育青學(xué)的節(jié)奏得如同按進(jìn)鍵，學(xué)的，緊繃的弓弦己然拉滿。

清晨點(diǎn)，林梔抱著摞需要背誦的文資料推教室門，本以為己是早到的鳥兒，卻意地發(fā)靠窗的那個(gè)位置己經(jīng)有了。

陸辰端坐著，背脊挺得筆首，如同山巔棵為風(fēng)動(dòng)的雪松。

晨光熹，透過干凈的玻璃窗，柔和地落他和他面前的桌面。

本攤的硬殼筆記本，支靜止指間的鋼筆，除此之，再他物。

沒有早餐的余味，沒有閑聊的喧囂，他整個(gè)像被封裝個(gè)絕對安靜、絕對有序的透明罩子，與周圍陸續(xù)進(jìn)來、還帶著惺忪睡眼的同學(xué)們格格入。

林梔輕腳步走到己的座位，盡量發(fā)出多余的聲音。

她坐，木質(zhì)椅子發(fā)出輕的“吱呀”聲，陸辰的目光卻連絲偏移都沒有，依舊凝固筆記本那些復(fù)雜難懂的符號，仿佛那些蜿蜒的曲和數(shù)字，才是與他對話的實(shí)界。

她悄悄瞥了眼他的桌面。

那本筆記本的紙張是某種級的道林紙，質(zhì)地細(xì)膩，面密密麻麻寫滿了公式和推導(dǎo)過程，字跡瘦硬，帶著種冷靜的鋒芒。

像她的筆記本，貼滿了便簽，畫著隨的涂鴉，頁角因?yàn)轭l繁動(dòng)而卷起。

他的界，是規(guī)整的、的、容絲雜的。

這就是理科巔峰的風(fēng)景嗎？

林梔默默想著，收回了目光，攤己的《古詩歌鑒賞》。

兩種截然同的秩序，這張的書桌，涇渭明地存著。

節(jié)課是英語。

對于林梔和陸辰這類頂尖學(xué)生而言，英語課的難度更多語言的細(xì)運(yùn)用和文化背景的理解。

師是位風(fēng)趣的年士，正講解篇關(guān)于文藝復(fù)興期文主義的文章，其及量抽象詞匯和復(fù)雜句式。

當(dāng)師出個(gè)式問題：“Hw e te irit f mnim reflet in mern iety?（文主義如何社？

）”，教室出了短暫的安靜，家都組織語言。

林梔略思索，舉起了。

她用流的英語闡述了己的觀點(diǎn)，從社對個(gè)價(jià)值的尊重，談到教育對批判思維的培養(yǎng)，語調(diào)柔和，但邏輯清晰，引用了文章的觀點(diǎn)，也融入了己的理解。

師贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

就林梔準(zhǔn)備坐，她身旁，個(gè)清冷的聲音靜地響起：“Oetiely eking, te term refletin i ge. A mre reie r wl e t ntify te inflene trg eifi initr, te eltin f legl ytem rteting iniil rigt, r ttitil nge in li rtiitin in ii ffir. Setie interrettin lk merle riteri.”（“客觀地說，‘’這個(gè)詞是模糊的。

更確的方法是過具指標(biāo)來量化這種響，例如保護(hù)個(gè)權(quán)的法律系的演變，或公眾參與公民事務(wù)的統(tǒng)計(jì)變化。

主觀闡釋缺乏可衡量的標(biāo)準(zhǔn)?！?br>
）陸辰并沒有舉，他只是著師，用毫起伏的語調(diào)陳述著他的法。

他的英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)得像BBC播音員，但容卻像份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)報(bào)告，瞬間將充滿文氣息的討論拉入了理至的維度。

教室更安靜了。

有幾個(gè)理科思維的同學(xué)露出了若有所思的表，而更多文科同學(xué)，包括林梔，則感到種妙的割裂感。

英語師顯然經(jīng)驗(yàn)，她笑了笑，化解了這瞬間的凝滯：“A ery nie eretie, L Cen. Qntifitin i inee werfl tl in il iene well. Bt metime, te rine f mn exeriene trnen re t.”（“非常獨(dú)的角，陸辰。

