小說簡介
書名：《理性邊界》本書主角有林深許源，作品情感生動，劇情緊湊，出自作者“丹丹愛吃大米”之手，本書精彩章節(jié)：夜色沉沉，城市的喧囂在窗外漸漸褪去，只剩下微弱的燈光在樓下的街道上游移。林深坐在書桌前，臺燈的光線將他的影子拉得很長，仿佛在黑暗中延展出另一個世界。他的手指在鍵盤上飛舞，屏幕上跳躍著復(fù)雜的數(shù)據(jù)和公式。房間里沒有其他聲音，只有他心跳的節(jié)奏與思維的旋律交織。從很小的時候起，林深就知道自己和別人不一樣。他很難理解同齡人的游戲和笑聲，也不明白他們?yōu)楹螘橐粓鲎闱蛸惗d奮不己。他喜歡的是推理，喜歡拆解事物背...
精彩內(nèi)容
林深次公場合表述己的設(shè)想，是那間狹的實驗室。
窗盛夏的陽光照進來，映得桌的玻璃燒杯和腦圖儀器發(fā)亮。
她的指鍵盤敲擊，屏幕的論文草稿己經(jīng)改了幾遍。
空氣彌漫著咖啡和消毒液的混合氣味，仿佛預(yù)示著這誕生的是尋常的想法。
“類腦的限潛能是否有可測、可控的邊界？”
她把這句話寫PwerPint首頁，用加粗的字。
旁的同學(xué)江遠忍住搖頭：“林深，這太玄了吧？
你是要走經(jīng)玄學(xué)那條路吧？”
她笑了笑，沒有反駁。
她知道，這個想法確實有點“玄”。
但她也知道，科學(xué)的邊界常常就是由那些被認為“玄”的念頭推動的。
導(dǎo)師教授走進實驗室，林深己經(jīng)把所有資料準備，連帶著份詳細的實驗方案。
教授歲出頭，臉的皺紋像思考的漣漪，眼卻依然銳。
“林深，你說你有新的設(shè)想？”
教授了她遞來的文件。
“是的，師。”
林深點頭，“我認為類腦的潛能遠未被完理解。
以往的研究多集認知、記憶、感官處理等己知領(lǐng)域，但端境，腦的適應(yīng)機、潛能力是否還有未知的限？
如建立可測量、可干預(yù)的實驗系，我們是否能突破有的認知邊界？”
教授沒有立刻回答。
他著實驗方案，眉頭而舒展，而蹙緊。
江遠旁導(dǎo)師的表，七八。
林深繼續(xù)補充：“我設(shè)計了組初步實驗。
志愿者模擬壓境，配合經(jīng)刺與新型記憶訓(xùn)練，觀察腦區(qū)活變化及認知表。
我想試試，是否能發(fā)出非常態(tài)的認知能力?！?br>
教授終于抬起頭：“你覺得這種限設(shè)想，有安隱患嗎？
腦是機器，刺過度可逆的后？”
林深早有準備：“方案對刺度和間有嚴格限，所有志愿者都需經(jīng)過理和生理篩查。
我還計劃引入生物反饋機，實監(jiān)控腦活動，確保安?！?br>
江遠話道：“可就算安，結(jié)只是壓力的正常動？
怎么證明正的‘限潛能’被發(fā)了？”
林深向江遠，語氣堅定：“這是實驗的目的之。
我們可以過對比常規(guī)認知測試和限狀態(tài)的表，結(jié)合功能像學(xué)數(shù)據(jù)，尋找非常態(tài)活的腦區(qū)。
或許能發(fā)以往被忽的潛能?！?br>
教授沉吟片刻，點了點頭：“這個方向，的確有突破。
但你要明，科學(xué)是‘潛能發(fā)’的魔法。
每步都要有扎實的理論和嚴密的實驗設(shè)計?！?br>
林深笑，眼閃爍著光芒：“我明，師。
我的目標是，而是探邊界?！?br>
討論結(jié)束后，實驗室漸漸安靜來。
林深坐角落，回憶著剛才的辯論。
她知道，己的設(shè)想許多來仍是異想。
可她法棄——每當(dāng)她圖書館閱關(guān)于腦科學(xué)的新論文，她總覺得那些公式和數(shù)據(jù)背后，還隱藏著類認知未被觸及的暗面。
江遠端著咖啡走過來，低聲說：“林深，你的相信的腦能達到什么限嗎？
像那種能力？”
林深搖頭：“是能力，是未被理解的能力。
比如，有些度危險能瞬間出復(fù)雜決策，有些災(zāi)難記憶力異常清晰。
