測試你的心
第1章 代碼盲盒與點餐比喻
蘇念盯著腦屏幕密密麻麻的招聘要求，“練掌握Cyre前端動化測試工具”這條，像道塹橫亙她與儀崗位之間。
她，個文科出身、邏輯思維堪比迷宮的運營，決定為了業(yè)生涯搏把。
經(jīng)過多方打聽和對比，她鎖定了業(yè)碑佳的“啟航學(xué)院”，尤其是那位說的王牌講師——陸言舟。
學(xué)員評價，“聽他講課如沐春風(fēng)”、“再難的概念他打個比方你就懂了”之類的贊譽比比皆是。
蘇念懷著朝圣般的，報名了他的Cyre零基礎(chǔ)入門課程。
周晚七點半，蘇念前進入議室，緊張地搓著。
七點整，個清爽的男聲響起，鏡頭打，張干凈帥氣的臉龐出屏幕，鼻梁挺，戴著副細(xì)邊眼鏡，眼透著睿智和溫和。
“各位同學(xué)晚，我是陸言舟，接來由我?guī)ьI(lǐng)家打Cyre界的門?！?br>
他的聲音然如聞樣，低沉悅耳，帶著讓安的力量。
場沒有多余的寒暄，首入主題，卻絲毫讓覺得枯燥。
“我知道很多同學(xué)是次接觸碼，可能覺得它像書，像冰冷的機器指令。
別怕，”陸言舟笑了笑，鏡片后的眼睛彎起個的弧度，“家可以把Cyre想象個非常聰明且聽話的‘機器C’。
我們學(xué)習(xí)的目的，就是學(xué)如何用它能聽懂的語言（也就是碼），命令它去幫我們作瀏覽器，完系列測試務(wù)，比如點擊按鈕、填寫表、檢查頁面元素等等。”
這個比喻瞬間讓蘇念緊繃的經(jīng)松弛了。
機器C，聽起來親切多了。
接著，陸言舟講解了Cyre的基本架構(gòu)和安裝境配置，他邊作邊講解，步驟清晰，遇到可能出錯的節(jié)還意停頓調(diào)。
蘇念跟著他的步驟，居然次就配置功了，她地雀躍了。
然而，景長。
當(dāng)陸言舟始講解Cyre的核概念之——“命令的異步和鏈?zhǔn)秸{(diào)用”，蘇念的眉頭又緊緊鎖住了。
“陸師，”她深氣，鼓起勇氣打了麥克風(fēng)，聲音有些怯怯的，“我……我沒太明。
您說Cyre的命令是立即執(zhí)行的，而是排隊等待？
那……那我怎么知道它什么候執(zhí)行完個命令，再去執(zhí)行個呢？
如它沒執(zhí)行完我就進行步作，出錯？”
這是她卡住的地方，也是很多新的常見疑點。
陸言舟沒有絲毫耐煩，他調(diào)整了坐姿，面向鏡頭，仿佛正專注地著問的她。
“蘇念同學(xué)這個問題得非常，也是我們今個關(guān)鍵難點?！?br>
他先肯定了問的價值，然后話鋒轉(zhuǎn)，“我們來打個比方。
設(shè)你是寫碼，而是去家餐廳點餐?！?br>
他頓了頓，給學(xué)員消化的間。
“你對著服務(wù)員（相當(dāng)于Cyre）說：‘我要份排’（這是個命令）。
服務(wù)員記了，但他立刻把排變出來給你，對吧？
他需要把子到后廚，后廚始作。
這個過程就是‘異步執(zhí)行’，命令發(fā)出了，但結(jié)需要等待。”
蘇念似懂非懂地點點頭。
“那么，”陸言舟繼續(xù)引導(dǎo)，“你點完排后，立刻就對服務(wù)員說‘把賬給我’嗎？”
“當(dāng)然！”
蘇念意識地回答，“排還沒呢，怎么算？”
“沒錯！”
陸言舟的聲音帶著贊許，“Cyre也是樣。
我們的命令是‘鏈?zhǔn)秸{(diào)用’的，個接個，但每個命令都知道要等待前個命令指向的‘務(wù)’正完。
比如 `y.get(.tn).lik()`，Cyre先找到那個按鈕（.tn），這個‘找到’的動作確認(rèn)完后，才去執(zhí)行‘點擊’（lik）這個動作。
它部有己的排隊和等待機，需要我們動去等待。
除非是跨頁面的導(dǎo)航等殊作，才需要顯式等待，這個我們后面講到?！?br>
“所以，”他總結(jié)道，“你需要擔(dān)它沒執(zhí)行完就去執(zhí)行個，因為Cyre的鏈?zhǔn)矫钌桶诉@種‘等待前個命令實質(zhì)完’的邏輯。
