兩點，林慧正辦公室核對周的工作計劃，機突然 “嘀嘀嘀” 響個停。

屏幕彈出的 “智能守護” APP 知，像紅的針樣扎進她眼 ——“緊急警報陳諾（子）率持續(xù) 次 / ，出正常范圍（60-0 次 / ）己達 5 鐘；且近 鐘處于靜止狀態(tài)，未匹配學習 / 運動計劃，疑似異常?！?br>
林慧的筆 “啪” 地掉桌，指尖劃過屏幕，APP 的實數(shù)據(jù)還跳：率 、靜止長 鐘、定位顯示 “市學教學樓樓”。

她的臟猛地縮緊，是擔陳諾生病，而是種莫名的恐慌 —— 就像搭建的積木，突然被碰倒了塊。

她抓起機，指訊錄飛滑動，找到 “陳諾班主李師” 的號碼，撥指節(jié)都發(fā)。

“李師您，我是陳諾媽媽林慧?！?br>
她的聲音盡量得穩(wěn)，可尾音還是透著急，“剛才我孩子的數(shù)據(jù)，率有點，而且半沒動了，他學校是是舒服??？

您方便幫忙嗎？”

話那頭的李師頓了頓，語氣有些疑惑：“陳諾挺的呀，這節(jié)是習課，他坐座位書呢，沒出有舒服的樣子。

我剛掃了眼，他還寫作業(yè)呢?！?br>
“寫作業(yè)怎么率？

還動動？”

林慧的眉頭擰疙瘩，指尖意識地摳著機殼，“李師，麻煩您再仔細，是是他哪舒服瞞著？

或者…… 是是跟同學鬧矛盾了？”

“沒有，林士?！?br>
李師的聲音帶著奈，“孩子們習都挺安靜的，陳諾首低頭寫西，我剛走過去他還問我道數(shù)學題呢，著挺正常的。

可能是數(shù)據(jù)出問題了？

您別太緊張?！?br>
掛了話，林慧盯著機屏幕的紅警報，的安沒消反漲。

她太了解陳諾了，那孩子從就乖，就算舒服也憋著，絕主動說。

更重要的是，她定的 “每作息表” ，習課應該是 “數(shù)學錯題整理 + 英語閱讀”，怎么 “靜止”？

難道他沒按計劃來？

接來的幾個，林慧根本沒思工作。

每隔鐘就點 APP 眼，陳諾的率雖然降回了 5，但靜止長首增加，首到學，那欄數(shù)字停了 “ 鐘”。

點半，學校門擠滿了接孩子的家長。

林慧站前面，攥著機，屏幕還亮著陳諾的運動數(shù)據(jù) —— 今的 “學習專注度” 只有 7 ，比昨低了 ，是這周低的次。

遠遠地，陳諾背著書包走過來，頭埋得比早還低，書包帶拽得緊緊的，像是面裝了什么怕被發(fā)的西。

他走到林慧面前，聲喊了句 “媽媽”，聲音細得像蚊子。

“?！?br>
林慧的聲音冷來，打門坐進駕駛座。

陳諾敢多問，乖乖坐進后座，膝蓋，眼睛盯著窗面掠過的樹。

的氣氛壓抑得能擰出水來。

林慧沒像往常樣問 “今學了什么”，只把機扔到副駕駛座，屏幕對著陳諾：“你己，今數(shù)據(jù)怎么回事？

率了那么，還動動，李師說你寫作業(yè)，寫作業(yè)需要率 0 多？”

陳諾的肩膀了，目光落機屏幕，嘴唇抿條，沒說話。

“說話啊！”

林慧的聲音了些，握著方向盤的緊了緊，“是是課走了？

還是玩機了？

我跟你說過多次，習課要按計劃來，你怎么就是記住？”

陳諾還是沉默，頭垂得更低了，能到他的睫顫。

林慧把停路邊，轉過身著后座的兒子，語氣帶著失望：“媽媽是擔你！

你的身數(shù)據(jù)對，是是生病了？

要是舒服，咱們就去醫(yī)院，別硬撐著?！?br>
這句話像是戳了什么，陳諾突然抬起頭，眼睛紅紅的，聲音帶著哭腔：“我沒生病！”

“沒生病率怎么？

沒生病為什么動動？”

林慧追問著，伸去拉陳諾的書包，“把書包打，我你今帶的西，是是藏了什么該帶的？”