量化社科學(xué)確實(shí)也是個(gè)的工具。

但有候，類經(jīng)驗(yàn)的越了粹的數(shù)據(jù)?！?br>
）陸辰頷首，再言語，仿佛剛才那段發(fā)言只是完了次要的邏輯修正。

林梔低頭，著己筆記本那些感的批注，次如此清晰地感受到他們之間橫亙著的，僅是文理的溝壑，更是兩種認(rèn)知界的本質(zhì)差異。

他眼，或許她那些充滿比喻和的文字，的只是“缺乏可測量標(biāo)準(zhǔn)”的模糊物。

后節(jié)是習(xí)課，教室的氣氛稍松弛了些。

林梔被語文師去辦公室，幫忙整理份即將舉行的“校園之聲”臺征文活動(dòng)的初選稿件。

等她抱著疊文稿回到座位，發(fā)陸辰竟然。

他的桌面，那本從離身的筆記本，罕見地?cái)傊?，沒有合。

那支慣常他指尖旋轉(zhuǎn)的鋼筆，就靜靜地躺筆記本旁邊。

林梔本想窺探，但陣穿堂風(fēng)恰從窗戶吹入，拂動(dòng)了書頁。

她的目光經(jīng)意地掃過，瞬間被釘了原地。

那頁紙，除了那些書般的公式，頁腳的空處，竟然有幾行……畫？

那是隨意的涂鴉。

是用細(xì)的筆觸，準(zhǔn)勾勒出的幾何圖形——個(gè)完的等邊角形，嵌著個(gè)斷縮的相似角形序列，如同個(gè)向限深處的階梯。

圖形的旁邊，還有幾個(gè)簡潔的數(shù)學(xué)符號：∞（窮），∈（屬于），以及個(gè)她懂的、像是倒寫的A的符號（?，意）。

這些圖形和符號，與他其他那些充滿推導(dǎo)和計(jì)算的頁面截然同，它們起來……像是種沉思，種與數(shù)學(xué)本身關(guān)的、粹形式的凝。

甚至，帶著種冷峻而奇異的感。

林梔的跳莫名漏了拍。

這座冰山之，原來并非空物。

他也理的間隙，進(jìn)行這種似“意義”的描繪嗎？

她正出，個(gè)身籠罩來。

陸辰回來了，他拿著本剛從圖書館借來的文期刊。

他的目光落攤的筆記本，隨即又抬起，向正有些慌地移的林梔。

他的眼依舊沒什么溫度，但林梔似乎捕捉到絲閃過的緒——是意？

還是……絲被窺見領(lǐng)域的悅？

他沒有說話，只是伸出，動(dòng)作從容地將筆記本合，將那支鋼筆別回襯衫袋，然后坐，那本文期刊，整個(gè)過程沉默而流暢，仿佛剛才那個(gè)的曲從未發(fā)生。

但林梔卻法當(dāng)它沒發(fā)生過。

那個(gè)隱藏公式叢林深處的、充滿秩序感的幾何界，像顆入她湖的石子，漾了圈圈漣漪。

學(xué)鈴聲響起，如同赦令，教室瞬間充滿了桌椅挪動(dòng)和收拾書包的嘈雜聲。

“終于解了！

梔梔，走，食堂今有限量的糖醋排骨！”

許綿綿如同的雀，瞬間飛到林梔桌邊。

林梔應(yīng)了聲，始收拾西。

她到陸辰己經(jīng)落地整理書包，站起身準(zhǔn)備離，依舊是那副染塵埃、浪費(fèi)間的樣子。

就這，張輕飄飄的紙，從他未完拉攏的書包側(cè)袋滑落，悄聲息地掉地。

而他渾然未覺，徑首朝教室走去。

“陸辰！”

林梔意識地喊了聲。

他的腳步停住，回頭，眼帶著詢問。

林梔彎腰撿起那張紙。

那是張印刷的知，抬頭是“學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克集訓(xùn)隊(duì)入隊(duì)須知”。

面有幾行寫的字，依舊是那種瘦硬清晰的筆跡，寫著幾個(gè)關(guān)鍵的間點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

她步走過去，將知遞還給他：“你的西掉了?！?br>
陸辰接過，目光知停留了瞬，然后向她，簡短地說：“謝謝。”

這是今他對她說的二句話，依舊是出于禮貌，但比之前粹的漠然，似乎多了絲其弱的、類似于“確認(rèn)”的意味。

他轉(zhuǎn)身離，背很消失走廊盡頭的潮。

許綿綿過來，著陸辰消失的方向，吐了吐舌頭：“哇，奧數(shù)家集訓(xùn)隊(duì)！

愧是學(xué)，跟我們?nèi)皇莻€(gè)次元的。”

林梔沒有接話，她低頭著己剛才撿起知的指，仿佛還能感受到那張紙冰涼的觸感。

“綿綿，”她輕聲說，像是言語，“你說，個(gè)眼只有確公式和客觀數(shù)據(jù)的，為什么筆記本，畫那種起來……很孤獨(dú)的幾何圖形呢？”

許綿綿眨巴著眼睛，臉茫然：“?。?br>
什么圖形？

梔梔你說什么？”

林梔抬起頭，望向窗暮漸合的校園，搖了搖頭，唇角卻勾起個(gè)淺的、帶著探究意味的弧度。

“沒什么，走吧，去糖醋排骨?！?br>
冰山的殼依舊堅(jiān)硬寒冷，但她似乎，某個(gè)經(jīng)意的瞬間，窺見了道其的裂縫。

而那裂縫之，究竟隱藏著怎樣的風(fēng)景？