“同學(xué)們，今我們班來(lái)了位新同學(xué)！”

當(dāng)班主王師帶著個(gè)、流型身、眼睛像兩顆閃爍藍(lán)寶石的機(jī)器走進(jìn)教室，整個(gè)年級(jí)（）班瞬間了鍋。

“哇！

是機(jī)器！”

“它說(shuō)話嗎？”

“它腦袋那個(gè)是嗎？”

機(jī)器走到講臺(tái)央，眼睛的藍(lán)光柔和地亮起，個(gè)清脆悅耳，帶著點(diǎn)子質(zhì)感卻又異常溫暖的聲音響了起來(lái)：“家，我‘智’，是你們的新同學(xué)，也是你們的學(xué)習(xí)伙伴。

很興認(rèn)識(shí)家！”

坐排的李瞪了眼睛，的鉛筆“啪嗒”掉桌。

他旁邊的同桌陳思思動(dòng)地掐了他的胳膊：“！

是活的AI！

跟我們課本畫的模樣！”

智似乎聽(tīng)到了，腦袋轉(zhuǎn)向他們這邊，藍(lán)眼睛彎了兩道月牙：“是的，我是工智能學(xué)伴，專門來(lái)幫助家學(xué)習(xí)的。

我記錄每個(gè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫你們找到適合己的學(xué)習(xí)方法，生專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃哦！

比如李同學(xué)，”智的目光準(zhǔn)地向，“你昨數(shù)學(xué)作業(yè)后道關(guān)于數(shù)比較的應(yīng)用題，是是卡殼了鐘？”

的臉“唰”地紅了，班同學(xué)善意的哄笑聲點(diǎn)了點(diǎn)頭。

他昨晚確實(shí)被那道題折磨得夠嗆。

“別擔(dān)，”智的聲音帶著鼓勵(lì)，“想象，數(shù)就像切披薩！

/4 和 5/6 誰(shuí)更？

我們把披薩切份試試？”

話音剛落，奇的事發(fā)生了！

課桌正方的空氣動(dòng)，個(gè)散發(fā)著誘氣的、燦燦的虛擬披薩瞬間出，穩(wěn)穩(wěn)地懸浮那。

班同學(xué)都“哇”地出了聲。

“，試試動(dòng)切它！”

智示道。

又驚又喜，試探著伸出指，虛擬披薩輕輕劃過(guò)。

披薩的隨著他的動(dòng)作被了均勻的份！

他翼翼地“拿起”表/4的塊，又“拿起”表5/6的0塊，兩塊虛擬披薩并排懸浮著，差異目了然！

“是5/6更！”

脫而出，困擾他許的迷霧瞬間散，解題思路變得比清晰。

他興奮地向智，智的藍(lán)眼睛愉地閃爍著：“太棒了！

理解數(shù)，生活就是的