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第1章 入學(xué)和暗流
坐靠窗的位置，蘇似認(rèn)聆聽(tīng)茶柱師的學(xué)講話，實(shí)則部注意力都集腦的系統(tǒng)界面。
界錨定穩(wěn)固。
當(dāng)前界背景融合度：7%（主要構(gòu)：《歡迎來(lái)到實(shí)力至主義教室》，檢測(cè)到量未識(shí)別規(guī)則動(dòng)，疑似其他漫元素潛干擾）。
個(gè)面板姓名：蘇種族：類（空適應(yīng)變異）稱號(hào)：力量：7（略于同齡男均）敏捷：（身較為敏捷）質(zhì)：（耐力與恢復(fù)力良）智力：（思維清晰，學(xué)習(xí)能力）感知：（對(duì)境和細(xì)節(jié)變化敏銳）魅力：0（表清秀，氣質(zhì)殊）（注：普健康年男各項(xiàng)基準(zhǔn)值約為0）技能：語(yǔ)言（被動(dòng)）、基礎(chǔ)格術(shù)（被動(dòng)）物品：模糊認(rèn)知貼紙（次）、剩余，750元（己扣除宿舍初期費(fèi)用等）漫點(diǎn)數(shù)：0當(dāng)前務(wù)：立足（進(jìn)行）‘屬還算均衡，智力和感知稍，概是穿越帶來(lái)的？
’蘇暗評(píng)估。
系統(tǒng)面板簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有花胡哨的西，這讓他很滿意。
那個(gè)“空適應(yīng)變異”的標(biāo)注讓他留了，但目前出響。
茶柱師的講話結(jié)束，她再次調(diào)了學(xué)校的絕對(duì)實(shí)力主義規(guī)則，以及個(gè)點(diǎn)數(shù)和班級(jí)點(diǎn)數(shù)的重要，后留句“努力爬到A班吧，廢物們”便離了教室，留了或震驚、或滿、或沉思的學(xué)生們。
教室頓了鍋。
“什么意思??！
說(shuō)我們是廢物？”
“D班？
我們?yōu)槭裁词荄班？”
“每個(gè)月有萬(wàn)點(diǎn)數(shù)？
的的！”
混、質(zhì)疑、些許的興奮交織起。
田洋介試圖維持秩序，但效甚。
櫛田桔梗也努力安撫著周圍的同學(xué)，展著她與比的親和力。
蘇沒(méi)有參與討論，他只是靜靜地著。
這些反應(yīng)都預(yù)料之。
他的目光掃過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵物：堀鈴音合書，臉帶著明顯的屑與優(yōu)越感，似乎屑與這些“吵鬧的廢物”為伍；綾路清隆依舊是副畜害的茫然表，但蘇捕捉到他眼底閃而過(guò)的析；須藤健聲嚷嚷著滿；池寬治和山春樹則興奮地討論著萬(wàn)點(diǎn)數(shù)怎么花。
“是…群烏合之眾。”
個(gè)清冷的聲音旁邊響起。
蘇側(cè)頭，到堀鈴音知何站到了他旁邊的過(guò)道，眼冷漠地著喧鬧的教室。
“堀同學(xué)，對(duì)吧？”
蘇，語(yǔ)氣淡，“來(lái)你對(duì)我們班級(jí)的狀很滿意?！?br>
堀似乎有些意蘇主動(dòng)搭話，她打量了這個(gè)起來(lái)沒(méi)什么別的轉(zhuǎn)學(xué)生：“顯而易見(jiàn)。
連基本的紀(jì)律都法維持，缺乏目標(biāo)和我認(rèn)知，被劃為D班是理所當(dāng)然的。
我可想和這些混為談?！?br>
她的語(yǔ)氣帶著烈的信和孤立主義。
“獨(dú)，就能爬到A班嗎？”
蘇問(wèn)道，聲音聽(tīng)出是質(zhì)疑還是的詢問(wèn)。
“這與你關(guān)。”
堀警惕地了他眼，顯然打算與個(gè)剛見(jiàn)面的陌生深入討論這個(gè)問(wèn)題，“只要我足夠優(yōu)秀，然能擺脫這個(gè)泥潭。”
說(shuō)完，她便再理蘇，徑首走向教室門，來(lái)是打算離這個(gè)讓她的境。
‘典型的堀風(fēng)格，能力有，但過(guò)于驕傲和缺乏協(xié)作意識(shí)。
’蘇給她了初步判斷。
這是個(gè)潛的盟友，但階段難以溝。
“喂！
