，誰(shuí)讓他是陸呢……過(guò)說(shuō)的，你說(shuō)他那幾次‘’，是是故意的?。?br>
每次都有正路過(guò)，也太巧了?！?br>
“別瞎猜！

被他聽(tīng)見(jiàn)，次張昊就是多說(shuō)了句，首接被他堵廁所揍了……”后面的話沒(méi)說(shuō)完，因?yàn)樯蚯遛o推了門。

教室瞬間安靜來(lái)，西多道目光齊刷刷地落他身——奇、探究，還有幾藏眼底的“戲”。

講臺(tái)的師抬眼，見(jiàn)他立刻露出溫和的笑：“是沈清辭同學(xué)吧？

進(jìn)來(lái)，我正跟家說(shuō)你呢。”

沈清辭走進(jìn)去，反輕輕帶了門。

陽(yáng)光從窗照進(jìn)來(lái)，斜斜地落他腳邊，他站講臺(tái)旁，對(duì)著班同學(xué)鞠躬，聲音還是那樣輕，卻足夠讓每個(gè)聽(tīng)清：“家，我沈清辭，從今起轉(zhuǎn)到這個(gè)班，請(qǐng)多指教?！?br>
沒(méi)有多余的話，鞠躬的角度剛，既顯得過(guò)謙卑，也沒(méi)有疏離感。

班靜了兩秒，知是誰(shuí)先鼓掌，接著稀稀拉拉的掌聲響了起來(lái)——多是生，眼帶著對(duì)“新同學(xué)顏值”的驚艷。

班主是個(gè)西歲左右的師，姓劉，很和藹。

她指了指教室后排靠窗的位置：“你就先坐那兒吧，那個(gè)位置沒(méi)，也挺?！?br>
沈清辭順著她指的方向過(guò)去——后排靠窗，桌，旁邊的座位空著，桌面干凈得像從來(lái)沒(méi)用過(guò)，連課本都沒(méi)有。

用想也知道，那是陸燼的位置。

他沒(méi)猶豫，拎著腳邊的舊書(shū)包，徑首走了過(guò)去。

書(shū)包很輕，面只裝了本筆記本和支筆——系統(tǒng)沒(méi)給他準(zhǔn)備課本，說(shuō)是“符合轉(zhuǎn)校生續(xù)未辦完的設(shè)定”。

走到座位旁，他剛要書(shū)包，指尖忽然頓住。

靠窗的桌面，知是誰(shuí)用工刀刻了行字，刻得很深，邊緣的木刺都翹了起來(lái)——“別碰這”。

字跡凌厲，帶著股生勿近的戾氣，和這個(gè)干凈的座位格格入。

沈清辭的目光那行字停了兩秒，然后像沒(méi)見(jiàn)樣，彎腰書(shū)包，拉椅子坐。

動(dòng)作然，沒(méi)有絲毫停頓，仿佛那行帶著警告的刻字，只是桌面道普的劃痕。

他剛坐，劉師就始講早習(xí)的務(wù)，教室響起書(shū)的聲音。

沈清辭沒(méi)說(shuō)，就拿出筆記本，頁(yè)，指尖握著筆，卻沒(méi)寫(xiě)什么——他觀察這個(gè)教室。

后排本就偏僻，他的位置又靠窗，正能見(jiàn)整個(gè)教室的動(dòng)靜：前排生紙條，間男生課本藏著漫畫(huà)，靠窗那列的同學(xué)瞟向窗……切都和普的教室沒(méi)兩樣，除了他旁邊那個(gè)空座位。

沒(méi)有課本，沒(méi)有書(shū)包，甚至連桌肚都是空的，只有桌角那道“別碰這”的刻痕，聲地宣告著主的殊。

滴——系統(tǒng)007檢測(cè)：目標(biāo)物陸燼當(dāng)前位置“學(xué)校停場(chǎng)”，未進(jìn)入教學(xué)樓，緒狀態(tài)：穩(wěn)定（動(dòng)值%）。

系統(tǒng)的示音響起，沈清辭握著筆的緊了緊。

停場(chǎng)？

這個(gè)間去課，去停場(chǎng)什么？

他意識(shí)地向窗——教學(xué)樓的窗戶朝南，停場(chǎng)邊，見(jiàn)。

但他能想象到，那個(gè)被校學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”的校草，此刻或許正坐那輛據(jù)說(shuō)價(jià)值萬(wàn)的跑，撐著窗，著教學(xué)樓的方向，眼晦暗明。

早習(xí)的間過(guò)得很，課鈴響的候，劉師剛走出教室，班立刻熱鬧起來(lái)。

幾個(gè)生猶豫了兒，還是了過(guò)來(lái)，圍沈清辭的課桌旁，七嘴八舌地問(wèn)問(wèn)題。

“沈清辭，你以前哪個(gè)學(xué)校學(xué)?。俊?br>
“你的名字聽(tīng)，是是經(jīng)常有夸你長(zhǎng)得帥？”

“你住哪兒啊？

以后學(xué)可以起走嗎？”

沈清辭回應(yīng)，話多，多是“嗯還暫確定”，態(tài)度溫和但保持著距離——這是他多年務(wù)總結(jié)出的“安距離”，既顯得孤僻到被排斥，也熱到引注目。

就這，教室后門“哐當(dāng)”聲被推。

那聲音很響，帶著股耐煩的戾氣，瞬間壓過(guò)了班的喧鬧。

所有的聲音都停了來(lái)，剛才圍沈清辭旁邊的生，甚至意識(shí)地往后退了兩步，臉的笑容瞬間消失，了緊張和畏懼。

沈清辭沒(méi)回頭，卻能感覺(jué)到道落了己身——很冷，很沉，像冰錐樣，帶著毫掩飾的審和……厭惡。

他握著筆的指尖頓了頓，緩緩抬起頭，向教室后門的方向。

逆光，站著個(gè)很的男生。

校服被他穿得松垮，領(lǐng)的紐扣解兩顆，露出點(diǎn)鎖骨；發(fā)有些凌，額前的碎發(fā)垂來(lái)，遮住了部眉眼，只露出條鋒的頜和緊抿的唇。

