精彩片段
清晨點(diǎn)，鬧鐘的嗡鳴像是從遙遠(yuǎn)的水底來(lái)。小說(shuō)叫做《共感邊緣》，是作者高齋無(wú)喜事的小說(shuō)，主角為林克張浩。本書(shū)精彩片段：清晨六點(diǎn)三十分，鬧鐘的嗡鳴像是從遙遠(yuǎn)的水底傳來(lái)。林克閉著眼，精準(zhǔn)地一巴掌拍熄了它。房間里重歸寂靜，只有窗外偶爾傳來(lái)的懸浮公交的低鳴。他躺著沒(méi)動(dòng)，先做了三次深呼吸——這是“超管局”派發(fā)的《能力者日常情緒管理手冊(cè)》里建議的——感受著體內(nèi)那股沉睡的力量是否安穩(wěn)。它像一頭被圈養(yǎng)的野獸，大部分時(shí)間蟄伏在腦垂體深處，溫順，甚至有些怠惰。只有偶爾，當(dāng)情緒這根韁繩松動(dòng)時(shí)，它才會(huì)躁動(dòng)地刨一刨蹄子。還好，今天早晨它很...
林克閉著眼，準(zhǔn)地巴掌拍熄了它。
房間重歸寂靜，只有窗偶爾來(lái)的懸浮公交的低鳴。
他躺著沒(méi)動(dòng)，先了次深呼——這是“管局”派發(fā)的《能力者常緒管理冊(cè)》建議的——感受著那股沉睡的力量是否安穩(wěn)。
它像頭被圈養(yǎng)的獸，部間蟄伏腦垂深處，溫順，甚至有些怠惰。
只有偶爾，當(dāng)緒這根韁繩松動(dòng)，它才躁動(dòng)地刨刨蹄子。
還，今早晨它很靜。
他身坐起，那身藍(lán)相間、毫的公立校服。
左腕，個(gè)啞光的屬觸感冰涼。
這是“二級(jí)監(jiān)管型”監(jiān)控，能監(jiān)測(cè)他的生命征和Pi粒子動(dòng)，要能釋流進(jìn)行“行為矯正”并報(bào)警。
客廳，母親己經(jīng)準(zhǔn)備了早餐：合蛋塊和杯營(yíng)養(yǎng)液。
到他出來(lái)，她臉擠出個(gè)有些疲憊的笑。
“克，昨晚睡得嗎？”
“還行?！?br>
林克含糊地應(yīng)著，坐始咀嚼那寡淡味的蛋塊。
正播早間新聞，主播用字正腔圓卻毫瀾的語(yǔ)調(diào)報(bào)道著：“…管局昨功止起E級(jí)能力者失控事件，事者己被帶往管理進(jìn)行理疏導(dǎo)…歷史教研組醒，本學(xué)期課程將涵蓋‘寂變’后社結(jié)構(gòu)演變?cè)?，?qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)…”母親悄悄把音量調(diào)低了些。
家有個(gè)“二級(jí)監(jiān)管”的能力者，這個(gè)話題總是帶著絲易察覺(jué)的緊繃。
“路點(diǎn)?！?br>
出門(mén)前，母親照例叮囑，目光他腕的短暫停留了。
“知道了。”
七公立學(xué)起來(lái)和城何所沒(méi)什么同。
灰的合門(mén)，方正的教學(xué)樓。
同的是，林克沒(méi)有走向主教學(xué)樓，而是拐進(jìn)了旁邊棟標(biāo)識(shí)著“合樓”的建筑，到層。
這的走廊更安靜，門(mén)牌寫(xiě)著“資源教室”、“理輔導(dǎo)室”，面間，則是“二（殊能力輔導(dǎo)班）”。
推門(mén)，教室己經(jīng)坐了幾個(gè)。
氣氛比普班級(jí)沉悶得多。
靠窗的位置，個(gè)瘦的男生指間繚繞著縷弱的弧，像玩玩具樣讓它繞來(lái)繞去——張浩，能量控系（），級(jí)監(jiān)管。
他瞥了林克眼，沒(méi)什么表。
前排個(gè)生正閉目養(yǎng)，指尖輕輕按著穴——李靜，感知系（緒感應(yīng)），二級(jí)監(jiān)管。
她似乎總能感受到周圍緒的雜音，所以經(jīng)常顯得很疲憊。