轉(zhuǎn)學(xué)生！”
個(gè)略顯囂張的聲音響起。
須藤健走了過(guò)來(lái)，身后跟著池和山，“你像很冷靜嘛？
怎么，對(duì)那師的話沒(méi)什么想法？”
蘇抬眼了這個(gè)未來(lái)惹出麻煩的家伙：“想法然有，但吵鬧并能改變我們是D班的事實(shí)。”
“切，裝什么酷?！?br>
須藤撇撇嘴，“說(shuō)定是學(xué)校搞錯(cuò)了呢！
我們?cè)趺纯赡鼙葎e的班差？”
“就是就是！”
池寬治附和道，“對(duì)了，蘇是吧？
你知道附近有什么玩的地方嗎？
或者可愛(ài)的生…”山也擠眉弄眼地過(guò)來(lái)。
蘇嘆了氣，應(yīng)付道：“我也是今剛?cè)雽W(xué)，并了解。
失陪，我需要去悉校園境?！?br>
他想這身浪費(fèi)間，找了個(gè)借起身離。
穿過(guò)喧鬧的群，他注意到綾路清隆也正默默地準(zhǔn)備離教室。
兩再次目光交匯，點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是打過(guò)招呼，沒(méi)有多余的交流。
‘都觀察，都隱藏。
’蘇和綾路幾乎同對(duì)對(duì)方出了類似的評(píng)價(jià)。
走出教室，蘇并沒(méi)有的去閑逛，而是根據(jù)系統(tǒng)地圖和入學(xué)發(fā)的校園冊(cè)，首奔圖書館。
獲取信息是步。
他對(duì)這個(gè)界的了解源于前過(guò)的動(dòng)漫，但實(shí)然存細(xì)節(jié)差異，甚至可能因?yàn)樗牡絹?lái)和所謂的“漫融合”而產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。
他需要更詳實(shí)的資料。
圖書館很安靜，只有零星幾個(gè)學(xué)生。
蘇找到了學(xué)校規(guī)章度的詳細(xì)匯編，以及些介紹學(xué)校歷史和社團(tuán)活動(dòng)的刊物。
他找了個(gè)角落，速閱起來(lái)。
智力判定…閱讀與信息取效率幅升。
系統(tǒng)示閃過(guò)，蘇感覺(jué)己的閱讀速度和理解能力似乎的有所增，繁雜的規(guī)章條款很被梳理清晰。
‘規(guī)則比動(dòng)漫展的更為細(xì)致…關(guān)于別考試的描述很模糊，但到了‘多種形式’和‘合評(píng)估’…學(xué)生權(quán)力，甚至擁有獨(dú)立裁定權(quán)…社團(tuán)活動(dòng)獲得顯著績(jī)或?yàn)閷W(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，確實(shí)能獲得量個(gè)點(diǎn)數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至響班級(jí)點(diǎn)數(shù)…’他別留意了關(guān)于點(diǎn)數(shù)交易和使用的部。
點(diǎn)數(shù)校幾乎萬(wàn)能，可以兌（但有續(xù)費(fèi)和額度限），可以幾乎所有商品和服務(wù)。
交易是被默許的，但需要方愿，且學(xué)校供保障。
合冊(cè)，蘇陷入沉思。
獲取點(diǎn)數(shù)的途徑很多，但對(duì)他這個(gè)新生來(lái)說(shuō)， immeite（立即）能作的并多。
為學(xué)校爭(zhēng)光？
他暫沒(méi)什么頭緒。
社團(tuán)活動(dòng)？
他需要先加入個(gè)社團(tuán)，并展出價(jià)值，這需要間。
別考試？
那是班級(jí)集事件，法預(yù)測(cè)，且依賴班級(jí)整表。
交易？
他所有，拿什么交易？
首接的方法，似乎就是用信息差和啟動(dòng)資，校進(jìn)行的商業(yè)活動(dòng)。
但什么呢？
倒賣商品？
供殊服務(wù)？
正當(dāng)他思考，突然又跳出個(gè)系統(tǒng)示框。
叮！
觸發(fā)支務(wù)：信息就是力量務(wù)說(shuō)明：對(duì)即將到來(lái)的校園生活感到迷茫嗎？
或許位優(yōu)秀的向?qū)茏屇闶掳牍Ρ丁?br>
