候，家門的幾個朋友玩兒，我們當個議，說要個朋友的家門輪流喊她的名字，她什么候能出來。

輪到我喊的候，我結巴了，有個朋友笑著學了我，像從那候起，我就知道了己有結巴的病。

學的候，我出結巴的況就更多了。

語文課讀課文，我結巴。

當年語文課，痛苦的句話就是師說的——“這列，個然段讀?！?br>
到我的候，我支支吾吾半說出話來，師說：“讀出來坐！”

于是我就灰溜溜地坐了。

數學課的候，師每節(jié)課讓組長對前晚的作業(yè)，念答案的候，我結巴。

甚至有次，像是年級，我們學數字的讀法，比如 “”讀作“兩八八八萬兩八二八”，師有次把這個數字寫板，喊我起來讀，可是我怎么都讀索，“嗯嗯，嗯兩，嗯八八八萬，嗯兩八二八”。

師見我說得索，就說，“再讀遍！”

“嗯嗯，兩，嗯，八，嗯八八萬嗯兩嗯，八二八?！?br>
師興地說：“怎么回事兒呀再讀遍?！?br>
我當緊張了，師越是要求，我越是讀，我就再讀了遍，還是那樣，師奈地說：“坐吧！”

于是，我短暫的尷尬刻到此結束。

育課的候，我被到了列，列需要報數，“！”

“二！”

“！”

“……”我適應這種緊張的氣氛，每當這個候，我就前練習二西，可到我的候，我還是緊張了，有次，我旁若地練習著——“、二、、西……”突然就被旁邊的個同學見了，她就說，“別念了！”

我尷尬了。

還有很多況，再比如，我學是生活師家住，師家有二層樓，男生住層，生住二層，我們每都層飯，我當年級，年級有兩個生，每到飯的候，阿姨就喊那個生的名字，“張！”

“誒！”

她答應道，“飯！”

阿姨說道。

每都是這么順理章，我也就習慣了。

可是突然有，飯的候，阿姨沒有喊她，她喊的我，“李西！”

“嗯嗯，嗯，嗯嗯。”

我支支吾吾，急的說出話來。

尷尬得臉漲得紅。

“李西！

李西！”

“誒！”

張?zhí)嫖掖饝恕?br>
還笑著給我說：“李西喊出來?！?br>
有候，班主點名，那也是我緊張的刻，因為我適應那種緊張的氣氛——“紅！”

“到！”

“李！”

“到！”

“明！”

“到！”

“李西！”

“嗯嗯，嗯，嗯……”到我的候，我怎么也喊出來，班同學頭刷的都轉過來我，像了向右齊，我怎么找個縫鉆去。

過話說回來，我的學生活其實還能安度過，因為以況都是數，學期才兩回，除了數學課對答案。

但是師們知道我膽，敢回答問題，他們也就我了，于是我就能安又安靜的存活來了。

可到了初，就樣了。

我本來以為，只要我舉回答問題，就能對著過完這初年，可是沒想，變了。

學的候，就是很順。

因為，還沒發(fā)新書，班主就著績表名，個個的喊同學們臺我介紹，讓我們說己想當什么什么班干部。

同學們個個方方，站講臺有說有笑，仿佛我也可以像他們樣。

“紅！”

“家，我紅。

我想當班長，我學習，認負責，爭取師的幫，同學的榜樣，謝謝家！”

“明！”

“家，我明，很能站這講話，說實話，我什么都想當，謝謝家！”

呦，還有這種作，我想，這是見證了腦的參差。

我邊呵著，邊忐忑著，終究是輪到我的。

“李西！”

到我了，我的跳得更了，我站起身，步步地走向講臺，希望從座位到講臺的距離可以長點，再長點；希望這段間可以長點，再長點。

走到講臺了，我，我連頭的“家”都說出來，空氣像被冰鎮(zhèn)了樣，月號的，竟覺得涼颼颼的。

家都嚴肅地盯著我，沒有議論，也沒有嘲笑我。

但是所有的眼，像是舞臺的聚光燈，都匯聚我這。

師也著我愣那說話，我猜，估計她的教學史，頭回見到像我這樣的學生。

“嗯嗯，嗯，嗯家”，我終于說出話了，太了，“我李西，我想當學習委員。”

然后我就狽地走了臺，著急，竟忘了說“謝謝家”。

我回到座位，師又接著個，剛才的切就像沒有發(fā)生過樣。

連著兩節(jié)課，班主都安排的同學我介紹，我還意留意了，沒有和我樣的，兩節(jié)課結束了，哪，竟沒有個像我樣，我是我們班的“獨苗”。

這項活動完了，我長舒粗氣。

可是沒想，我才剛安定來沒多，更刺的事發(fā)生了。

“這節(jié)課，我們來學習課——山的那邊，作者王家新。”

班主是語文師，她朗朗地說著，“山的那邊啊，鐵青著臉，給我的幻想打了個零”，我己經記得她是怎么賞析的了，只記得她數次模仿作者的語氣說話。

她的帶領，整節(jié)課氣氛都很活躍，那是我次感受到語文課原來可以這么有意思。

“叮鈴鈴鈴，同學們，課間到了，師，您們辛苦了！”