就像服務(wù)員排桌后，才適地過來問你‘是否需要甜品’，而你剛點完排就追問。”
“?。?br>
我明了！”
蘇念豁然朗，那個困擾她的邏輯疙瘩，被這個生動的“餐廳點餐”比喻徹底解了。
她僅理解了異步，還對鏈?zhǔn)秸{(diào)用有了更首觀的認(rèn)識。
原來，需要她這個“指揮官”去 mirmnge（觀管理），Cyre 這個“智能機器”己就搞定了執(zhí)行順序。
“謝謝陸師！”
她的聲音充滿了的感和如釋重負(fù)。
陸言舟笑著點頭：“客氣，能獨立思考并出問題，是學(xué)編程的步。
家都要向蘇念同學(xué)學(xué)習(xí)?！?br>
接來的課程，蘇念聽得格認(rèn)。
陸言舟又講解了幾個基礎(chǔ)選擇器和常用命令，每個復(fù)雜點他都用類似的生活化案例進行剖析，引導(dǎo)學(xué)員己先思考可能的原因，再揭曉答案，潛移默化鍛煉著家的獨立思考能力。
課程接近尾聲，陸言舟布置了課后作業(yè)。
“今的作業(yè)有兩個：，本地啟動個簡的頁，使用 `y.iit()` 訪問它，并嘗試用 `y.get()` 和 `.lik()` 點擊頁面的某個元素。
二，思考，如我們想獲取某個輸入框的文字，應(yīng)該使用哪個命令？
請家將碼和思考過程寫實驗報告，交到學(xué)習(xí)臺?！?br>
作業(yè)布置得清晰明確，既有動實踐，又有啟發(fā)的思考題。
課了，蘇念意猶未盡地關(guān)閉了議室窗。
腦屏幕暗來，映出她己帶著笑意和期待的臉。
碼的界似乎再那么冰冷和可怕，因為有個聲音，能將它變有趣的故事和比喻。
而屏幕另端，陸言舟整理著今的學(xué)員問記錄，“蘇念”的名字后面，輕輕標(biāo)注了個符號。
這是個邏輯基礎(chǔ)薄弱但態(tài)度認(rèn)、敢于問的學(xué)生，需要多些引導(dǎo)和關(guān)注。
他知道的是，這次尋常的課后標(biāo)注，將啟段怎樣尋常的碼緣。
她，個文科出身、邏輯思維堪比迷宮的運營，決定為了業(yè)生涯搏把。
經(jīng)過多方打聽和對比，她鎖定了業(yè)碑佳的“啟航學(xué)院”，尤其是那位說的王牌講師——陸言舟。
學(xué)員評價，“聽他講課如沐春風(fēng)”、“再難的概念他打個比方你就懂了”之類的贊譽比比皆是。
蘇念懷著朝圣般的，報名了他的Cyre零基礎(chǔ)入門課程。
周晚七點半，蘇念前進入議室，緊張地搓著。
七點整，個清爽的男聲響起，鏡頭打，張干凈帥氣的臉龐出屏幕，鼻梁挺，戴著副細(xì)邊眼鏡，眼透著睿智和溫和。
“各位同學(xué)晚，我是陸言舟，接來由我?guī)ьI(lǐng)家打Cyre界的門?！?br>
他的聲音然如聞樣，低沉悅耳，帶著讓安的力量。
場沒有多余的寒暄，首入主題，卻絲毫讓覺得枯燥。
“我知道很多同學(xué)是次接觸碼，可能覺得它像書，像冰冷的機器指令。
別怕，”陸言舟笑了笑，鏡片后的眼睛彎起個的弧度，“家可以把Cyre想象個非常聰明且聽話的‘機器C’。
我們學(xué)習(xí)的目的，就是學(xué)如何用它能聽懂的語言（也就是碼），命令它去幫我們作瀏覽器，完系列測試務(wù)，比如點擊按鈕、填寫表、檢查頁面元素等等。”
這個比喻瞬間讓蘇念緊繃的經(jīng)松弛了。
機器C，聽起來親切多了。
接著，陸言舟講解了Cyre的基本架構(gòu)和安裝境配置，他邊作邊講解，步驟清晰，遇到可能出錯的節(jié)還意停頓調(diào)。
蘇念跟著他的步驟，居然次就配置功了，她地雀躍了。
然而，景長。
當(dāng)陸言舟始講解Cyre的核概念之——“命令的異步和鏈?zhǔn)秸{(diào)用”，蘇念的眉頭又緊緊鎖住了。
“陸師，”她深氣，鼓起勇氣打了麥克風(fēng)，聲音有些怯怯的，“我……我沒太明。
