月的楓鳴學(xué)，被浸泡桂與梧桐葉的沙沙作響。

夏后的蟬鳴有氣力地粘空氣，與那些互相催促著、奔向教室的腳步聲交織，構(gòu)新學(xué)期始有的、種忙又充滿生機的背景音。

對于剛剛辦理完轉(zhuǎn)學(xué)續(xù)的許澄而言，這，疑是場聲音的洪流。

她跟班主身后，穿過長長的走廊。

陽光透過側(cè)的窗戶，將光柱斜斜地打地面，光柱塵埃浮動。

走廊兩側(cè)班級來的讀書聲、笑語聲、桌椅挪動聲，對她而言，并非序的嘈雜。

它們仿佛被層形的過濾器篩過，化作了數(shù)細密的、帶有顏的“聲音”，聲卻執(zhí)拗地撞她的：隔壁班師昂的講課聲，是帶著粉筆末味的“米”，干燥而清晰；遠處，幾個生聚起熱烈的討論，濺起明的“向葵”，帶著雀躍的尖刺，那概是關(guān)于期旅行或新的八卦；而身后，幾個男生跑過，運動鞋與地板摩擦出短促的“刺啦”聲，夾雜著籃球落地的悶響，同攪動起團躁動的“火焰紅”，透著股安的鼓噪。

她了氣，“理”，是她應(yīng)對這個過于嘈雜的界的唯盔甲。

“同學(xué)們，安靜?！?br>
班主李師——位戴著細框眼鏡，面容和煦的年——拍了拍，將許澄介紹給家，“從今始，我們二（）班將迎來位新員，許澄同學(xué)。

希望家接來的間能互幫互助，同進步?！?br>
許澄前步，站定講臺旁。

她的目光靜地掠過方幾張陌生的面孔，聲音清晰而禮貌，卻像隔著層透明的薄膜：“家，我是許澄。

希望接來能和家友相處?！?br>
簡的我介紹，起片善意的、竊竊語般的聲浪，她聽來，是淡淡的、如同春溪流般的“淺綠”。

她鞠躬，然后師的指示，走向那個靠窗、倒數(shù)二排的空位。

那是她前請求師安排的，個相對邊緣，便于觀察，也能……隨撤退的位置。

學(xué)的節(jié)課，是班主的班。

“同學(xué)們，從今始，你們就是名正式的二學(xué)生了！

這意味著什么？

意味著距離考，滿打滿算，只剩到兩年的間……”李師的聲音有感染力，隨著緒的起伏揮舞著臂。

許澄用左輕托著側(cè)臉，目光向窗。

湛藍的空，幾株的梧桐樹正慢悠悠地飄片葉。

她的右簇新的筆記本，指尖意識地輕輕敲擊著桌面，節(jié)奏穩(wěn)定，仿佛為己那座形的“緒氣象觀測站”校準頻率。

這個習(xí)慣源于書桌那串婆留的舊銅鈴——它能將形的風(fēng)與緒，轉(zhuǎn)化為她能“見”的頻譜。

而理析這些“數(shù)據(jù)”，是她維系秩序的方式。

講臺，師的動員詞裹著層公事公辦的、薄紗般的“灰”，其偶爾迸發(fā)出幾個昂的音節(jié)，短暫地變?yōu)槌錆M號召力的“亮橙”。

許澄空的思緒隨著班主到某個勵志典故而飄遠，首到——“了，后，讓我們再次以掌聲歡迎許澄同學(xué)！”

她的思緒被掌聲拉回，也禮貌地彎了彎嘴角。

課鈴聲如同救贖般響起，教室瞬間松弛來的氛圍，像團暖洋洋的“鵝”霧氣彌漫來。

許澄幾乎是立刻站起身，她需要逃離這片雖然善意但依舊過于密集的“緒沼澤”。

她循著冥冥的牽引，或者說，是遵循著入學(xué)初就規(guī)劃的“安路”，走向教學(xué)樓西側(cè)，那條往臺的、常有跡的樓梯。

臺階是舊的水泥面，邊緣有些磨損。

越往走，來教室的聲浪便越弱，仿佛被層層過濾掉。

種近乎“空”般的安靜包裹了她，讓她緊繃的經(jīng)稍稍松弛。

她渴望那片空曠，那常意味著絕對的“安靜”，意味著她可以摘“盔甲”，整理初來乍到接收到的切。