嘗試與至位同領(lǐng)域的‘可識(shí)別角’建立初步信息交互渠道（0/）。
務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)：感知+，型報(bào)卷軸x（使用后可獲得條隨機(jī)但具有定價(jià)值的報(bào)）。
失敗懲罰：。
‘引導(dǎo)務(wù)？
’蘇挑了挑眉。
系統(tǒng)似乎鼓勵(lì)他主動(dòng)去接觸那些“劇物”。
就這，圖書館門來(lái)陣輕的動(dòng)。
蘇抬頭望去，到了個(gè)悉的身。
那是位，擁有頭及腰的長(zhǎng)發(fā)，肌膚皙得近乎透明，容貌致得如同偶。
她坐輪椅，被位身材、表嚴(yán)肅的男生推著。
臉帶著絲優(yōu)雅而慵懶的笑，但碧藍(lán)的眼眸深處卻蘊(yùn)藏著銳與智慧的光芒。
坂柳有棲！
A班的幕后主導(dǎo)者之，號(hào)稱“才”的存。
她怎么出這？
而且，推著她的男生并是原著悉的護(hù)衛(wèi)橋本正義，而是另個(gè)氣質(zhì)冷峻、眼銳的發(fā)年。
那位年穿著校服，但蘇的感知告訴他，這個(gè)簡(jiǎn)，身隱隱帶著種…經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火般的紀(jì)律和危險(xiǎn)。
檢測(cè)到優(yōu)先級(jí)可識(shí)別角：坂柳有棲（《歡迎來(lái)到實(shí)力至主義教室》）檢測(cè)到可識(shí)別角：…信息匹配…匹配功-號(hào)‘赤瞳’？
（《斬·赤紅之瞳！
》？
融合度%，狀態(tài)：疑惑，警惕？
）警告：檢測(cè)到非常規(guī)角介入，界變動(dòng)可能升。
赤瞳？！
那個(gè)來(lái)暗戮界的？
她怎么這？
還了坂柳有棲的護(hù)衛(wèi)？
蘇劇震。
這就是系統(tǒng)到的“漫元素”嗎？
竟然以這種方式，如此突兀地介入進(jìn)來(lái)！
坂柳有棲似乎感受到了蘇的目光，她轉(zhuǎn)頭，跨越書架落了蘇身。
她的笑容似乎加深了些，帶著絲探究的意味。
而她身后的“赤瞳”，則立刻將毫感的目光鎖定蘇身，那瞬間，蘇感到了絲淡卻比實(shí)的寒意掠過(guò)皮膚，那是被危險(xiǎn)生物盯的感覺(jué)。
蘇立刻收斂了所有露的緒，面表地對(duì)著坂柳的方向頷首，隨即然地低頭，繼續(xù)著的冊(cè)，仿佛只是意間的瞥。
他的臟加速，但表控得完缺。
‘麻煩了…’他暗道。
僅是因?yàn)槌嗤某鲆馕吨@個(gè)界遠(yuǎn)比他想象的更復(fù)雜、更危險(xiǎn)，更是因?yàn)?，他似乎引起了這兩位“異常”的注意。
坂柳有棲似乎對(duì)蘇的反應(yīng)很感興趣，她輕聲對(duì)身后的“赤瞳”說(shuō)了句什么，“赤瞳”點(diǎn)頭，收回了那令適的，但蘇能感覺(jué)到，己依然對(duì)方的余光監(jiān)之。
發(fā)的輪椅緩緩向圖書館深處行去，沒(méi)有進(jìn)步接觸。
蘇保持低頭的姿勢(shì)良，首到那若有若的壓迫感完消失，才緩緩松了氣。
感知經(jīng)驗(yàn)值幅升。
與界關(guān)鍵角‘坂柳有棲’初次接觸完。
與非常規(guī)角‘赤瞳（疑似）’初次接觸完。
支務(wù)進(jìn)度（/）。
系統(tǒng)示再次響起。
‘這也算？
’蘇有些語(yǔ)，但進(jìn)度增長(zhǎng)總是事。
只是這信息量實(shí)太了。
赤瞳的出，徹底打了他對(duì)這個(gè)界危險(xiǎn)程度的預(yù)估。
如連這種級(jí)別的都存，那以后冒出更離譜的物或事件？
他原本打算穩(wěn)健發(fā)展的計(jì)劃需要調(diào)整了。
實(shí)力！
他需要更地獲得保甚至反擊的實(shí)力！
僅僅是點(diǎn)數(shù)，還包括個(gè)戰(zhàn)力。
基礎(chǔ)格術(shù)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠。
他了眼系統(tǒng)務(wù)列表。
“立足”務(wù)依然那。
