現(xiàn)代言情《楚書記弄丟的小雛菊》是大神“瀚堡先生”的代表作，楚淮序簡(jiǎn)初是書中的主角。精彩章節(jié)概述：省委大會(huì)議室，氣氛莊重肅穆。深綠色的絲絨桌布鋪在巨大的橢圓形會(huì)議桌上，反射著頭頂水晶吊燈冷冽的光?？諝庵袕浡募湍?、上好茶葉以及一絲不易察覺(jué)的消毒水混合的味道。高校藝術(shù)教育工作座談會(huì)正在進(jìn)行中，發(fā)言者多是資深教授或院系領(lǐng)導(dǎo)，匯報(bào)著成果、困難和規(guī)劃，言辭嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯分明。輪到市里一所985師范院校的代表發(fā)言時(shí)，會(huì)場(chǎng)出現(xiàn)了一絲微妙的波動(dòng)。走上發(fā)言席的是一位極其年輕的女教師——簡(jiǎn)初。她穿著一身剪裁簡(jiǎn)潔...

省委議室，氣氛莊重肅穆。

深綠的絲絨桌布鋪的橢圓形議桌，反著頭頂水晶吊燈冷冽的光。

空氣彌漫著文件油墨、茶葉以及絲易察覺(jué)的消毒水混合的味道。

校藝術(shù)教育工作座談?wù)M(jìn)行，發(fā)言者多是資深教授或院系領(lǐng)導(dǎo)，匯報(bào)著、困難和規(guī)劃，言辭嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯明。

輪到市所5師范院校的表發(fā)言，場(chǎng)出了絲妙的動(dòng)。

走發(fā)言席的是位其年輕的教師——簡(jiǎn)初。

她穿著身剪裁簡(jiǎn)潔的米裙，烏的長(zhǎng)發(fā)松松挽腦后，露出光潔的額頭和段纖細(xì)的脖頸。

沒(méi)有過(guò)多修飾，卻有股清新脫俗的氣質(zhì)，如同初春枝頭帶著露珠的新芽，這略顯沉悶的官場(chǎng)氛圍顯得格格入。

她的聲音并亢，帶著點(diǎn)江南水鄉(xiāng)有的溫軟，但吐字清晰，條理明。

她沒(méi)有堆砌數(shù)據(jù)，也沒(méi)有空談理論，而是從次帶學(xué)生去偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)進(jìn)行墻繪育的經(jīng)歷講起。

她描述孩子們次拿起畫筆眼的奇與膽怯，描述面面灰撲撲的墻壁如何煥發(fā)生機(jī)，如何為孩子們表達(dá)我的窗。

她談到藝術(shù)教育基層的困境，僅是資源的匱乏，更是觀念的鴻溝——藝術(shù)往往被為“用”的奢侈品。

“育并非錦添花，而是點(diǎn)亮靈、潤(rùn)澤生命的需品。”她了聲音，清澈的眼眸掃過(guò)場(chǎng)，閃爍著種近乎粹的光芒，那是對(duì)她所從事事業(yè)的信念與熱忱。“哪怕只是支畫筆，抹顏，也可能為個(gè)孩子打扇見(jiàn)界的窗，埋顆追求的。這份‘用之用’，恰恰是我們藝術(shù)教育工作者珍的‘用’?！?br>
她的發(fā)言沒(méi)有麗的辭藻，卻充滿了摯的感和獨(dú)到的見(jiàn)解，描繪的畫面感，讓座習(xí)慣了程式化匯報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)們耳目新。

場(chǎng)異常安靜，只有她清泉般的聲音流淌。

主位，省委書記楚淮序身前傾，深邃的目光穿透鏡片，牢牢鎖定了發(fā)言席那個(gè)纖細(xì)的身。

他聽(tīng)得其專注，的鋼筆意識(shí)地筆記本點(diǎn)著，卻沒(méi)有寫何批注。

他見(jiàn)過(guò)太多或明故、或唯唯諾諾、或急于表的，但像簡(jiǎn)初這樣，眼帶著未經(jīng)事打磨的理想光芒，言語(yǔ)間流淌著對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的深刻理解和對(duì)教育對(duì)象的深切關(guān)懷，如此粹而有感染力的表達(dá)，實(shí)屬罕見(jiàn)。

那份染塵埃的清新氣質(zhì)，像道光，驟然照亮了這個(gè)過(guò)于“規(guī)矩”的空間。

議結(jié)束，群始松散。簡(jiǎn)初收拾己的發(fā)言稿，正準(zhǔn)備隨著流離，卻被個(gè)溫和卻容置疑的聲音?。骸昂?jiǎn)師，請(qǐng)留步?！?br>
她回頭，臟猛地跳。

住她的，正是省委書記楚淮序。他知何已走到近前，的身帶著形的壓，但臉卻帶著絲恰到處的、公式化的溫和。

“楚書記?！?a href="/tag/jianchu.html" style="color: #1e9fff;">簡(jiǎn)初連忙站定，欠身，緒有些紛。

她明這位理萬(wàn)機(jī)的物為何獨(dú)住己。

“你的發(fā)言很，”楚淮序門見(jiàn)山，聲音低沉而穩(wěn)，“別是關(guān)于基層育狀和價(jià)值的闡述，很實(shí)，也很有啟發(fā)。我想再具了解，你鄉(xiāng)村學(xué)進(jìn)行墻繪項(xiàng)目，遇到的實(shí)際困難是什么？當(dāng)?shù)貙W(xué)校和家長(zhǎng)的反應(yīng)如何？后續(xù)有沒(méi)有可持續(xù)的跟進(jìn)計(jì)劃？”他問(wèn)得很具，目光銳卻帶著專注的傾聽(tīng)姿態(tài)，仿佛的對(duì)這個(gè)問(wèn)題本身充滿興趣。