我了個(gè)月的窮學(xué)生男友，溫柔貼，我們甚至計(jì)劃起攢工作室。

直到教室屏事故，聊界面公之于眾——那個(gè)我“寶貝”的，竟是我水火容的豪死對(duì)頭！

我當(dāng)場(chǎng)拉所有聯(lián)系方式。

后來(lái)，那個(gè)可的公子紅著眼我宿舍樓苦等：“原諒我，裝窮是的，但愛(ài)你……是的?！?br>
章：冰火兩重初秋的風(fēng)透過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)院階梯教室的窗戶，卻吹散室形的硝煙。

“關(guān)于這個(gè)案例，我認(rèn)為應(yīng)該從企業(yè)的融資困境入?！?br>
林硯站講臺(tái)前，聲音清朗。

他穿著簡(jiǎn)的襯衫，洗得有些發(fā)，卻熨燙得絲茍。

陽(yáng)光透過(guò)窗戶落他柔軟的栗頭發(fā)，映得那琥珀的眼眸格明亮。

“典型的書(shū)生之見(jiàn)?！?br>
個(gè)慵懶帶著幾譏誚的聲音從后排響起。

所有的目光齊刷刷轉(zhuǎn)向后排。

陸驍懶散地靠椅背，修長(zhǎng)的腿隨意交疊，即便穿著和其他同學(xué)樣的普衣物，也難掩那份與生俱來(lái)的矜貴。

他嘴角噙著絲玩味的笑，目光準(zhǔn)地鎖定林硯。

“林同學(xué)，”陸驍慢條斯理地，每個(gè)字都像打磨過(guò)的刀鋒，“企業(yè)融資難是個(gè)生常談的問(wèn)題。

你的析，完地重復(fù)了教科書(shū)的觀點(diǎn)，然后呢？

解決方案就是呼吁行多發(fā)？

這跟‘何食糜’有什么區(qū)別？”

教室片寂靜，空氣彌漫著戲的氛圍。

誰(shuí)都知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)院的這兩位學(xué)霸是出了名的王見(jiàn)王。

林硯捏著教案邊緣的指節(jié)泛，但聲音依舊靜：“那么請(qǐng)問(wèn)陸同學(xué)有何見(jiàn)？”

“見(jiàn)談?！?br>
陸驍站起身，信步走向講臺(tái)，姿態(tài)從容得像巡己的領(lǐng)地，“我只是覺(jué)得，與其期待部境改變，如從身找原因。

為什么有的企業(yè)能拿到資，有的能？

本質(zhì)還是爭(zhēng)力和商業(yè)模式的問(wèn)題。

弱者抱怨境，者適應(yīng)境——這才是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本邏輯，是嗎？”

他停林硯身邊，距離近得能聞到對(duì)方身清冽的氣息。

林硯厭惡的就是這種、把切困境都?xì)w咎于“夠努力”的論調(diào)。

“陸同學(xué)的意思是，所有掙扎求生的企業(yè)，都是因?yàn)樯韷颍俊?br>
林