“要！”

陳諾突然尖起來，死死抱住書包，身往后縮，“你別碰我的書包！”

“我為什么能碰？”

林慧的火氣也來了，伸去搶書包，“你是是學校沒學習？

是是藏了漫畫書？

還是……”她的話沒說完，陳諾突然用力推，林慧沒站穩(wěn)，往后退了步，撞到了門。

而陳諾懷的書包 “嘩啦” 聲掉地，拉鏈沒拉嚴，本巴掌的冊子從面滑了出來，落林慧腳邊。

林慧的目光瞬間被那本冊子引。

封面是用筆涂的，畫著個歪歪扭扭的，正躲桌子底，拿著個本子，旁邊還畫了個帶紅叉的圖案。

她彎腰撿起來，指顫著頁，面是陳諾稚卻寫得比認的筆跡，標題用紅筆寫得又又粗 ——“對付媽媽監(jiān)控的方法”。

面的條，清清楚楚寫著：“習課裝寫作業(yè)，其實記方法，顯示靜止，媽媽問就說思考難題，率就說緊張?！?br>
二條：“早背詞窗，媽媽問就說記詞的‘ir’，的注意力醒就響?！?br>
條：“……”林慧的眼睛越越紅，指捏著冊子的邊緣，幾乎要把紙捏破。

她抬起頭，著面前的陳諾 —— 那孩子正紅著眼眶，眼淚掉衣服，卻還倔地咬著嘴唇，肯低頭。

“這是什么？”

林慧的聲音發(fā)顫，是憤怒，而是種尖銳的刺痛，像有用針扎她的，“你寫這個…… 是為了對付我？”

“是又怎么樣！”

陳諾突然發(fā)了，眼淚掉得更兇，卻喊得很聲，“你憑什么監(jiān)控我！

每早要按你的間飯，背詞要按你的數(shù)量背，連我學校干什么你都要管！

你是擔我！

你是擔你的計劃完！”

“我那是為了你！”

林慧也喊了出來，眼淚受控地掉來，“我給你定計劃，是為了讓你走彎路！

我給你戴，是為了知道你身！

你怎么就明？”

“我明！

我太明了！”

陳諾哭著跺腳，“你讓我按計劃走，可我想背詞的候，你非要我背；我想課間跟同學玩兒，你說浪費間；我連眼鳥都行！

媽媽，你有沒有問過我想想要這些？”

林慧愣住了，張了張嘴，卻知道該說什么。

她首以為己的都是對的，“效率計劃安”，這些都是她從被灌輸?shù)?，也是她想給陳諾的 “的西”。

可她從來沒問過，陳諾到底想想要。

她低頭著的冊，指繼續(xù)往后。

越往后，她的身越冷 —— 面光有對付她的方法，還有針對林颯和林的 “析報告”。

“姨林颯：喜歡讓蘇運動，要是蘇說‘運動太累了，想動’，姨軟，但能說太，然她發(fā)火。

弱點是怕蘇受傷，次蘇跑步摔了，姨哭了?！?br>
“姨媽林：重牌子，要是想要零花，就說‘同學的媽媽都給名牌書包’，姨媽就同意。

但能說想要普玩具，她說‘沒檔次’?！?br>
冊子的后頁，還畫著個，別貼著 “媽媽姨姨媽” 的標簽，每個旁邊都畫了個氣泡，面寫著 “要”。

林慧拿著冊的，得更厲害了。

夕陽的光從窗照進來，落冊子，那些稚的筆跡像是嘲笑她 —— 她以為己掌控著個家庭的 “秩序”，卻沒想到，孩子們早就用己的方式，反抗著她所謂的 “為你”。

她著眼前還哭的陳諾，又低頭著冊的字，像被打了味瓶，酸的、苦的、澀的，都涌了來。

她首以為己是個合格的媽媽，可才發(fā)，她可能連陳諾正想要什么都知道。

而這本的《反媽冊》，像道裂縫，僅裂了她和陳諾之間的 “完秩序”，更裂了她首堅信的 “教育方式”—— 原來她所謂的 “愛”，孩子眼，竟然是需要 “對付” 的負擔。

的慢慢暗了來，路燈亮了，昏的光透過窗，照林慧蒼的臉。

她緊緊攥著那本冊，突然知道該怎么面對陳諾，更知道，接來的子，該怎么繼續(xù)她的 “完計劃”。