林克的座位間。
他剛坐，旁邊的胖子就過(guò)來(lái)，壓低聲音：“嘿，林克，昨那游戲新季了，晚組隊(duì)？”
這是王濤，能系（弱化），級(jí)監(jiān)管。
他的能力概就是育考試能輕松滿，副作用是飯量驚。
“況吧，作業(yè)。”
林克低聲回道。
課鈴響，走進(jìn)來(lái)的是學(xué)科師，而是管局派駐學(xué)校的輔導(dǎo)員，周師。
個(gè)總是穿著灰服，表溫和但眼銳的年男。
“同學(xué)們?cè)?。?br>
周師教案，目光掃過(guò)場(chǎng)，“今節(jié)課，我們先進(jìn)行例行Pi穩(wěn)定檢測(cè)和理評(píng)估。
請(qǐng)家依次到前面來(lái)?！?br>
陣輕的動(dòng)，但沒(méi)抱怨。
這是常態(tài)。
個(gè)個(gè)學(xué)生前，將個(gè)筆記本的儀器，集。
儀器屏幕顯示形圖和穩(wěn)定系數(shù)。
周師則問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：“近睡眠怎么樣？”
“有沒(méi)有出法控的緒動(dòng)？”
“能力使用欲望烈嗎？”
輪到林克。
他走前，把去。
冰涼的觸感。
他收斂，努力壓著那深藏的力量，只想讓它呈穩(wěn)害的狀態(tài)。
屏幕的形圖穩(wěn)起伏，穩(wěn)定系數(shù)：%（優(yōu)良）。
周師點(diǎn)點(diǎn)頭，本子記錄著：“很，林克。
近感覺(jué)怎么樣？
‘那個(gè)’有沒(méi)有給你帶來(lái)困擾？”
他指的是“崩壞”。
“沒(méi)有，切正常?！?br>
林克回答，聲音穩(wěn)。
“繼續(xù)保持。
個(gè)，李靜?！?br>
回到座位，林克輕輕吐了氣。
每次檢測(cè)都像過(guò)次安檢。
的文化課普教室和別的班起。
林克和王濤坐角落。
師講課，學(xué)生們記筆記。
切如常，首到物理課。
師講臺(tái)講解著磁感應(yīng)原理，用的是模型。
忽然，閃爍了，變得穩(wěn)定起來(lái)。
幾乎同，林克感到身旁張浩的身瞬間繃緊了。
他扭頭去，只見(jiàn)張浩臉發(fā)，指緊緊摳著桌面，指關(guān)節(jié)因?yàn)橛昧Χl(fā)。
他腕的監(jiān)控發(fā)出了輕的、幾乎聽(tīng)見(jiàn)的蜂鳴警示音——只有能力者能隱約捕捉到的那種頻率。
他失控邊緣。
能力者的緒動(dòng)很容易干擾密子設(shè)備。
教室部普學(xué)生還沒(méi)察覺(jué)，只是奇地著閃爍的。
林克的跳漏了拍。
他是擔(dān)張浩，而是擔(dān)己。
烈的緒動(dòng)，尤其是來(lái)其他能力者的，有像入水面的石子，他起受歡迎的漣漪。
他能感覺(jué)到，那頭沉睡的獸動(dòng)了，抬起了頭。
他立刻深呼，試圖壓。
但那股躁動(dòng)感蔓延，種想要釋什么的沖動(dòng)順著脊椎爬升。
他的始出汗。
講臺(tái)的師似乎也察覺(jué)到了異常，目光疑惑地掃教室。
就這，坐前排的李靜突然發(fā)出聲輕的、壓抑的呻吟，猛地抱住了頭。
她感知到了張浩劇烈的緒動(dòng)和林克始升的、具破壞力的能量前兆，重沖擊讓她難以承受。
這的動(dòng)讓幾個(gè)學(xué)生了過(guò)來(lái)。
糟了。
林克暗。
注意力集過(guò)來(lái)，可能讓張浩更緊張，而他己…他猛地攥緊拳頭，指甲深深掐進(jìn)掌，用疼痛來(lái)集幾乎渙散的意志力。
他對(duì)己怒吼：停！
壓回去！
像勒住匹受驚的韁繩，他行將那即將脫韁的力量拽回。
陣短暫的眩暈襲來(lái)，胃有些。