那些端狀態(tài)的表，可能就是潛能的片段?！?br>
江遠沉默了兒，又問：“那你覺得己能觸及那個限嗎？”
林深想了想：“我確定。
但我想建立方法，讓我們可以步步接近那個邊界?！?br>
她喜歡邊界這個詞。
它既表未知，也表突破。
她相信，正的科學(xué)探索，就是斷地推近理與未知的邊界，哪怕每次只向前邁出的步。
接來的子，林深始著準備實驗。
她與導(dǎo)師反復(fù)討論安和可行，將方案細化到每個參數(shù)。
她聯(lián)系了理學(xué)、經(jīng)科學(xué)、數(shù)據(jù)析等各領(lǐng)域的同學(xué)和師，希望得到更多專業(yè)意見。
場學(xué)部的學(xué)術(shù)沙龍，她首次公講解己的設(shè)想。
議室坐滿了、西的學(xué)生和幾位教授。
林深站講臺，拿著光筆。
她沒有講“賦”或“能力”，而是以嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)和理論為支撐，闡述限狀態(tài)腦潛能的科學(xué)可能。
“我們能否設(shè)計種實驗，讓類腦安前，展出常規(guī)狀態(tài)法觀察到的認知表？
我的初步數(shù)據(jù)表明，某些壓力的腦區(qū)活，和我們教科書到的完致。
或許，這正是潛能的邊界?！?br>
臺的討論熱烈起來。
有質(zhì)疑她的數(shù)據(jù)樣本太，有問及理問題，有甚至出，有認知科學(xué)理論是否支持她的設(shè)想。
林深應(yīng)答，眼堅定。
教授后找到她：“林深，你要被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的準備。
你選的路很難，但要輕易棄。”
她點頭，卻異常靜。
她知道，科學(xué)的每步都伴隨著質(zhì)疑與爭議。
她愿意接受挑戰(zhàn)，因為她相信，那些似遙遠的限設(shè)想，或許正是類理邊界的道門檻。
漸深，林深獨走回宿舍的路。
校園的燈光灑青石板，她的子拉得很長。
她回頭望了望實驗樓，默默說：“邊界哪？
我想試試?！?br>
這，她筆記本寫了新的實驗志。
限設(shè)想，正式進入了她的生實驗。
窗盛夏的陽光照進來，映得桌的玻璃燒杯和腦圖儀器發(fā)亮。
她的指鍵盤敲擊，屏幕的論文草稿己經(jīng)改了幾遍。
空氣彌漫著咖啡和消毒液的混合氣味，仿佛預(yù)示著這誕生的是尋常的想法。
“類腦的限潛能是否有可測、可控的邊界？”
她把這句話寫PwerPint首頁，用加粗的字。
旁的同學(xué)江遠忍住搖頭：“林深，這太玄了吧？
你是要走經(jīng)玄學(xué)那條路吧？”
她笑了笑，沒有反駁。
她知道，這個想法確實有點“玄”。
但她也知道，科學(xué)的邊界常常就是由那些被認為“玄”的念頭推動的。
導(dǎo)師教授走進實驗室，林深己經(jīng)把所有資料準備，連帶著份詳細的實驗方案。
教授歲出頭，臉的皺紋像思考的漣漪，眼卻依然銳。
“林深，你說你有新的設(shè)想？”
教授了她遞來的文件。
“是的，師。”
林深點頭，“我認為類腦的潛能遠未被完理解。
以往的研究多集認知、記憶、感官處理等己知領(lǐng)域，但端境，腦的適應(yīng)機、潛能力是否還有未知的限？
如建立可測量、可干預(yù)的實驗系，我們是否能突破有的認知邊界？”
教授沒有立刻回答。
他著實驗方案，眉頭而舒展，而蹙緊。
江遠旁導(dǎo)師的表，七八。
林深繼續(xù)補充：“我設(shè)計了組初步實驗。
志愿者模擬壓境，配合經(jīng)刺與新型記憶訓(xùn)練，觀察腦區(qū)活變化及認知表。
我想試試，是否能發(fā)出非常態(tài)的認知能力?！?br>
