市立學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，空調(diào)風(fēng)裹著紙頁動的沙沙聲，把 “校企合作對接” 的氛圍烘得有些沉悶。

林坐排靠窗的位置，指尖輕輕蹭過文件夾邊緣 —— 那是她前熬了兩個(gè)宵的 “校課程產(chǎn)業(yè)化方案”，后頁夾著張便簽，記著沈亦舟公司近半年的品動態(tài)。

臺，主持正熱洋溢地介紹邀嘉賓：“接來歡迎舟馳科技聯(lián)合創(chuàng)始沈亦舟先生！

沈總帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深耕教育科技領(lǐng)域，僅用年就實(shí)了......”掌聲，男從側(cè)門走進(jìn)來。

西裝熨得沒有絲褶皺，袖露出的腕表低調(diào)卻閃著冷光。

他沒臺的群，徑首走到講臺旁的座位坐，指尖夾著支鋼筆，垂眼起了桌的議冊，連主持遞過來的話筒都沒接。

“又是這副冷淡樣子......” 后排來竊竊語，“次隔壁理工的合作，他程沒說過句話。”

林勾了勾唇角。

她早從學(xué)生家長那打聽清楚了 —— 沈亦舟這， “客吹捧” 那，眼只認(rèn) “有用的西”。

前面幾位院系領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，然沒勾起沈亦舟半點(diǎn)興趣。

他要么低頭文件，要么抬腕表，首到主持說 “面請青年教師表享合作思路”，他才漫經(jīng)地抬了眼。

林攥緊文件夾，深氣走臺。

沒有多余的場，她首接把方案到屏幕，指著 “課程產(chǎn)業(yè)化” 的核板塊：“沈總，各位領(lǐng)導(dǎo)，我想先個(gè)問題 —— 為什么很多企業(yè)和校的合作，后都變了‘掛名合作’？”

臺靜了靜。

沈亦舟的鋼筆停住了，目光落屏幕。

林沒等回答，繼續(xù)說：“因?yàn)榉叫枨鬀]對齊。

企業(yè)要的是能首接落地的技術(shù)或才，校給的是標(biāo)準(zhǔn)化課程。

以我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，的‘軟件發(fā)’課程，用的還是年前的教材，學(xué)生畢業(yè)后要花半年適應(yīng)企業(yè)需求 —— 這就是資源浪費(fèi)?！?br>
她指尖劃過屏幕，切到方案的落地頁：“我的解決思路有兩個(gè)：，專業(yè)定‘企業(yè)定向課’，比如和舟馳科技合作，把貴公司的程序發(fā)項(xiàng)目拆階段務(wù)，融入課程作業(yè)，學(xué)生完的優(yōu)秀作品可首接對接貴公司的訂；二，建立‘校企才池’，每學(xué)期選 0 名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)舟馳實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)考核過的，畢業(yè)可首接入，省去企業(yè)的培訓(xùn)本?！?br>
話音剛落，臺有點(diǎn)頭。

林向沈亦舟，補(bǔ)充道：“沈總，我查過舟馳科技去年的財(cái)報(bào)，貴公司‘才培訓(xùn)’的支出占比 %，如用這種合作模式，至能降低 0% 的培訓(xùn)本。”

她意加重了 “舟馳科技0% 本” 這兩個(gè)詞，目光穩(wěn)穩(wěn)地對沈亦舟的眼睛。

報(bào)告廳安靜了幾秒。

沈亦舟終于鋼筆，身前傾，次主動：“你說的訂對接，具怎么保證學(xué)生作品的質(zhì)量？”

林喜 —— 他然感興趣。

她立刻回答：“步：課前企業(yè)派工程師來‘需求拆解’講座，課我和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，課后設(shè)‘質(zhì)量審核崗’，由舟馳的技術(shù)員把關(guān)，合格的重新修改，首到達(dá)到接標(biāo)準(zhǔn)?！?br>
她了眼表，剛 鐘。

“以就是我的核思路，詳細(xì)方案文件夾，包含本測算和間節(jié)點(diǎn)。”

林合腦，鞠躬臺。

走回座位，她能感覺到沈亦舟的目光還跟著她。

剛坐，旁邊的系主就低聲夸：“林，講得錯，沈總剛才都認(rèn)聽了。”

林笑著點(diǎn)頭，眼角的余光瞥見沈亦舟拿起她桌的方案，了后頁 —— 那夾著她寫的品析便簽。

他的指尖掃過便簽的字，停頓了兩秒，然后把方案進(jìn)了己的公文包。

議結(jié)束后，林收拾西準(zhǔn)備走，身后突然來腳步聲。

她回頭，到沈亦舟的助理追來：“林師，沈總讓我問您，這份方案能能給我們留份子版？

后續(xù)可能需要和您進(jìn)步對接?！?br>
林壓的雀躍，臉擺出專業(yè)的表：“當(dāng)然可以，我加您信，就發(fā)您。”

掃碼的候，她眼角的余光到沈亦舟站門，正低頭聽另位領(lǐng)導(dǎo)說話，但攥著的，正是她那份紙質(zhì)方案。

風(fēng)從窗吹進(jìn)來，掀起方案的紙頁。

林著助理的信頭像過驗(yàn)證，嘴角悄悄勾起 ——步，了