00點(diǎn)個(gè)點(diǎn)數(shù)，起來(lái)似乎只是個(gè)目標(biāo)，但卻是步。
離圖書館，蘇的比進(jìn)來(lái)沉重了許多，但也更加緊迫和清晰。
他沒(méi)有回宿舍，而是校園似隨意地漫步，實(shí)則啟了他的“感知”，仔細(xì)觀察著校園的設(shè)施、流以及各種細(xì)節(jié)。
他路過(guò)了裝修豪的咖啡館，到了面穿著仆裝打工的學(xué)生；經(jīng)過(guò)了育場(chǎng)館，聽(tīng)到了面來(lái)的訓(xùn)練呼喝聲；也到了便店張貼的招工啟事。
感知經(jīng)驗(yàn)值幅升。
信息斷匯入他的腦。
他需要找到個(gè)切入點(diǎn)。
終，他的腳步停了棟樓的布告欄前。
這貼著許多社團(tuán)招新報(bào)和校公告。
其張?zhí)鹧鄣墓嬉怂淖⒁狻?br>
“招募知：學(xué)生文書處理輔助員名。
要求：文字處理速度，細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，能適應(yīng)臨加班。
報(bào)酬：按工作長(zhǎng)結(jié)算個(gè)點(diǎn)數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)于校兼均水）。
報(bào)名地點(diǎn)：學(xué)生辦公室。”
學(xué)生…接觸學(xué)校核權(quán)力機(jī)構(gòu)的機(jī)。
而且報(bào)酬是個(gè)點(diǎn)數(shù)。
蘇記了報(bào)名信息和截止間（明點(diǎn)）。
這或許是個(gè)機(jī)。
就這，個(gè)怯生生的聲音他身邊響起。
“那…那個(gè)…你也對(duì)學(xué)生有興趣嗎？”
蘇轉(zhuǎn)頭，到個(gè)身材嬌、戴著眼鏡、抱著幾本書的文靜生正有些緊張地著他。
她的眼有些躲閃，似乎太習(xí)慣和陌生說(shuō)話。
檢測(cè)到可識(shí)別角：佐倉(cāng)愛(ài)（《歡迎來(lái)到實(shí)力至主義教室》）“稍有點(diǎn)?！?br>
蘇緩了語(yǔ)氣，讓己顯得那么有壓迫感，“佐倉(cāng)同學(xué)，是嗎？”
他記得我介紹聽(tīng)到過(guò)她的名字。
“??！
是…是的！”
佐倉(cāng)愛(ài)似乎沒(méi)想到蘇知道她的名字，臉紅，意識(shí)地把書抱得更緊了，“我…我覺(jué)得學(xué)生很厲害…但是…但是去報(bào)名需要勇氣？”
蘇接話道。
“嗯…”佐倉(cāng)愛(ài)聲應(yīng)道，低了頭。
“何事都需要邁出步?！?br>
蘇靜地說(shuō)，“即使功，也是種經(jīng)歷。”
他并是多么想鼓勵(lì)她，只是順著話題說(shuō)去，同完系統(tǒng)的支務(wù)。
與佐倉(cāng)愛(ài)完初步信息交互。
支務(wù)：信息就是力量（/）己完。
獎(jiǎng)勵(lì)己發(fā)：感知+，型報(bào)卷軸x。
感知升的暖流閃過(guò)，同物品欄多了個(gè)古樸的卷軸圖標(biāo)。
“謝…謝謝你。”
佐倉(cāng)愛(ài)聲道謝，似乎因?yàn)檫@對(duì)話鼓起了點(diǎn)勇氣，“那我…我先走了！”
說(shuō)完，便匆匆低頭離了。
蘇沒(méi)有意。
他再次向那張學(xué)生招募知，目光變得堅(jiān)定。
明，就去學(xué)生試試吧。
同，他默念：“系統(tǒng)，使用型報(bào)卷軸?！?br>
型報(bào)卷軸使用功。
獲取報(bào)：‘近期校便店某種進(jìn)限量款布因物流原因暫缺貨，預(yù)計(jì)后補(bǔ)貨，數(shù)量有限。
’蘇：“…”這報(bào)…像有點(diǎn)用，但又像沒(méi)什么用。
或許可以借此賺點(diǎn)差價(jià)？
他奈地?fù)u搖頭，來(lái)想依靠隨機(jī)報(bào)發(fā)財(cái)是太實(shí)了。
還是得靠己。
夕陽(yáng)的余暉灑校園，將他的子拉得很長(zhǎng)。
蘇深氣，朝著宿舍的方向走去。
他的入學(xué)，就意、危機(jī)、試探和尋找機(jī)度過(guò)了。
