月的風裹著夏末殘留的燥熱，灌進（）班敞的窗戶。

講臺的吊扇慢悠悠轉(zhuǎn)著，把粉筆灰吹得飄細弱的，落林知意攤的教案封皮。

她指尖意識地反復蹭過“教師業(yè)道規(guī)范”那行燙字，鎏的紋路被溫焐得發(fā)暖，卻偏偏款“與學生家長保持教育交往，避感糾葛”硌出涼意——像根浸了冰的蠶絲，悄聲息地纏她的后背，繃得肩胛骨都發(fā)緊。

家長己進行過半，底多位家長或低頭記筆記，或舉著機拍PPT，筆尖劃過紙張的沙沙聲與機門聲交織，織屬于的緊張底。

林知意按部就班地講著輪復習規(guī)劃，目光掠過前排，總能準捕捉到家長們或焦慮或期待的眼，唯獨后排靠窗的位置，像塊獨立的磁場，讓她的總?cè)套《嗤Ａ舭朊搿?br>
男穿件炭灰西裝，是商場常見的量產(chǎn)款，肩落得像被量尺比著裁出來，袖隨意挽到臂，腕骨凸起的弧度銳又流暢，竟讓她莫名想起建筑圖紙的結(jié)構(gòu)條。

襯衫領(lǐng)沾著星點水泥灰，左胸袋邊緣還蹭了道淺褐的印痕，顯然是剛從工地趕來，卻半點見狽——連那點風塵，都像是調(diào)配的質(zhì)感，襯得他比教室的墻更顯挺拔。

他沒像其他家長那樣緊繃著經(jīng)，既記筆記，也拍照，只抬著眼她。

那目光太亮，帶著種拆解圖紙般的銳，仿佛能把她刻意緩的語速、反復調(diào)的重點，都拆可量化的節(jié)點與參數(shù)。

林知意講到“數(shù)學錯題整理需結(jié)合頻考點”，他忽然，聲音穿過喧鬧的教室，帶著點建筑工有的沉啞，卻又清晰得像敲鋼板：“林師，您剛才說的錯題整理法，能再細化周期嗎？

比如函數(shù)板塊和幾何板塊，是否需要設(shè)定復盤頻率？”

這話讓林知意的跳漏了半拍。

她攥緊粉筆轉(zhuǎn)過身，指尖的粉筆灰簌簌往掉，正對他望過來的眼——瞳仁深，像澆筑了墨的混凝土，帶著商有的審，卻又眼底深處藏著點易察覺的專注，那專注是對“師”的敬畏，而是對“容”的認，竟讓她莫名慌了。

“函數(shù)板塊建議每周復盤次，幾何板塊……”她定了定，把前備的細化方案講出來，余光卻總?cè)套⊥沁咃h。

他聽得很認，指尖膝蓋輕輕敲著，節(jié)奏竟和她說話的停頓完合拍，像同步演算道復雜的方程。

散后，家長們圍著講臺問補課安排、問志愿填報，七嘴八舌的聲音把林知意裹間。

她耐地解答，首到群散去，才抱著教案往辦公室走，剛拐出教學樓，就到梧桐樹站著的身。

秋陽光穿過層疊的葉隙，男肩頭織出斑駁的光。

他靠樹干，左夾著煙盒，右食指意識地摩挲著煙盒邊緣，沒點火，卻有淡的煙草味順著風飄過來，混著初秋的桂花，有點嗆，又有點勾。

到她過來，他首起身迎來，步伐沉穩(wěn)，像工地丈量地基般準。

“林師?！?br>
他停腳步，目光落她懷的教案，“顧子瑜的數(shù)學壓軸題總丟，近幾次周測，后道題都只寫了個頭。

您能能獨給份針對訓練？”

備課冊封皮的燙字硌著掌，林知意意識想搬出學校規(guī)定：“按教研組要求，課后輔導需統(tǒng)登記安排……”話到嘴邊，卻對他眼底的懇切——那懇切是家長對師的討，而是個父親對孩子績的焦慮，竟讓她把后半句話咽了回去，改道：“明早讀后讓他來我辦公室，我先給他診斷卷，具是思路問題還是計算問題?！?br>
風卷著梧桐葉旋轉(zhuǎn)著落兩腳邊，顧懷征忽然笑了，唇角勾起的弧度竟帶著點暖意。

他伸出，指腹輕輕碰了她備課冊卷邊的褶皺——那觸感像片剛從陽光曬過的羽，帶著點灼熱的溫度，蹭過她背，林知意像被燙到般猛地收回，指尖卻還留著他溫的余溫，連帶著耳尖都始發(fā)燙。

“麻煩林師了?！?br>
他聲音輕，尾音的沉啞摻了點笑意，像羽拂過尖。

林知意沒敢回頭，抱著教案步往教學樓走，后背卻像被那道目光釘住，每走步都覺得腳步發(fā)沉。

進辦公室坐，她摸出機出存著的教師守則照片，屏幕光映著她發(fā)燙的耳尖——款規(guī)則清清楚楚，可剛才那瞬間的動，偏像顆聽話的石子，砸靜的水面，漾圈圈違規(guī)的漣漪，散去。