章：噪音與靜默我家隔壁，住著個說。

說他每次考試都能準地控，遠只比二名；說他刷題的速度像掃描儀，且過目忘；說他的生字典，沒有“”，沒有“緒”，只有“效率”。

他顧嶼，我的鄰家學霸，也是我年生，清晰的那道。

“林曉星！

物理卷子后道題，班就個沒出來，你倒是其之！

還有這選擇題，這么明顯的陷阱你也往跳？

你的腦子整都想些什么？”

物理師恨鐵鋼的聲音頭頂回蕩，我低著頭，用指甲悄悄摳著試卷邊緣。

5的紅字刺眼奪目。

我能想什么？

想昨晚窗那場突如其來的雨，打芭蕉葉的聲音像首節(jié)奏的協(xié)奏曲；想樓那只總來蹭飯的流浪貓，它今又蹲地方等我；甚至想顧嶼此刻什么，是是正以某種非的速度，吞噬著本奧林匹克題庫。

我的界是飽滿的、嘈雜的，充滿了用的浪漫和發(fā)散的緒。

而顧嶼的界，我想象，是片絕對有序的空。

學回家，經之路是那條狹窄的巷。

夕陽把我們的子拉長，前后。

他前，步履穩(wěn)定，背挺拔，連書包帶子的長度都仿佛經過密計算。

我后，踢著顆石子，聽著它咕嚕咕嚕滾遠，盤算著該怎么向媽交這次物理績。

我們同年，同校，同年級，家只隔堵墻，卻像生活兩個行宇宙。

從到，他就是“別家的孩子”的終形態(tài)。

我媽的頭禪從“你家顧嶼”進化到“你要是有家顧嶼半省”，再到如今，只剩聲意味深長的嘆息。

我也曾試圖靠近，想這座冰山部是否有什么樣的火花。

學，我舉著新的漫畫書邀請他起，他面表地回答：“圖像信息遞效率低，且邏輯松散，建議作為主要信息攝入來源。”

初，我興奮地跟他享新發(fā)的隊，他聽完段后評價：“音頻形規(guī)律，和弦進行模式化，容易引發(fā)腦惰?！?br>
幾次碰壁后，我徹底棄了。

我們之間唯的交集，可能就是我媽偶爾讓