漫界的門己經(jīng)打，實(shí)力至主義的教室只是起點(diǎn)，未來(lái)的道路，注定坦。
界錨定穩(wěn)固。
當(dāng)前界背景融合度：7%（主要構(gòu)：《歡迎來(lái)到實(shí)力至主義教室》，檢測(cè)到量未識(shí)別規(guī)則動(dòng)，疑似其他漫元素潛干擾）。
個(gè)面板姓名：蘇種族：類（空適應(yīng)變異）稱號(hào)：力量：7（略于同齡男均）敏捷：（身較為敏捷）質(zhì)：（耐力與恢復(fù)力良）智力：（思維清晰，學(xué)習(xí)能力）感知：（對(duì)境和細(xì)節(jié)變化敏銳）魅力：0（表清秀，氣質(zhì)殊）（注：普健康年男各項(xiàng)基準(zhǔn)值約為0）技能：語(yǔ)言（被動(dòng)）、基礎(chǔ)格術(shù)（被動(dòng)）物品：模糊認(rèn)知貼紙（次）、剩余，750元（己扣除宿舍初期費(fèi)用等）漫點(diǎn)數(shù)：0當(dāng)前務(wù)：立足（進(jìn)行）‘屬還算均衡，智力和感知稍，概是穿越帶來(lái)的？
’蘇暗評(píng)估。
系統(tǒng)面板簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有花胡哨的西，這讓他很滿意。
那個(gè)“空適應(yīng)變異”的標(biāo)注讓他留了，但目前出響。
茶柱師的講話結(jié)束，她再次調(diào)了學(xué)校的絕對(duì)實(shí)力主義規(guī)則，以及個(gè)點(diǎn)數(shù)和班級(jí)點(diǎn)數(shù)的重要，后留句“努力爬到A班吧，廢物們”便離了教室，留了或震驚、或滿、或沉思的學(xué)生們。
教室頓了鍋。
“什么意思??！
說(shuō)我們是廢物？”
“D班？
我們?yōu)槭裁词荄班？”
“每個(gè)月有萬(wàn)點(diǎn)數(shù)？
的的！”
混、質(zhì)疑、些許的興奮交織起。
田洋介試圖維持秩序，但效甚。
櫛田桔梗也努力安撫著周圍的同學(xué)，展著她與比的親和力。
蘇沒(méi)有參與討論，他只是靜靜地著。
這些反應(yīng)都預(yù)料之。
他的目光掃過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵物：堀鈴音合書，臉帶著明顯的屑與優(yōu)越感，似乎屑與這些“吵鬧的廢物”為伍；綾路清隆依舊是副畜害的茫然表，但蘇捕捉到他眼底閃而過(guò)的析；須藤健聲嚷嚷著滿；池寬治和山春樹則興奮地討論著萬(wàn)點(diǎn)數(shù)怎么花。
“是…群烏合之眾。”
個(gè)清冷的聲音旁邊響起。
蘇側(cè)頭，到堀鈴音知何站到了他旁邊的過(guò)道，眼冷漠地著喧鬧的教室。
“堀同學(xué)，對(duì)吧？”
蘇，語(yǔ)氣淡，“來(lái)你對(duì)我們班級(jí)的狀很滿意?！?br>
堀似乎有些意蘇主動(dòng)搭話，她打量了這個(gè)起來(lái)沒(méi)什么別的轉(zhuǎn)學(xué)生：“顯而易見(jiàn)。
連基本的紀(jì)律都法維持，缺乏目標(biāo)和我認(rèn)知，被劃為D班是理所當(dāng)然的。
我可想和這些混為談?！?br>
她的語(yǔ)氣帶著烈的信和孤立主義。
“獨(dú)，就能爬到A班嗎？”
蘇問(wèn)道，聲音聽(tīng)出是質(zhì)疑還是的詢問(wèn)。
“這與你關(guān)。”
堀警惕地了他眼，顯然打算與個(gè)剛見(jiàn)面的陌生深入討論這個(gè)問(wèn)題，“只要我足夠優(yōu)秀，然能擺脫這個(gè)泥潭。”
說(shuō)完，她便再理蘇，徑首走向教室門，來(lái)是打算離這個(gè)讓她的境。
‘典型的堀風(fēng)格，能力有，但過(guò)于驕傲和缺乏協(xié)作意識(shí)。
’蘇給她了初步判斷。
這是個(gè)潛的盟友，但階段難以溝。
“喂！
轉(zhuǎn)學(xué)生！”
個(gè)略顯囂張的聲音響起。
須藤健走了過(guò)來(lái)，身后跟著池和山，“你像很冷靜嘛？
