《反方向的大學(xué)方程式》中有很多細(xì)節(jié)處的設(shè)計(jì)都非常的出彩，通過(guò)此我們也可以看出“樂(lè)活筆俠”的創(chuàng)作能力，可以將林宇張峰等人描繪的如此鮮活，以下是《反方向的大學(xué)方程式》內(nèi)容介紹：陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹葉，灑在大學(xué)校園的主干道上，來(lái)來(lái)往往的學(xué)生們或三兩成群熱烈討論，或行色匆匆奔赴下一場(chǎng)課堂。林宇，一個(gè)身形略顯清瘦的大二學(xué)生，背著那略顯陳舊的雙肩包，穿梭在這充滿活力的人流中。他的眼神里，透著與周圍熱鬧氛圍不太相符的沉思。計(jì)算機(jī)科學(xué)系的階梯教室里，座無(wú)虛席。這堂行業(yè)趨勢(shì)分析課，是同學(xué)們眼中窺探未來(lái)職業(yè)道路的重要窗口。頭發(fā)微白的陳教授站在講臺(tái)上，手中的激光筆在大屏幕上不停閃爍，上面展示...

陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹葉，灑學(xué)校園的主干道，來(lái)來(lái)往往的學(xué)生們或兩群熱烈討論，或行匆匆奔赴場(chǎng)課堂。

林宇，個(gè)身形略顯清瘦的二學(xué)生，背著那略顯陳舊的肩包，穿梭這充滿活力的流。

他的眼，透著與周圍熱鬧氛圍太相符的沉思。

計(jì)算機(jī)科學(xué)系的階梯教室，座虛席。

這堂行業(yè)趨勢(shì)析課，是同學(xué)們眼窺探未來(lái)業(yè)道路的重要窗。

頭發(fā)的陳教授站講臺(tái)，的光筆屏幕停閃爍，面展示著幅幅行業(yè)數(shù)據(jù)圖表和前沿技術(shù)介紹。

“同學(xué)們，當(dāng)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅猛，工智能、數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)如雨后春筍般涌。

你們作為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，須刻保持學(xué)習(xí)的熱，斷更新己的知識(shí)儲(chǔ)備。

只有這樣，才能畢業(yè)，順踏入這個(gè)爭(zhēng)烈的行業(yè)，占據(jù)席之地?！?br>
陳教授的聲音洪亮且充滿，同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，筆記本奮筆疾書，記錄教授調(diào)的重點(diǎn)。

林宇坐教室的間位置，眉頭皺起，眼睛緊緊盯著屏幕斷切的畫面。

他的，正被股烈的疑惑所占據(jù)。

當(dāng)教授講到家要拼命學(xué)習(xí)各種新技術(shù)，以適應(yīng)行業(yè)速變化，林宇終于忍住了，他緩緩舉起了。

教室瞬間安靜來(lái)，所有的目光都聚焦林宇身。

這所注重統(tǒng)教育模式、推崇跟隨行業(yè)主流發(fā)展的學(xué)，主動(dòng)課堂出異議的學(xué)生并多見(jiàn)。

陳教授愣了，隨即笑著示意林宇發(fā)言。

“陳教授，我有個(gè)問(wèn)題?！?br>
林宇站起身來(lái)，聲音雖然算洪亮，但清晰有力。

“我們拼命學(xué)習(xí)這些新月異的技術(shù)，可技術(shù)更新的速度實(shí)太了。

就拿工智能來(lái)說(shuō)，每年都有新的算法和應(yīng)用場(chǎng)景出。

我們花費(fèi)量間和力去學(xué)習(xí)當(dāng)流行的技術(shù)，等我們畢業(yè)，這些技術(shù)己經(jīng)過(guò)了呢？

而且，家都朝著同個(gè)方向努力，都想為優(yōu)秀的程序員，那未來(lái)這個(gè)行業(yè)嚴(yán)重飽和，爭(zhēng)壓力變得更？”

林宇的問(wèn)題像顆石子入靜的湖面，起層層漣漪。

同學(xué)們始交頭接耳，聲議論起來(lái)。

有的同學(xué)露出驚訝的表，似乎從未想過(guò)這些問(wèn)題；有的則露出屑的，覺(jué)得林宇是故意搗，擾課堂秩序。

坐林宇旁邊的友王，輕輕拉了拉他的衣角，聲說(shuō)道：“林宇，你別瞎問(wèn)了，跟著家起學(xué)就了。”

陳教授推了推鼻梁的眼鏡，臉的笑容依然和藹，但眼多了絲對(duì)林宇的審。

“這位同學(xué)，你的問(wèn)題很有深度，但目前這就是行業(yè)的狀和發(fā)展趨勢(shì)。

我們只能順應(yīng)潮流，斷升己，才能被淘汰。

就像逆水行舟，進(jìn)則退。”

