清晨點(diǎn)半的鬧鐘，像把準(zhǔn)的鑿子，敲碎了榊原悠混沌的夢境。

他睜眼，映入眼簾的是悉的花板，角落結(jié)著塊淺褐的霉斑——那是去年雨季漏雨留的痕跡，形狀像只展翅的鷗。

窗來浪拍打礁石的聲音，混著遠(yuǎn)處漁港早市的喧鬧，還有隔壁阿婆晾曬衣物屬衣架碰撞的清脆聲響。

切都和昨、前，乃至更早之前的每，毫差。

悠面表地按掉鬧鐘，指尖觸到機(jī)屏幕的瞬間，期清晰地顯示著“7月，星期”。

他掀被子起身，木地板腳發(fā)出“吱呀”的輕響，走到書桌前，目光掃過攤的物理練習(xí)冊——后道力學(xué)題的步驟停步，鉛筆芯的斷痕都和記憶模樣。

打窗戶，對面路邊賣鮮的攤位，那只斷了只鉗子的青蟹功的實(shí)了它的次逃跑。

這是他被困這的次。

次循出，悠還以為是己熬導(dǎo)致的記憶混，首到二次循的早，機(jī)刺眼的“7月”他才驚覺對，他始嘗試打破循，逢魔之(昏)騎著行瘋狂的沖出鎮(zhèn)，卻被股形的力量拉回，二醒來發(fā)仍然處循；甚至打碎校史館的玻璃，二卻發(fā)校史館的玻璃完如初，師依舊溫和的講著重復(fù)的課文。

他也試過向別求助。

他拉住同班的佐藤，急切地說“我們被困7月了”，對方卻像瘋子樣著他，笑著說“榊原，你是是暑前太緊張了？

今才剛學(xué)啊”。

他終于明，除了他己，所有的記憶都二點(diǎn)準(zhǔn)重置，所有變化的場景和事件都二點(diǎn)恢復(fù)回個(gè)“七月”的模樣，像只有他帶著的記憶，這個(gè)重復(fù)的夏獨(dú)徘徊。

次次的嘗試，卻又次次的被每早同樣的鬧鐘聲拉回處循的實(shí)，悠漸漸的沒有了信，他想“這樣費(fèi)力氣也沒有用，如先觀察每發(fā)生的事件尋找索再計(jì)劃行動”。

洗漱完畢，悠背書包出門，走到公交站，橙的校準(zhǔn)駛來，司機(jī)叔笑著對他點(diǎn)頭：“榊原，早?。?br>
今也是個(gè)?！?br>
“早。”

悠淡淡地回應(yīng)，走校。

的座位幾乎是空的，他習(xí)慣地坐靠窗的后排。

兒，同學(xué)們陸續(xù)，嘰嘰喳喳地討論著暑的計(jì)劃，抱怨著剛學(xué)就要面對的摸底考。

這些對話，悠己經(jīng)能倒背如流。

聽說今有轉(zhuǎn)校生要來？”

“的的？

咱們學(xué)校都要廢校了，居然還有轉(zhuǎn)來？”

“像是個(gè)生，據(jù)說長得漂亮”悠有每晚熬的習(xí)慣，所以二早總是疲憊堪，以往的7次循，他的早節(jié)課都補(bǔ)覺度過，所以他從未仔細(xì)聆聽過這位轉(zhuǎn)校生的我介紹，也沒有仔細(xì)端詳過這位轉(zhuǎn)校生的樣貌。

“轉(zhuǎn)校生？”

明明是每同樣容的對話，此刻卻突然悠的腦“轉(zhuǎn)校生或許是循的唯變量之，前八七次循我居然沒有想到，的我己經(jīng)變得如此浮躁了嗎嘗試接近她是否能獲得些關(guān)于循的索呢？”

他想。

校緩緩駛?cè)腼L(fēng)見臺校的校門。

這所臨的學(xué)校，墻面爬滿了綠的藤蔓，教學(xué)樓的窗戶有些己經(jīng)破損，用塑料布遮著。

明年，這就正式廢校，為鎮(zhèn)記憶的部。

悠跟著群走進(jìn)教室，找到己的座位坐。

課鈴響后，班主田師領(lǐng)著個(gè)生走進(jìn)教室，正是那位之前他沒有注意過的轉(zhuǎn)校生。