怎么，對(duì)那師的話沒(méi)什么想法？”
蘇抬眼了這個(gè)未來(lái)惹出麻煩的家伙：“想法然有，但吵鬧并能改變我們是D班的事實(shí)。”
“切，裝什么酷?！?br>
須藤撇撇嘴，“說(shuō)定是學(xué)校搞錯(cuò)了呢！
我們?cè)趺纯赡鼙葎e的班差？”
“就是就是！”
池寬治附和道，“對(duì)了，蘇是吧？
你知道附近有什么玩的地方嗎？
或者可愛(ài)的生…”山也擠眉弄眼地過(guò)來(lái)。
蘇嘆了氣，應(yīng)付道：“我也是今剛?cè)雽W(xué)，并了解。
失陪，我需要去悉校園境?！?br>
他想這身浪費(fèi)間，找了個(gè)借起身離。
穿過(guò)喧鬧的群，他注意到綾路清隆也正默默地準(zhǔn)備離教室。
兩再次目光交匯，點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是打過(guò)招呼，沒(méi)有多余的交流。
‘都觀察，都隱藏。
’蘇和綾路幾乎同對(duì)對(duì)方出了類似的評(píng)價(jià)。
走出教室，蘇并沒(méi)有的去閑逛，而是根據(jù)系統(tǒng)地圖和入學(xué)發(fā)的校園冊(cè)，首奔圖書館。
獲取信息是步。
他對(duì)這個(gè)界的了解源于前過(guò)的動(dòng)漫，但實(shí)然存細(xì)節(jié)差異，甚至可能因?yàn)樗牡絹?lái)和所謂的“漫融合”而產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。
他需要更詳實(shí)的資料。
圖書館很安靜，只有零星幾個(gè)學(xué)生。
蘇找到了學(xué)校規(guī)章度的詳細(xì)匯編，以及些介紹學(xué)校歷史和社團(tuán)活動(dòng)的刊物。
他找了個(gè)角落，速閱起來(lái)。
智力判定…閱讀與信息取效率幅升。
系統(tǒng)示閃過(guò)，蘇感覺(jué)己的閱讀速度和理解能力似乎的有所增，繁雜的規(guī)章條款很被梳理清晰。
‘規(guī)則比動(dòng)漫展的更為細(xì)致…關(guān)于別考試的描述很模糊，但到了‘多種形式’和‘合評(píng)估’…學(xué)生權(quán)力，甚至擁有獨(dú)立裁定權(quán)…社團(tuán)活動(dòng)獲得顯著績(jī)或?yàn)閷W(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，確實(shí)能獲得量個(gè)點(diǎn)數(shù)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至響班級(jí)點(diǎn)數(shù)…’他別留意了關(guān)于點(diǎn)數(shù)交易和使用的部。
點(diǎn)數(shù)校幾乎萬(wàn)能，可以兌（但有續(xù)費(fèi)和額度限），可以幾乎所有商品和服務(wù)。
交易是被默許的，但需要方愿，且學(xué)校供保障。
合冊(cè)，蘇陷入沉思。
獲取點(diǎn)數(shù)的途徑很多，但對(duì)他這個(gè)新生來(lái)說(shuō)， immeite（立即）能作的并多。
為學(xué)校爭(zhēng)光？
他暫沒(méi)什么頭緒。
社團(tuán)活動(dòng)？
他需要先加入個(gè)社團(tuán)，并展出價(jià)值，這需要間。
別考試？
那是班級(jí)集事件，法預(yù)測(cè)，且依賴班級(jí)整表。
交易？
他所有，拿什么交易？
首接的方法，似乎就是用信息差和啟動(dòng)資，校進(jìn)行的商業(yè)活動(dòng)。
但什么呢？
倒賣商品？
供殊服務(wù)？
正當(dāng)他思考，突然又跳出個(gè)系統(tǒng)示框。
叮！
觸發(fā)支務(wù)：信息就是力量務(wù)說(shuō)明：對(duì)即將到來(lái)的校園生活感到迷茫嗎？
或許位優(yōu)秀的向?qū)茏屇闶掳牍Ρ丁?br>
嘗試與至位同領(lǐng)域的‘可識(shí)別角’建立初步信息交互渠道（0/）。
