林亦辰次意識到己和其他樣，是他歲那年的冬。

窗的雪花飄落，院子只有他個(gè)，拿著父親遺留來的舊算盤，靜靜地坐臺階。

院子很安靜，只有他嘴默默念著那些數(shù)字。

那歲，他的界還沒有復(fù)雜的感，只有窮盡的奇和遠(yuǎn)算盡的算式。

母親廚房忙碌，他則專注于眼前的算盤。

那些珠子他指飛地滑動，像是個(gè)個(gè)的宇宙，等待著他去探索。

母親偶爾探頭出來，他獨(dú)坐那，眼閃過絲憂慮——她是沒有注意到，林亦辰很主動和其他孩子玩耍。

他們的游戲規(guī)則對他來說太過簡、太過重復(fù)，而且聊透頂。

他更喜歡靜靜地坐著，思考那些別法理解的問題。

“亦辰，你怎么又個(gè)面？”

母親柔聲問道。

林亦辰?jīng)]有抬頭，只是輕聲答道：“我算個(gè)很的數(shù)，它像沒有盡頭。”

母親嘆了氣，把圍裙的面粉拍掉，走過去輕輕地?fù)ё×怂?br>
“你啊，總是想得太多?！?br>
林亦辰感受到了母親的溫暖，卻依舊法理解她的憂慮。

他的界，數(shù)字和公式比感要實(shí)得多。

學(xué)后，林亦辰的“異樣”更加明顯了。

他課堂總是前完師布置的作業(yè)，然后用空余的間閱年級的數(shù)學(xué)書。

他沉浸那些復(fù)雜的理論，像是尋找個(gè)比實(shí)更有秩序的界。

師初很興，有個(gè)如此聰明的學(xué)生，但很他們發(fā)，這個(gè)孩子難以融入集，他善于表達(dá)，也懂如何與同齡相處。

林亦辰并意。

他的來源于發(fā)新的規(guī)律、解難題，而是和其他孩子起追逐打鬧。

有，他甚至覺得那些規(guī)則本身就是可以推敲和改變的。

他喜歡質(zhì)疑切，哪怕是教科書的定理。

有次，數(shù)學(xué)師講解勾股定理的應(yīng)用，林亦辰舉起了：“師，如空間是氏的，那勾股定理還立嗎？

如有西維空間，它的公式是什么樣的？”

師愣住了，教室也陷入了短暫的沉默。

其他孩子始竊竊語，他們理解林亦辰問什么，只覺得這個(gè)同學(xué)太古怪了。

課后，林亦辰場獨(dú)散步。

他著那些陽光奔跑的孩子，毫瀾。

他知道己和他們樣，他的興趣和追求，也許輩子都被他們理解。

他的童年是孤獨(dú)的，但也是由的。

他沒有朋友，卻有數(shù)可以探索的領(lǐng)域。

他喜歡圖書館的角落泡整，從數(shù)學(xué)到物理，從生物到哲學(xué)，總是渴望著理解更多。

他像是用知識建個(gè)屬于己的堡壘，拒絕界的干擾，也拒絕感的侵入。

晚，林亦辰常常個(gè)坐書桌前，望著窗的星空發(fā)呆。

他設(shè)想宇宙的起源，思考生命的意義，甚至質(zhì)疑類對科學(xué)的認(rèn)知限。

有，他覺得己像是被困個(gè)透明的玻璃罩，能夠清切，卻法與界正接觸。

母親試圖讓他變得“正?！保瑤⒓痈鞣N興趣班，安排他和鄰居的孩子起玩耍。

但林亦辰總是很失去興趣。

他覺得那些活動太浪費(fèi)間，遠(yuǎn)如鉆研本厚厚的科學(xué)雜志來得有意義。

漸漸地，母親也棄了勸說，只是默默地背后支持他。

有次，她林亦辰的房間門停留很，著他專注的背，眼滿是復(fù)雜的感。

她知道，兒子究竟走向什么樣的未來。

她只是隱約覺得，這份賦，或許為他的枷鎖。

林亦辰的父親曾是學(xué)的物理教授，因意去后，家只剩母子二。

父親留的那些稿和書籍，了林亦辰童年珍貴的寶藏。

他常常閱那些泛的筆記，試圖理解父親未完的理論。

他渴望繼承父親的事業(yè)，甚至越他。

他想要突破科學(xué)的限，去探索那些別敢想象的領(lǐng)域。

但越是深入思考，林亦辰越是感到孤獨(dú)。

他發(fā)，才的界是冰冷的。

別法理解他的執(zhí)著，也法享他的喜悅。

他像是攀登座問津的峰，每向步，身邊的就離他更遠(yuǎn)。

童年的孤獨(dú)，了他格深的烙印。

有深，林亦辰筆記本寫了這樣句話：“科學(xué)的盡頭哪？

如有，我能走到限，發(fā)生什么？”

這個(gè)問題他盤旋了很，也許輩子都有答案。

但他己經(jīng)定決，要為此付出切。

林亦辰的童年，是才的童年，也是孤獨(dú)的童年。

他的界沒有邊界，只有盡的探索和恒的孤獨(dú)。

而科學(xué)的限，正是他唯的信仰。

這切，才剛剛始。