價(jià)來(lái)了。
幾乎同間，張浩似乎也控住了己，恢復(fù)了正常。
他癱椅子，喘著氣，臉依舊蒼，的警示音消失了。
李靜也慢慢緩過(guò)來(lái)，臉難地揉著穴。
師推了推眼鏡，似乎覺(jué)得剛才是設(shè)備的故障，繼續(xù)講課。
周圍的普同學(xué)竊竊語(yǔ)了幾句，也沒(méi)太當(dāng)回事。
只有林克、張浩、李靜知道剛才發(fā)生了什么，以及險(xiǎn)些發(fā)生什么。
休間，殊班的常聚資源教室飯。
氣氛比早更壓抑了。
張浩悶頭飯，言發(fā)。
李靜喝著能量飲料，臉還是太。
王濤試圖活躍氣氛：“哎，剛才物理課險(xiǎn)啊，浩你差點(diǎn)把儀搞了。”
張浩瞪了他眼，沒(méi)說(shuō)話。
“林克，你剛才沒(méi)事吧？”
李靜忽然輕聲問(wèn)，“我感覺(jué)你那邊…能量動(dòng)很嚇?！?br>
林克頓了，搖搖頭：“沒(méi)事，控住了?！?br>
個(gè)很說(shuō)話、能力是“物表面暫硬化”的生聲說(shuō)：“周師肯定要找我們談話了?！?br>
“媽的，這破！”
張浩突然低聲罵了句，煩躁地扯了扯腕的屬，“跟狗鏈子似的！”
沒(méi)接話。
但某種聲的認(rèn)同空氣彌漫。
，然周師依次張浩、李靜和林克去了理輔導(dǎo)室。
輪到林克，周師的態(tài)度依舊溫和。
“物理課的數(shù)據(jù)顯示，你有短暫的Pi能級(jí)躍升，接近閾值。
能說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)臎r嗎？”
林克按照想的說(shuō)辭：“受到旁邊同學(xué)能量動(dòng)的響，有點(diǎn)應(yīng)反應(yīng)，但很控住了?！?br>
他展示了腕，“的穩(wěn)定脈沖幫助了我?！?br>
周師著腦屏幕的數(shù)據(jù)，若有所思：“‘崩壞’的應(yīng)反應(yīng)確實(shí)比較殊。
你的控力比次評(píng)估有進(jìn)步，這很。”
他話鋒轉(zhuǎn)，“但是，林克，你要知道，你的能力評(píng)級(jí)雖然只是二級(jí)，但‘崩壞’的潛破壞力是很多級(jí)甚至更能力都法比擬的。
旦完失控，后堪設(shè)想。
所以，持續(xù)的穩(wěn)定是位的?！?br>
“我明，周師?！?br>
“可以多進(jìn)行冊(cè)的冥想練習(xí)，有助于化意志屏障。
如感覺(jué)有何適或者控力降的跡象，定要立刻報(bào)告。”
“的。”
學(xué)鈴聲響起。
學(xué)生們涌出校門(mén)。
林克和王濤起往走。
到校門(mén)，林克眼角余光瞥見(jiàn)校門(mén)街角停著輛起眼的轎。
窗玻璃顏很深，但他似乎感覺(jué)到道審的目光從面來(lái)。
是管局的例行監(jiān)？
還是因?yàn)榈氖录?br>
他動(dòng)聲地低頭，拉了校服的拉鏈，遮住了點(diǎn)，加腳步混入流。
和王濤路，林克獨(dú)走向公交站。
夕陽(yáng)把他的子拉得很長(zhǎng)。
公交搖晃著駛離站臺(tái)，林克靠窗邊。
城市窗鋪展。
聳的復(fù)合材料建筑閃爍著息廣告。
廣播響起個(gè)柔和的聲：“站，松林路樞紐站。
請(qǐng)需要乘SR-7前往新城區(qū)或‘協(xié)調(diào)區(qū)’圍的乘客準(zhǔn)備。”
“協(xié)調(diào)區(qū)”。
那是政府、軍方與部民間能力組織、甚至些具有殊技術(shù)的企業(yè)協(xié)商治的試驗(yàn)區(qū)。
很多愿意完受管局嚴(yán)格管束、但又希望合法用能力謀生或進(jìn)行研究的能力者聚集那。