務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)：感知+，型報(bào)卷軸x（使用后可獲得條隨機(jī)但具有定價(jià)值的報(bào)）。
失敗懲罰：。
‘引導(dǎo)務(wù)？
’蘇挑了挑眉。
系統(tǒng)似乎鼓勵(lì)他主動(dòng)去接觸那些“劇物”。
就這，圖書館門來(lái)陣輕的動(dòng)。
蘇抬頭望去，到了個(gè)悉的身。
那是位，擁有頭及腰的長(zhǎng)發(fā)，肌膚皙得近乎透明，容貌致得如同偶。
她坐輪椅，被位身材、表嚴(yán)肅的男生推著。
臉帶著絲優(yōu)雅而慵懶的笑，但碧藍(lán)的眼眸深處卻蘊(yùn)藏著銳與智慧的光芒。
坂柳有棲！
A班的幕后主導(dǎo)者之，號(hào)稱“才”的存。
她怎么出這？
而且，推著她的男生并是原著悉的護(hù)衛(wèi)橋本正義，而是另個(gè)氣質(zhì)冷峻、眼銳的發(fā)年。
那位年穿著校服，但蘇的感知告訴他，這個(gè)簡(jiǎn)，身隱隱帶著種…經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火般的紀(jì)律和危險(xiǎn)。
檢測(cè)到優(yōu)先級(jí)可識(shí)別角：坂柳有棲（《歡迎來(lái)到實(shí)力至主義教室》）檢測(cè)到可識(shí)別角：…信息匹配…匹配功-號(hào)‘赤瞳’？
（《斬·赤紅之瞳！
》？
融合度%，狀態(tài)：疑惑，警惕？
）警告：檢測(cè)到非常規(guī)角介入，界變動(dòng)可能升。
赤瞳？！
那個(gè)來(lái)暗戮界的？
她怎么這？
還了坂柳有棲的護(hù)衛(wèi)？
蘇劇震。
這就是系統(tǒng)到的“漫元素”嗎？
竟然以這種方式，如此突兀地介入進(jìn)來(lái)！
坂柳有棲似乎感受到了蘇的目光，她轉(zhuǎn)頭，跨越書架落了蘇身。
她的笑容似乎加深了些，帶著絲探究的意味。
而她身后的“赤瞳”，則立刻將毫感的目光鎖定蘇身，那瞬間，蘇感到了絲淡卻比實(shí)的寒意掠過(guò)皮膚，那是被危險(xiǎn)生物盯的感覺(jué)。
蘇立刻收斂了所有露的緒，面表地對(duì)著坂柳的方向頷首，隨即然地低頭，繼續(xù)著的冊(cè)，仿佛只是意間的瞥。
他的臟加速，但表控得完缺。
‘麻煩了…’他暗道。
僅是因?yàn)槌嗤某鲆馕吨@個(gè)界遠(yuǎn)比他想象的更復(fù)雜、更危險(xiǎn)，更是因?yàn)?，他似乎引起了這兩位“異常”的注意。
坂柳有棲似乎對(duì)蘇的反應(yīng)很感興趣，她輕聲對(duì)身后的“赤瞳”說(shuō)了句什么，“赤瞳”點(diǎn)頭，收回了那令適的，但蘇能感覺(jué)到，己依然對(duì)方的余光監(jiān)之。
發(fā)的輪椅緩緩向圖書館深處行去，沒(méi)有進(jìn)步接觸。
蘇保持低頭的姿勢(shì)良，首到那若有若的壓迫感完消失，才緩緩松了氣。
感知經(jīng)驗(yàn)值幅升。
與界關(guān)鍵角‘坂柳有棲’初次接觸完。
與非常規(guī)角‘赤瞳（疑似）’初次接觸完。
支務(wù)進(jìn)度（/）。
系統(tǒng)示再次響起。
‘這也算？
’蘇有些語(yǔ)，但進(jìn)度增長(zhǎng)總是事。
只是這信息量實(shí)太了。
赤瞳的出，徹底打了他對(duì)這個(gè)界危險(xiǎn)程度的預(yù)估。
如連這種級(jí)別的都存，那以后冒出更離譜的物或事件？
他原本打算穩(wěn)健發(fā)展的計(jì)劃需要調(diào)整了。
實(shí)力！
他需要更地獲得保甚至反擊的實(shí)力！
僅僅是點(diǎn)數(shù)，還包括個(gè)戰(zhàn)力。
基礎(chǔ)格術(shù)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠。
他了眼系統(tǒng)務(wù)列表。
“立足”務(wù)依然那。
00點(diǎn)個(gè)點(diǎn)數(shù)，起來(lái)似乎只是個(gè)目標(biāo)，但卻是步。
離圖書館，蘇的比進(jìn)來(lái)沉重了許多，但也更加緊迫和清晰。