教授終于抬起頭：“你覺得這種限設(shè)想，有安隱患嗎？
腦是機器，刺過度可逆的后？”
林深早有準備：“方案對刺度和間有嚴格限，所有志愿者都需經(jīng)過理和生理篩查。
我還計劃引入生物反饋機，實監(jiān)控腦活動，確保安?！?br>
江遠話道：“可就算安，結(jié)只是壓力的正常動？
怎么證明正的‘限潛能’被發(fā)了？”
林深向江遠，語氣堅定：“這是實驗的目的之。
我們可以過對比常規(guī)認知測試和限狀態(tài)的表，結(jié)合功能像學(xué)數(shù)據(jù)，尋找非常態(tài)活的腦區(qū)。
或許能發(fā)以往被忽的潛能?！?br>
教授沉吟片刻，點了點頭：“這個方向，的確有突破。
但你要明，科學(xué)是‘潛能發(fā)’的魔法。
每步都要有扎實的理論和嚴密的實驗設(shè)計?！?br>
林深笑，眼閃爍著光芒：“我明，師。
我的目標是，而是探邊界?！?br>
討論結(jié)束后，實驗室漸漸安靜來。
林深坐角落，回憶著剛才的辯論。
她知道，己的設(shè)想許多來仍是異想。
可她法棄——每當(dāng)她圖書館閱關(guān)于腦科學(xué)的新論文，她總覺得那些公式和數(shù)據(jù)背后，還隱藏著類認知未被觸及的暗面。
江遠端著咖啡走過來，低聲說：“林深，你的相信的腦能達到什么限嗎？
像那種能力？”
林深搖頭：“是能力，是未被理解的能力。
比如，有些度危險能瞬間出復(fù)雜決策，有些災(zāi)難記憶力異常清晰。
那些端狀態(tài)的表，可能就是潛能的片段?！?br>
江遠沉默了兒，又問：“那你覺得己能觸及那個限嗎？”
林深想了想：“我確定。
但我想建立方法，讓我們可以步步接近那個邊界?！?br>
她喜歡邊界這個詞。
它既表未知，也表突破。
她相信，正的科學(xué)探索，就是斷地推近理與未知的邊界，哪怕每次只向前邁出的步。
接來的子，林深始著準備實驗。
她與導(dǎo)師反復(fù)討論安和可行，將方案細化到每個參數(shù)。
她聯(lián)系了理學(xué)、經(jīng)科學(xué)、數(shù)據(jù)析等各領(lǐng)域的同學(xué)和師，希望得到更多專業(yè)意見。
場學(xué)部的學(xué)術(shù)沙龍，她首次公講解己的設(shè)想。
議室坐滿了、西的學(xué)生和幾位教授。
林深站講臺，拿著光筆。
她沒有講“賦”或“能力”，而是以嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)和理論為支撐，闡述限狀態(tài)腦潛能的科學(xué)可能。
“我們能否設(shè)計種實驗，讓類腦安前，展出常規(guī)狀態(tài)法觀察到的認知表？
我的初步數(shù)據(jù)表明，某些壓力的腦區(qū)活，和我們教科書到的完致。
或許，這正是潛能的邊界?！?br>
臺的討論熱烈起來。
有質(zhì)疑她的數(shù)據(jù)樣本太，有問及理問題，有甚至出，有認知科學(xué)理論是否支持她的設(shè)想。
林深應(yīng)答，眼堅定。
教授后找到她：“林深，你要被質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的準備。
你選的路很難，但要輕易棄。”
她點頭，卻異常靜。
她知道，科學(xué)的每步都伴隨著質(zhì)疑與爭議。
她愿意接受挑戰(zhàn)，因為她相信，那些似遙遠的限設(shè)想，或許正是類理邊界的道門檻。
漸深，林深獨走回宿舍的路。
校園的燈光灑青石板，她的子拉得很長。
她回頭望了望實驗樓，默默說：“邊界哪？
我想試試?！?br>
這，她筆記本寫了新的實驗志。
限設(shè)想，正式進入了她的生實驗。