據(jù)說(shuō)那規(guī)矩同，氛圍也更復(fù)雜。
公交停穩(wěn)，林克隨著流，但他需要乘去協(xié)調(diào)區(qū)。
他得走另?xiàng)l路回家。
穿過(guò)兩條街，空氣似乎變得稍沉悶了些。
這的建筑更舊，街道也更窄。
個(gè)巷，他到了幾張新貼的報(bào)。
報(bào)設(shè)計(jì)粗糙，面畫(huà)著個(gè)握緊的拳頭，拳頭周圍繞著閃和齒輪的圖案，面是行醒目的標(biāo)語(yǔ)：“團(tuán)結(jié)才有未來(lái)！
加入我們，爭(zhēng)取應(yīng)得的權(quán)益！”
落款是個(gè)的標(biāo)志：“鐵穹”互助。
林克腳步?jīng)]停，但目光那報(bào)停留了瞬。
“鐵穹”。
的幾個(gè)注冊(cè)案的民間能力者互助組織之，官方態(tài)度是“有限度的認(rèn)可與監(jiān)管”。
但，很多都說(shuō)“鐵穹”沒(méi)那么簡(jiǎn)，勢(shì)力盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，甚至言擁有己的武裝員。
到家，經(jīng)過(guò)社區(qū)的廣場(chǎng)，幾個(gè)正，旁邊的公息新聞屏正播節(jié)目。
“…‘地兵團(tuán)’發(fā)言今再次重，他們將嚴(yán)格遵守《星遺跡探索公約》，其安保員僅用于保護(hù)科研基地和合法勘探隊(duì)的安…”新聞畫(huà)面顯示著支身著灰藍(lán)服、裝備良的隊(duì)伍正某處沙漠地貌進(jìn)行訓(xùn)練的鏡頭。
地兵團(tuán)。
個(gè)獲得了政府許狀的軍事承包商（PMC），擁有的科技裝備水和雇傭兵力量，其也納了端能力者。
他們的主要業(yè)務(wù)是保護(hù)己發(fā)的星遺跡周邊活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)。
新聞主播用穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)繼續(xù)：“管局發(fā)言對(duì)此表示認(rèn)可，并調(diào)與所有合法注冊(cè)的民間武裝力量保持溝與合作，同維護(hù)邊境和遺跡區(qū)的穩(wěn)定是要?jiǎng)?wù)…面播則簡(jiǎn)訊：歷史學(xué)界關(guān)于‘寂變’起源的新輪研討將于…”林克收回目光。
這些離他似乎都很遙遠(yuǎn)。
那是新聞的界。
他的界是學(xué)校、家庭、腕的監(jiān)控，以及那頭需要刻警惕的獸。
他只想安度過(guò)每。
知為什么，林克今太想要實(shí)實(shí)的回家，于是他離了社區(qū)，而是左拐右拐的前往了經(jīng)常去的圖書(shū)館。
夕陽(yáng)正沉，將空染片橘紅。
遠(yuǎn)處，城市新區(qū)的摩樓群矗立暮，些樓的頂端閃爍著航空警示燈，像顆顆冰冷的星星。
那片璀璨的光之，知道有多股力量活動(dòng)：“鐵穹”的暗串聯(lián)；地兵團(tuán)的傭兵們偏遠(yuǎn)的前哨站巡邏；管局的工可能追蹤非法的武裝子…這切的源頭，都可以追溯到幾年前那場(chǎng)原因莫明、徹底改變了類文明進(jìn)程的“寂變”——那場(chǎng)導(dǎo)致了球范圍能力象突然發(fā)的異變，其相至今仍被層層封鎖，眾說(shuō)紛紜。
而他，個(gè)二級(jí)監(jiān)管的“崩壞”能力者，只是這片圖景個(gè)足道、且力想讓己更加足道的點(diǎn)。
今的靜，保住了。
至于明…他只能希望那頭獸繼續(xù)安去。