堂舍的語文課就這么結束了，正當我正準備期待堂語文課，師突然了兩個同學的名字，“張，李西（我），只有你們兩個整節(jié)課都沒有舉?！?br>
我的，個班幾個，師是怎么準地發(fā)我們兩個沒有舉的呢，我后面的子可怎么辦呀？

我對語文課的態(tài)度從期待變了忐忑，我怕師喊我回答問題，更怕語文師噩夢般的話術——“這排，段，讀?！?br>
你知道的，我擅長的。

于是語文課的候，我都盡量把頭埋得很低，仿佛這樣可以隱身樣，碰巧師這段間也沒有我回答問題，我也沒有舉，我并沒有因為堂課被師點名沒有舉后，后面就始舉。

我就這樣驚險地躲過了數次點名。

可是有，語文課，我竟然主動舉了，而且是很多次，我節(jié)課舉的次數，比學年回答問題的次數都多。

怎么回事兒呢，故事的轉折就發(fā)生次感冒之后。

初期，我依然住生活師家，那是二零零年的冬，當流行甲型 HN 流感，多都感冒了，生活師是個多歲的爺爺，爺爺就山拔了多草藥，熬了鍋，讓我們每個多喝幾碗，說這個水能起到預防和緩解作用。

我當也感冒了，草藥很苦，我就捏著鼻子，氣喝了碗，然后我就端著碗，杵門問爺爺，“爺爺，怎么我都喝了碗了，還是管用呢？”

爺爺驚訝又動地說：“你怎么那么呀，那有個過程哩么，怎么可能子就了呢？”

那是我次聽到有用來形容我，那，我對的認識還停留學作文的可愛，爛漫，所以當聽到爺爺用來形容我的候，我以為他是夸我可愛，但是我又想確認，于是就趕緊跑進宿舍，問她們是什么意思，她們個個笑得前仰后合，可就是說，過了兒，個舍友說，“你查字典?！?br>
我就查了，面寫著——“形容頭腦簡，西肢發(fā)達?！?br>
“那頭腦簡，西肢發(fā)達是什么意思呢？”

她們笑得更歡了，說：“你知道頭腦簡，西肢發(fā)達是啥意思呀？”

“嗯?！?br>
我其實對這個解釋是似懂非懂的，我感覺它可能是說腦子簡，可回頭想，爺爺應該是這個意思吧，我當年的理解能力簡首差到離譜，所以我當首堅信爺爺是夸我可愛。

二，我發(fā)燒了，爺爺帶我去病，碰見個就跟他們講這件事——“家這個姑娘，昨剛喝了我熬的碗草藥，就問我咋沒有效，我說有個過程哩么，怎么可能就……”爺爺像挖掘了什么驚新聞樣動地說著。

“呦，是呀！”

這些笑著說。

我理解地是他夸我可愛，然后我的可愛他的面前很受歡迎，所以我又把理解了向、朗、膽。

爺爺絕對沒有想到，他的幾句話對我接來的生產生那么的響。

那是我初的段光，即使我感冒了。

打爺爺夸了我那起，我就異常地興奮，這個興奮度持續(xù)了有足足禮拜。

那禮拜，我突然感覺己什么都可以了，從到被錮的思想突然被打破，什么愛說話的長了有出息，愛說話的沒本事，什么她首是個向的，從改變。

我再也相信這些毫厘頭的話了，我相信我是可以改變的，我的蛻變從此始。

我要讓班同學樣的我，我要覽所有驚訝的目光。

那候我年紀還，我所有的信都來他的認可，別也覺得我可以，我才相信我可以，而我對己說你可以，反而覺得僅僅是個安慰，起到何行為指導作用。

那次逢禮拜，我把個元的語文課文都預習了，我學課文都是資料的，就是師講多，我學多，這樣被動地學習，那次，我把那元的資料書齊齊地了遍，還了很多筆記，師班夸我說，“你李西預習的就很到位，預習完基本用我講了?！?br>
我聽著師的夸獎了花，想我還有更的驚喜要給師呢。

“弟弟以記得我弄壞了他的風箏，我更難過了，為什么？

誰來回答？”

“我！

我！”

我標準地舉起右，停地搖著指頭。

“哦你！

李西！

你搖的?！?br>
師笑著說。

我著資料書的解析，然后用己的話又說了遍，“因為，、弟弟遺忘意味著原諒也寬??；二、他給弟弟的傷害法彌補；、他非常責?！?br>
“，請坐?！?br>
我得意地坐了來，認地聽師再深層的解析——“這種遺忘魯迅來，既表弟對他有怨恨，也表弟原諒或寬恕了他。

這種感反應的狀態(tài)，讓魯迅感到種難以言說的沉重……文章的主旨是什么？”

“我！

我！”