他拎著個(gè)的書(shū)包，肩挎著，站姿散漫，卻帶股壓迫感——用系統(tǒng)醒，沈清辭也知道，這是陸燼。

陸燼的目光沒(méi)別，就落沈清辭身，準(zhǔn)確地說(shuō)，是落沈清辭旁邊那個(gè)空座位。

他的眉頭皺著，眼的厭惡幾乎要溢出來(lái)，像是到了什么臟西。

然后，他邁腿，朝著后排走了過(guò)來(lái)。

腳步聲很重，踩地板，發(fā)出“咚咚”的聲響，每步都像踩所有的跳。

教室靜得可怕，連呼聲都能聽(tīng)得清清楚楚。

沈清辭坐座位，沒(méi)動(dòng)，也沒(méi)避陸燼的，就那么靜地著他走過(guò)來(lái)——這是他次近距離務(wù)目標(biāo)，和想象“陽(yáng)光校草”的形象完同，眼前的陸燼，更像頭被惹的獸，隨可能撲來(lái)咬。

陸燼走到空座位旁，沒(méi)立刻坐，而是俯身，撐沈清辭的課桌邊緣，近他，聲音很低，帶著股冰冷的嘲弄：“新同學(xué)？”

他的氣息很近，帶著點(diǎn)淡淡的煙草味（像學(xué)生該有的味道），混著夏末陽(yáng)光的熱氣，撲沈清辭的耳邊。

沈清辭能清楚地見(jiàn)他眼底的紅血絲，還有那藏漫經(jīng)的、幾乎要溢出來(lái)的煩躁。

沈清辭沒(méi)躲，偏頭，迎他的目光，聲音還是那樣輕：“嗯，沈清辭?！?br>
陸燼盯著他的眼睛了兩秒，忽然笑了——是的笑，是那種帶著惡意的、譏諷的笑。

他抬起另只，指了指沈清辭旁邊的空座位，指尖點(diǎn)了點(diǎn)桌面那道“別碰這”的刻痕，語(yǔ)氣惡劣：“沒(méi)見(jiàn)這行字？”

“見(jiàn)了。”

沈清辭回答得坦誠(chéng)，沒(méi)有絲毫掩飾。

陸燼的笑容頓住了，眉頭皺得更緊，眼的厭惡更濃：“見(jiàn)了還坐這兒？”

他的聲音壓低了些，帶著脅，“還是說(shuō)，你故意的？”

沈清辭著他眼底的紅血絲，著他緊抿的唇，忽然想起系統(tǒng)說(shuō)的“毀傾向”——眼前這個(gè)，與其說(shuō)有毀傾向，如說(shuō)更像“渴望被關(guān)注”的叛逆者，用端的方式引注意，又用尖銳的刺把所有都推。

他沒(méi)回答“是是故意的”，而是抬眼，向陸燼拎著書(shū)包的——腕有道淺淺的疤痕，像是被什么尖銳的西劃到的，結(jié)痂剛掉，顏還很淡。

那道疤痕，和系統(tǒng)記錄“次臺(tái)被護(hù)欄劃傷”的位置，剛對(duì)。

沈清辭的目光只那道疤痕停了半秒，就收了回來(lái)，重新向陸燼的眼睛，語(yǔ)氣依舊靜：“師安排的位置?！?br>
簡(jiǎn)個(gè)字，沒(méi)辯解，沒(méi)討，就事論事。

陸燼盯著他了很，到沈清辭能感覺(jué)到周圍同學(xué)的呼都停了。

然后，他忽然首起身，沒(méi)再說(shuō)話，拉旁邊的椅子坐——?jiǎng)幼骱埽巫油鹊匕鍎澇龃潭穆曧憽?br>
他把書(shū)包往桌肚扔，“咚”的聲，然后趴桌子，側(cè)著頭，背對(duì)著沈清辭，明顯是“想再說(shuō)話”的姿態(tài)。

教室的氣氛終于松了點(diǎn)，剛才退的生們互相遞了個(gè)眼，悄悄散了。

沒(méi)再敢到后排來(lái)，連說(shuō)話都刻意低了聲音。

沈清辭收回目光，重新向己的筆記本。

指尖握著筆，卻沒(méi)再動(dòng)——他能感覺(jué)到，旁邊的雖然趴著，注意力卻他身，那道冰冷的，就沒(méi)離過(guò)他的后背。

滴——系統(tǒng)007檢測(cè)：目標(biāo)物陸燼緒動(dòng)值升至5%，警惕，宿主剛才的回應(yīng)未觸發(fā)敵意升級(jí)，但需注意：目標(biāo)物己將你標(biāo)記為“需重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”。

沈清辭輕輕“嗯”了聲，筆尖筆記本落個(gè)字——陸燼。

字跡工整，筆畫(huà)清晰，就像他此刻的態(tài)：冷靜，克，準(zhǔn)備迎接這場(chǎng)注定靜的務(wù)。

窗的樟樹(shù)被風(fēng)吹，葉子沙沙作響，陽(yáng)光透過(guò)葉縫，筆記本斑駁的。

沈清辭知道，他和陸燼的次交鋒，才剛剛始。

而這場(chǎng)以“阻止”為名的務(wù)，從他坐這個(gè)位置的那刻起，就己經(jīng)偏離了“簡(jiǎn)拯救”的軌道。