您說Cyre的命令是立即執(zhí)行的，而是排隊等待？
那……那我怎么知道它什么候執(zhí)行完個命令，再去執(zhí)行個呢？
如它沒執(zhí)行完我就進行步作，出錯？”
這是她卡住的地方，也是很多新的常見疑點。
陸言舟沒有絲毫耐煩，他調(diào)整了坐姿，面向鏡頭，仿佛正專注地著問的她。
“蘇念同學(xué)這個問題得非常，也是我們今個關(guān)鍵難點?！?br>
他先肯定了問的價值，然后話鋒轉(zhuǎn)，“我們來打個比方。
設(shè)你是寫碼，而是去家餐廳點餐?！?br>
他頓了頓，給學(xué)員消化的間。
“你對著服務(wù)員（相當(dāng)于Cyre）說：‘我要份排’（這是個命令）。
服務(wù)員記了，但他立刻把排變出來給你，對吧？
他需要把子到后廚，后廚始作。
這個過程就是‘異步執(zhí)行’，命令發(fā)出了，但結(jié)需要等待。”
蘇念似懂非懂地點點頭。
“那么，”陸言舟繼續(xù)引導(dǎo)，“你點完排后，立刻就對服務(wù)員說‘把賬給我’嗎？”
“當(dāng)然！”
蘇念意識地回答，“排還沒呢，怎么算？”
“沒錯！”
陸言舟的聲音帶著贊許，“Cyre也是樣。
我們的命令是‘鏈?zhǔn)秸{(diào)用’的，個接個，但每個命令都知道要等待前個命令指向的‘務(wù)’正完。
比如 `y.get(.tn).lik()`，Cyre先找到那個按鈕（.tn），這個‘找到’的動作確認(rèn)完后，才去執(zhí)行‘點擊’（lik）這個動作。
它部有己的排隊和等待機，需要我們動去等待。
除非是跨頁面的導(dǎo)航等殊作，才需要顯式等待，這個我們后面講到?！?br>
“所以，”他總結(jié)道，“你需要擔(dān)它沒執(zhí)行完就去執(zhí)行個，因為Cyre的鏈?zhǔn)矫钌桶诉@種‘等待前個命令實質(zhì)完’的邏輯。
就像服務(wù)員排桌后，才適地過來問你‘是否需要甜品’，而你剛點完排就追問。”
“?。?br>
我明了！”
蘇念豁然朗，那個困擾她的邏輯疙瘩，被這個生動的“餐廳點餐”比喻徹底解了。
她僅理解了異步，還對鏈?zhǔn)秸{(diào)用有了更首觀的認(rèn)識。
原來，需要她這個“指揮官”去 mirmnge（觀管理），Cyre 這個“智能機器”己就搞定了執(zhí)行順序。
“謝謝陸師！”
她的聲音充滿了的感和如釋重負(fù)。
陸言舟笑著點頭：“客氣，能獨立思考并出問題，是學(xué)編程的步。
家都要向蘇念同學(xué)學(xué)習(xí)?！?br>
接來的課程，蘇念聽得格認(rèn)。
陸言舟又講解了幾個基礎(chǔ)選擇器和常用命令，每個復(fù)雜點他都用類似的生活化案例進行剖析，引導(dǎo)學(xué)員己先思考可能的原因，再揭曉答案，潛移默化鍛煉著家的獨立思考能力。
課程接近尾聲，陸言舟布置了課后作業(yè)。
“今的作業(yè)有兩個：，本地啟動個簡的頁，使用 `y.iit()` 訪問它，并嘗試用 `y.get()` 和 `.lik()` 點擊頁面的某個元素。
二，思考，如我們想獲取某個輸入框的文字，應(yīng)該使用哪個命令？
請家將碼和思考過程寫實驗報告，交到學(xué)習(xí)臺?！?br>
作業(yè)布置得清晰明確，既有動實踐，又有啟發(fā)的思考題。
課了，蘇念意猶未盡地關(guān)閉了議室窗。
腦屏幕暗來，映出她己帶著笑意和期待的臉。
碼的界似乎再那么冰冷和可怕，因為有個聲音，能將它變有趣的故事和比喻。
而屏幕另端，陸言舟整理著今的學(xué)員問記錄，“蘇念”的名字后面，輕輕標(biāo)注了個符號。
這是個邏輯基礎(chǔ)薄弱但態(tài)度認(rèn)、敢于問的學(xué)生，需要多些引導(dǎo)和關(guān)注。
他知道的是，這次尋常的課后標(biāo)注，將啟段怎樣尋常的碼緣。