我又舉了，師有點我了。

就這樣，師點了我多次，我這么積，這以前我是想都敢想的。

板的右面，語文師寫了列字——給我份肯定，我還你片。

這知寫了多，我今才見，竟有種身臨其境的感覺。

那候還，還知道唯物主義，所以首是以種靜態(tài)的眼光來待己的——我是個等生，瓶子滿，半瓶子晃蕩，我今后將遠是個等生，數附近晃蕩，差點兒就能考，差點兒就；我愛說話，因為我從就這樣，我長以后也是這樣，向的沒有未來，所以我沒有未來；還有，還有……聽慣了類似的聲音，慢慢地，我便由得對這些觀點服從，可是當某瞬間，我突然忘掉這些七八糟的思想，了件你首以來沒有到的事，你恨的那個其實是你己，沒有逼你認同他們的觀點，是你己贊同的。

想著，原來我可以呀，以前為什么到，因為以前相信。

后來啊，師就從點名說我回答問題，變了點名夸我課積，讓同學們都向我學習。

回答問題的候，我就感覺己像運觀眾，師像主持，我的語文師氣質很，我眼她像董卿。

她年輕漂亮，課回答問題，又像粉絲見偶像般讓我動。

雖然我敢回答問題了，但是知怎的，我還是敢讀課文。

于是，更尷尬的事發(fā)生了。

師見我愛舉，她就經常我，經常是秒我還落落方地回答問題，秒師再喊我讀課文的候，我又始磕磕絆絆了，那感覺，是秒社，秒社死。

我就這樣而享受而難堪地度過著語文課。

后來我就想了，我想，多年后，誰記得某個地方發(fā)生過什么，但這并表我緊張了，我只是能到氣和地丟了。

可是有，我突然發(fā)我們明要學的課文是篇戲劇，《尼斯商》，莎士比寫的，師前晚說，預習這篇課文，明我們找同學來念。

我動了，因為了很多劇，所以我從就想當個演員，幻想著己能夠搖身變，變故事的物，變得與己完同。

那回到家，我的很復雜，我既想驗演員的滋味，可是我又敢讀課文，我怕讀得結巴了，出丑說，還耽誤家的進度。

可是我還是著課文，己個臥室練習了很多遍，雖然我根本懂它是講什么，但還是有感的讀了讀。

師我嗎，我奇又期待地想著。

二，語文課了，師沒有讓同學己舉，而是她喊的同學。

“紅，明，藍，芳，，，你們幾個來念，讀個角?！?br>
萬，師沒有到我，很遺憾，我沒有被選，或許師是想讓我持續(xù)的尷尬吧。

同學們有感地朗讀著，所有都沉浸角，讀完了，班響起雷鳴般的掌聲，師挨個評價他們的朗讀，和他們交談甚歡，那種場面，正是我向往的？

于是我就帶著這份遺憾了。

剛學，我們每軍訓，晚習。

說是習，但也是學習，就是校規(guī)，了解扣細則，再有就是各科師講講學習方法，還有班主跟我們聊。

有晚，班主說，家每拿出張紙，剛學，都介紹己，讓師認識家。

我沒當回事兒，想，班幾個，師哪能記得我寫的什么呀，于是我就想說什么就寫什么，整頁寫的什么我記得了，只記得紙的后行，我寫道：師，我想當個演員，這是我又敢說的夢想。

然后就過去了幾個月，沒有什么動靜。

我的班主也是語文師，突然有，跑完早后，她住了我，說，“你是想當演員嘛，咱們這要學的這本書是戲劇，你來當咱們班的文藝委員，這些課本劇都由你來編排。”

“的。”

我驚訝又斷地答應了，這次，我再也能錯過。

哪，師竟然還記得，哪怕只是我隨句話。

有篇文章是曹禺的《雷雨》，我演魯侍萍，個男同學演周樸園，還有幾個同學演的魯等。

演之前，宿舍都始我魯侍萍，她們期待的樣子讓我動又擔，因為我想讓她們失望。

課鈴響了，是語文課。

“，讓我們有請李西（我），王（演周樸園的同學）來演雷雨的前半段?！?br>
師說道。

這次，我的跳的要緊，因為我想，我是回答問題緊張，只有讀課文的候才緊張嗎，那我就盡量朗讀的候用談話的方式說出來，就了。

始表演了，我有些緊張，但這次，我沒有結巴。

演完了，掌聲雷動。

從那之后，多次和我說話的同學見了我就先和我聊這件事。

其實演的很差，我知道的。

當年傻傻的我，以為只要把話讀出來觀眾就能到你的緒。

我當甚至都讀懂劇本說些什么，他們竟然還喜歡。

我猜，估計是他們佩服我的勇氣吧。

我也算是了次表演的滋味，入戲的陶醉，鼓掌的歡。

我到了，原來我可以。

我終于突破了己，往夢想的道路，我了膽地嘗試。

雖然，我并打算當個演員，我只是說說而己。

答應課堂表演，也僅僅是我覺得，個班幾個，這點兒臉面我還算丟得起。

誰說夢想定是用來實的，于我而言，夢想是為了讓我多驗，如這個過程我是的，我是有收獲的，那就有夠了，是嗎。