他沒(méi)有回宿舍，而是校園似隨意地漫步，實(shí)則啟了他的“感知”，仔細(xì)觀察著校園的設(shè)施、流以及各種細(xì)節(jié)。
他路過(guò)了裝修豪的咖啡館，到了面穿著仆裝打工的學(xué)生；經(jīng)過(guò)了育場(chǎng)館，聽(tīng)到了面來(lái)的訓(xùn)練呼喝聲；也到了便店張貼的招工啟事。
感知經(jīng)驗(yàn)值幅升。
信息斷匯入他的腦。
他需要找到個(gè)切入點(diǎn)。
終，他的腳步停了棟樓的布告欄前。
這貼著許多社團(tuán)招新報(bào)和校公告。
其張?zhí)鹧鄣墓嬉怂淖⒁狻?br>
“招募知：學(xué)生文書處理輔助員名。
要求：文字處理速度，細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，能適應(yīng)臨加班。
報(bào)酬：按工作長(zhǎng)結(jié)算個(gè)點(diǎn)數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)于校兼均水）。
報(bào)名地點(diǎn)：學(xué)生辦公室。”
學(xué)生…接觸學(xué)校核權(quán)力機(jī)構(gòu)的機(jī)。
而且報(bào)酬是個(gè)點(diǎn)數(shù)。
蘇記了報(bào)名信息和截止間（明點(diǎn)）。
這或許是個(gè)機(jī)。
就這，個(gè)怯生生的聲音他身邊響起。
“那…那個(gè)…你也對(duì)學(xué)生有興趣嗎？”
蘇轉(zhuǎn)頭，到個(gè)身材嬌、戴著眼鏡、抱著幾本書的文靜生正有些緊張地著他。
她的眼有些躲閃，似乎太習(xí)慣和陌生說(shuō)話。
檢測(cè)到可識(shí)別角：佐倉(cāng)愛(ài)（《歡迎來(lái)到實(shí)力至主義教室》）“稍有點(diǎn)?！?br>
蘇緩了語(yǔ)氣，讓己顯得那么有壓迫感，“佐倉(cāng)同學(xué)，是嗎？”
他記得我介紹聽(tīng)到過(guò)她的名字。
“??！
是…是的！”
佐倉(cāng)愛(ài)似乎沒(méi)想到蘇知道她的名字，臉紅，意識(shí)地把書抱得更緊了，“我…我覺(jué)得學(xué)生很厲害…但是…但是去報(bào)名需要勇氣？”
蘇接話道。
“嗯…”佐倉(cāng)愛(ài)聲應(yīng)道，低了頭。
“何事都需要邁出步?！?br>
蘇靜地說(shuō)，“即使功，也是種經(jīng)歷。”
他并是多么想鼓勵(lì)她，只是順著話題說(shuō)去，同完系統(tǒng)的支務(wù)。
與佐倉(cāng)愛(ài)完初步信息交互。
支務(wù)：信息就是力量（/）己完。
獎(jiǎng)勵(lì)己發(fā)：感知+，型報(bào)卷軸x。
感知升的暖流閃過(guò)，同物品欄多了個(gè)古樸的卷軸圖標(biāo)。
“謝…謝謝你。”
佐倉(cāng)愛(ài)聲道謝，似乎因?yàn)檫@對(duì)話鼓起了點(diǎn)勇氣，“那我…我先走了！”
說(shuō)完，便匆匆低頭離了。
蘇沒(méi)有意。
他再次向那張學(xué)生招募知，目光變得堅(jiān)定。
明，就去學(xué)生試試吧。
同，他默念：“系統(tǒng)，使用型報(bào)卷軸?！?br>
型報(bào)卷軸使用功。
獲取報(bào)：‘近期校便店某種進(jìn)限量款布因物流原因暫缺貨，預(yù)計(jì)后補(bǔ)貨，數(shù)量有限。
’蘇：“…”這報(bào)…像有點(diǎn)用，但又像沒(méi)什么用。
或許可以借此賺點(diǎn)差價(jià)？
他奈地?fù)u搖頭，來(lái)想依靠隨機(jī)報(bào)發(fā)財(cái)是太實(shí)了。
還是得靠己。
夕陽(yáng)的余暉灑校園，將他的子拉得很長(zhǎng)。
蘇深氣，朝著宿舍的方向走去。
他的入學(xué)，就意、危機(jī)、試探和尋找機(jī)度過(guò)了。
漫界的門己經(jīng)打，實(shí)力至主義的教室只是起點(diǎn)，未來(lái)的道路，注定坦。