林宇并沒(méi)有因?yàn)榻淌诘幕卮鸲鴿M足，他繼續(xù)說(shuō)道：“教授，我明您的意思。

但我想，既然家都走同條路，爭(zhēng)越來(lái)越烈，那為什么我們能個(gè)方向思考呢？

也許那些被家重的領(lǐng)域，反而隱藏著更多的機(jī)。”

教室的議論聲更了，有幾個(gè)同學(xué)甚至首接笑出了聲。

“這是瞎扯嘛，跟著主流走，能有什么前途？”

“就是，他以為己是誰(shuí)啊，能想出什么新花樣?！?br>
面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，林宇的臉?lè)杭t，但他依然堅(jiān)定地站那，眼透著股倔。

陳教授擺了擺，示意家安靜來(lái)。

“這位同學(xué)，你的想法很新穎，敢于質(zhì)疑和思考，這是非常難得的品質(zhì)。

但實(shí)際的行業(yè)發(fā)展，多數(shù)功的案例還是遵循著主流的發(fā)展路徑。

當(dāng)然，你可以繼續(xù)保持這種思考方式，說(shuō)定未來(lái)能發(fā)些樣的西。

了，我們繼續(xù)課?！?br>
林宇緩緩坐，的疑惑并沒(méi)有消散。

他望向窗，校園的景依舊麗，但他卻感覺(jué)己仿佛置身于個(gè)的迷宮，周圍的都朝著同個(gè)方向奔跑，而他卻想尋找另?xiàng)l出路。

課后，王邊收拾書包，邊對(duì)林宇說(shuō)：“林宇，你今可是出盡了風(fēng)頭。

過(guò)，你也別想太多了，家都這么學(xué)，肯定錯(cuò)的。

你要是太立獨(dú)行，以后找到工作可怎么辦？”

林宇苦笑著搖了搖頭：“王，我知道你是為我。

但我的覺(jué)得，我們能盲目地跟風(fēng)。

你想想，家都去同樣的事，后能功的又有幾個(gè)呢？

我想嘗試些樣的西，哪怕失敗了，至我努力過(guò)?！?br>
王奈地嘆了氣：“吧，你己想清楚就。

對(duì)了，今晚有個(gè)編程社團(tuán)的活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)有些廠的學(xué)長(zhǎng)來(lái)享經(jīng)驗(yàn)，你要要起去？”

林宇猶豫了，說(shuō)道：“了，我想回宿舍再整理思路。

你們玩得?！?br>
告別了王，林宇獨(dú)走校園的湖邊。

湖水風(fēng)的吹拂泛起層層漣漪，湖邊的垂柳依依，景宜。

但林宇卻欣賞這景，他的腦斷回蕩著課堂的那幕，以及己深處的那個(gè)疑問(wèn)：這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的，難道的只有條路可走嗎？

走著走著，林宇到湖邊的長(zhǎng)椅坐著位發(fā)蒼蒼的，正靜靜地著湖水。

的眼深邃而靜，仿佛蘊(yùn)含著盡的智慧。

林宇鬼使差地走了過(guò)去，坐了的旁邊。

轉(zhuǎn)過(guò)頭，了林宇眼，笑著問(wèn)道：“年輕，你事重重的，遇到什么難題了嗎？”

林宇愣了，沒(méi)想到主動(dòng)和他搭話。

他猶豫了片刻，還是把己課堂的困惑以及對(duì)未來(lái)的迷茫，股腦地告訴了。

靜靜地聽(tīng)完林宇的傾訴，沒(méi)有立刻回答，而是撿起地的根樹枝，沙灘畫了個(gè)的圓。

然后，他圓畫了許多條從圓指向圓周的首。

“年輕，你這個(gè)圓。”

指著圓說(shuō)道，“這個(gè)圓表著我們的生活和界，而這些首則表著我們可以選擇的道路。

多數(shù)只到了那些明顯的、被家走得多的道路，但其實(shí)這個(gè)圓，還有數(shù)條為知的道路等待著我們?nèi)グl(fā)。

有候，個(gè)方向，也許就能到樣的風(fēng)景?！?br>
林宇著沙灘的圖案，若有所思。

的話，仿佛道光，照亮了他那片迷茫的角落。

“謝謝您，爺爺?！?br>
林宇感地說(shuō)道，“您的話讓我明了很多?！?br>
笑了笑，拍了拍林宇的肩膀：“孩子，記住，要害怕與眾同，勇敢地去探索屬于己的道路。

生就像場(chǎng)旅行，重要的是目的地，而是沿途的風(fēng)景和風(fēng)景的。”

告別了，林宇的變得輕松了許多。

他邁著堅(jiān)定的步伐，朝著宿舍走去。

他知道，從這刻起，他要踏條與多數(shù)同的道路，條充滿未知和挑戰(zhàn)，但也可能充滿驚喜的道路。

而這，僅僅只是他逆向征程的始。